Итоговое сочинение 2020-2021 – всё о нём

1.

Итоговое сочинение
2020-2021 –
всё о нём

2.

Как и когда проходит?
• Суть экзамена проста: надо написать эссе, опираясь на литературные
примеры, и получить за него «зачет», означающий допуск к Единому и
Ужасному. Также за каждое эссе вы получаете баллы, которые
пригодятся тем, кто поступает на гуманитарную кафедру. Эти баллы
помогут (или помешают) вам поступить. В некоторых вузах даже
проверяют ИС.
• На данный момент уже известны сроки сдачи итогового сочинения:
• 2 декабря 2020
• 3 февраля 2021 (пересдача + кто не смог в основную волну из 11
классов)
• 5 мая 2021 года - в том числе для выпускников прошлых лет

3.

Кто будет писать в феврале и мае?
• Джентльмены (и дамы) неудачи, которым не суждено было получить
«зачет»;
• Изгнанники, которых уличили в нарушении правил и выставили за
дверь в процессе экзамена;
• Обладатели документов, подтверждающих уважительные причины для
неявки на ИС;
• Обладатели документов, подтверждающих уважительные причины
того, что они не закончили работу в срок.

4.

ВАЖНО!
• Вам дается дополнительное время на инструктаж и заполнение
бланка, в эти 3 часа 55 минут данные процедуры не входят.
• Для лиц с неполным спектром возможностей итоговое сочинение
заменяется на не менее итоговое изложение. На него выделяется на
1,5 часа дольше, также проводятся перерывы для совершения
медицинских процедур или же перекуса.

5.

Правила
Под страхом изгнания из класса запрещается:
• Списывать, подглядывать, гуглить;
• Класть на парту, вытаскивать из сумки, словом, использовать любые
гаджеты и шпаргалки;
• Поддерживать светские беседы с соседом по парте;
• Создавать шум, мешать остальным ученикам;
• Посидеть «еще пять минут», когда время истекло.
• Списывать, конечно, нельзя.
Милостью высших сил разрешается:
• Иметь на столе ручку, паспорт;
• Просить черновики и бланки (их дают сами организаторы);
• Взять у преподавателя орфографический словарь;
• Выходить из аудитории по физиологической надобности.

6.

7.

Новые направления 2020-2021 года
• «Забвению не подлежит»
• «Я и другие»
• «Время перемен»
• «Разговор с собой»
• «Между прошлым и будущим:
портрет моего поколения»

8.

Порядок написания
• Выпускники рассаживаются в шахматно-шашечном порядке;
• Организаторы повествуют о правилах поведения,
продолжительности экзекуции и об ознакомлении с итогами;
• Участники заполняют бланк регистрации, его проверяют
учителя;
• Происходит знакомство с темами эссе или изложений;
• Начинается отсчет времени проведения экзамена, дата
окончания процедуры написания работа появляется на доске;
• Авторы выбирают тему и пишут то, что выбрали, попутно
набирая дополнительные бланки и черновики у
организаторов;
• За 30 минут до финала преподаватели «бьют в набат»,
напоминая о том, что четыре часа на исходе;
• Выпускники проверяют результат своих трудов и сдают его;
• Ученики покидают школу вместе со смутными надеждами на
успех предприятия.

9.

10.

Аспекты направления «Забвению не подлежит»
• «Темы сочинений данного направления нацеливают
на размышление о значимых исторических событиях,
деятелях, общественных явлениях, достижениях
науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы
конкретных людей, так и на развитие общества и
человеческой цивилизации в целом. Память о них не
имеет срока давности, передается от поколения к
поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и
его славных страницах.
• Примером глубокого осмысления этой проблемы
могут служить произведения художественной,
философской, научной литературы, критики,
публицистики, мемуарной прозы».

11.

•Через что можно раскрыть тему:
•История, знаменательные даты. Историческое
сознание. Память (историческая, культурная).
Источники формирования исторической памяти
(воспоминания современников, журналистика,
литература, школа, семья). Преемственность
поколений. Забвение и ответственность.
•Война: горькие уроки прошлого, вечная слава
героев, память народа.
•Люди, изменившие мир. Знаменитые предки.
Великие учители человечества. Величайшие
открытия и подвиги.
•Наука, культура, искусство (музыка, литература,
архитектура и др.). Памятники культуры как
основа цивилизации, развития общества.

