Творческие способности школьников с различной академической успеваемостью

1.

Творческие способности школьников с
различной академической успеваемостью

2.

Научная новизна исследования
❖
Научная новизна состоит в выявлении взаимосвязи творческих
способностях школьников с различной академической
успеваемостью.
В частности, изучением этой проблемы занимались:
В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин, Ю.В. Сенько, Я.А. Пономарев.
Полученные данные свидетельствуют о детальном изучении
проблемы в период деятельности данных ученых.

3.

Цель исследования:
Теоретически обосновать и эмпирически изучить взаимосвязь уровней творческих
способностей и показатели академической успеваемости у подростков. Сравнить эту
взаимосвязь с успеваемостью и сопоставить творческие способности у детей с
различной академической успеваемостью.
Задачи:
❖
1. Проанализировать и обобщить теоретические подходы к понятию творческих
способностей в психологии и анализ психолого-педагогической литературы по
проблеме творческих способностей у подростков.
❖
2. Изучить особенности формирования и развития творческих способностей у
подростков.
❖
3. Определить уровни развития творческих способностей у подростков с различной
академической успеваемостью.
❖
4. Выявить и описать взаимосвязь между уровнями творческих способностей и
академической успеваемостью.

4.

❖
Объект исследования: творческие способности
подростков.
❖
Предмет исследования: особенности художественной
деятельности как средство развития творческих
способностей подростков.
❖
Гипотеза: существует взаимосвязь между уровнем
развития творческих способностей и академической
успеваемостью
❖
Теоретико-методологическая основа: теории
Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, Л.С. Выготского,
В.Н. Дружинина, Н.С. Лейтеса, С.Л. Рубинштейна,
Б.М. Теплова

5.

Методы исследования
❖
Метод аналитического обзора научной литературы.
❖
Эмпирические методы: «Тест креативности» Э.П. Торренса,
опросник «Самооценка творческих характеристик личности»
Ф. Вильямса.
❖
Методы математической статистики: коэффициент корреляции
К. Пирсона, метод подсчета критериев нормальности
распределения Колмогорова-Смирнова и Шапиро-Уилка
❖
Систематизация и обобщение полученных результатов
Эмпирическая база исследования: подростки в возрасте 16-и лет, всего
59 человек. Исследование осуществлено на базе ГУО «Гимназия № 17 г.
Минска».

6.

Показатели развития творческих способностей по методике
«Самооценка творческих характеристик личности» Ф. Вильямса
Шкалы
Показатель уровня %
Высокий
Средний
Низкий
Любознательность
39
49
11,9
Склонность к риску
49
42
8,4
Сложность
50
31
19
Воображение
22
46
32,2
❖
Высокий уровень способностей по показателю «Сложность» (50%) указывает, что
подростки проявляют большую заинтересованность, настойчивость в достижении цели
❖
49% учащихся показали средний уровень творческих способностей по показателю
«Любознательность», это свидетельствует о том, что школьникам интересно искать
новые пути мышления, интересоваться всем новым
❖
32,2 % учащихся показали низкий уровень способностей по шкале «Воображение»

7.

Показатель уровня творческих способностей по тесту креативности
Э.П. Торренса
Характеристика
Количество учащихся
%
Превосходно
1
1,7
Выше нормы
5
8,5
Несколько выше нормы
6
10,2
Норма
38
64,4
Несколько ниже нормы
7
11,9
Ниже нормы
1
1,7
Очень плохо
1
1,7
❖
1 учащийся показал наивысший уровень развития творческих способностей
❖
Большинство учащихся показало средний уровень развития творческих способностей (64,4%)
❖
Низкий уровень развития творческих способностей показало двое учащихся

8.

Показатели уровня креативных способностей
40
30
20
10
0
1
2
3
Высокая успеваемость
❖
4
5
6
7
Низкая успеваемость
По результатам методики «Тест креативности» Э.П. Торренса было
выявлено, что у большинства учащихся – 64,4 % уровень творческих
способностей средний при высокой и низкой успеваемости

9.

Заключение
❖
Анализ литературы по исследуемой проблеме
показал, что от природы способностей не бывает,
каждый человек приобретает и вырабатывает свои
способы в трудовой деятельности.
❖
Большинство подростков имеют средний уровень
развития творческих способностей.
❖
Уровень академической успеваемости не влияет на
показатели творческих способностей.
❖
Взаимосвязи между уровнем развития творческих
способностей и академической успеваемостью не
было выявлено

10.

Спасибо за внимание!