12.

• Забвение
• Толковый словарь В.И.Даля:
• ср. Забытие, запамятованье; беспамятство. Впасть в забвенье. Предать что забвенью.
Забвенный, забытый, позабытый, о ком, о чем не помнят (Толковый словарь В.И.Даля)
• Толковый словарь под ред. C. И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой:
• Утрата памяти о чѐм-н. (книжн.). Предать забвению (перестать помнить, забыть).
• чего. Пренебрежение тем, чем нельзя пренебрегать.
• Википедия:
• Угасание памяти о каком-либо явлении, событии или человеке.
• Память
• Толковый словарь В.И.Даля
• Способность помнить, не забывать прошлого; свойство души хранить, помнить сознанье
о былом.
• Толковый словарь под ред. C. И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой:
• Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а
также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта.
• Историческая память
• Набор передаваемых из поколения в поколение исторических сообщений, мифов,
субъективно преломленных рефлексий о событиях прошлого, особенно негативного
опыта, угнетения, несправедливости в отношении народа.

13.

•Синонимы
•Беспамятность,
игнорирование,
пренебрежение,
позор, бесславие.
•Антонимы
•Воспоминание,
память,
бессмертие,
вечность.

14.

Память и самосознание человека
• Почему важно помнить прошлое / уроки прошлого?
Что лучше: помнить о страшных моментах истории или забыть их и
жить без этого груза?
Согласны ли вы с высказыванием древнеримского философа Цицерона:
«Жизнь мёртвых продолжается в памяти живых»?
Согласны ли вы с утверждением: «Отношение к прошлому формирует
собственный национальный облик»?
Что дают человеку уроки прошлого?
Согласны ли вы с тем, что забвение прошлого грозит его повторением?
Как связано забвение с утратой ценностей?
Как вы понимаете высказывание В. Ключевского: «История ничему не
учит, а только наказывает за незнание уроков»?

15.

Возможные формулировки главной мысли
• Память связана с самосознанием человека,
возможностью человека сохранить себя и быть
собой, поступать достойно в соответствии с
внутренней свободой.
• Отношение к прошлому формирует собственный
национальный облик. Уже не осталось свидетелей
многих исторических событий. Поэты и писатели
взяли на себя воплощение акта памятования.
• Один из уроков прошлого гласит: страх калечит душу,
убивает доверие, лишает способности сострадать.
• Забвение границ добра и зла приводит к утрате
основных человеческих ценностей

16.

Крупные события
•Какие исторические события определили
историю XX века?

17.

Наука
•Что следует помнить, используя
достижения науки?

18.

Искусство
Почему важно сохранять памятники культуры,
созданные нашими предками?
Как произведения искусства становятся
бессмертными?
Как вы понимаете выражение «искусство без
срока давности»?
Можно ли «сбросить с парохода современности»
писателей прошлого?

19.

Возможные формулировки главной мысли
Бессмертными остаются произведения искусства,
которые волнуют, тревожат, заставляют думать
человека.
Важно сохранять памятники культуры, созданные
нашими предками, чтобы осмыслять наше время,
наши современные проблемы, преодолевать
невежество и замкнутость сознания
«Искусством без срока давности» можно назвать
произведения, в которых раскрываются вечные
ценности: любовь, красота, благородство, верность…

20.

Личности
Какие люди остаются в истории?
Может ли конкретная личность оказать
влияние на ход истории?

21.

Возможные формулировки главной мысли
В истории остаются люди, которые своим
творчеством / трудом / подвигом / и.т.д.
помогают нам жить / любить / чувствовать
себя счастливыми / помогли человечеству
выжить / получить новые возможности
(выбрать нужное).
Личность может оказать влияние на ход
истории. Так, например, ...

22.

История и судьбы людей
Как ход истории влияет на судьбы людей?
Почему нельзя забывать историю родной страны?
Как исторические события влияют на судьбу
человека?
Почему нельзя забывать историю своего народа?
Может ли конкретная личность оказать влияние на
ход истории?

23.

Война. Горькие уроки
Война как трагедия народа в литературе XX века.
Ужас войны не должен повториться.
Почему мне дорог День Победы.
Как Великая Отечественная война вошла в жизнь моей семьи.
Какой опыт даёт человеку война?
«Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о
войне» (Ю. В. Друнина.
Почему тема войны не уходит из литературы?
Произведение о войне, которое Вас взволновало.
Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн?
Согласны ли Вы с Л.Н. Толстым, утверждающим, что война –
«противное человеческому разуму и всей человеческой природе
событие»?
Почему важно помнить о подвигах, совершенных во время
Великой Отечественной войны?
К чему может привести утрата памяти о Великой Отечественной
войне?
Зачем вспоминать об «ужасах войны»?

24.

Война - величайшее из всех зол на Земле.
Невозможно забыть участие нашего народа во Второй мировой войне, его
беспримерную доблесть и героизм, приведшие к Победе, которые были
сопряжены с невероятным количеством жертв, сломанных судеб,
страданий. Их невозможно ни измерить, ни представить.
Ужас войны не должен повториться.
Мировая литература показывает, как войны разрушают судьбы людей.
Война разрушает то, что строили многие поколения воюющих стран.
Война разрушает судьбы людей.
Важно помнить о тех, кто пожертвовал своей жизнью ради других.
Воспоминание о трагическом прошлом – определяющая часть духовной
жизни человека.
Утрата памяти о пережитом во время Второй мировой войны может
привести к равнодушию,неспособности сострадать, быть милосердным.

25.

•Репрессии
•Революция
•Дореволюционное прошлое России
•Достижения нашего народа

26.

27.

Свой круг (друзья, любимые)
Почему любовь не всегда приносит счастье?
Способность человека к настоящей дружбе —
показатель его высокой нравственности.
Лучше быть одному или с ненадёжным другом?
Нужны ли человеку сто друзей?
Что даёт человеку настоящая дружба?
Когда измену можно простить?
Согласны ли Вы с утверждением У. Шекспира:
«Влюбиться можно в красоту, но полюбить – лишь
только душу»?
Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить
глубоко – это значит забыть о себе»?
Светлые и трагические стороны любви.
Можно ли быть счастливым без любви?
Как связаны понятия «любовь» и «ответственность»?

28.

Возможные формулировки главной мысли
Друзья не всегда имеют одинаковые взгляды, но они всегда
уважают мнение друг друга.
Нельзя построить настоящие дружеские отношения, не
прикладывая обоюдных усилий.
Кажущийся друг намного опаснее врага.
Друг – это тот человек, с которым существует определенная
внутренняя близость, в поддержке которого можно быть
уверенным на все сто процентов
Настоящим другом можно назвать того, кто не отвернётся от
тебя, когда все отвернулись.
Часто те, кого считаешь друзьями, оказываются врагами.
Есть люди, которых лучше иметь в качестве ненадёжных друзей,
чем в качестве врагов.
Человеку требуется научиться открываться для других людей,
уметь выслушивать человека, пытаться помочь, а не выливать
на окружающих поток своих проблем и не ждать мгновенной
помощи.

29.

Возможные формулировки главной мысли
Необходимо воспринимать людей такими, какие они есть на
самом деле, ничего ни от кого не ждать и не требовать, и тогда
жизнь и отношения примут совсем иной вид, человек сможет
испытать счастье.
Чтобы добиться взаимопонимания, нужно уважать своего
собеседника/быть искренним в своих чувствах и
мыслях/признать право другого человека думать, чувствовать и
поступать самостоятельно.
Воспоминания о первой любви наполняют человека
радостью.
Первая любовь всегда связана с первым разочарованием.
Люди готовы жертвовать собой ради любви.
Ради любви многие готовы отказаться от жизни / бессмертия/
богатства / власти / денег и т.д.
Любимый человек не может быть собственностью.
Всякая любовь должна быть свободной.

30.

Моральный выбор: я или другие
Смогу ли я пожертвовать собой ради других?
Может ли один быть прав, а все остальные не правы?
Имеет ли право человек ставить личные интересы выше общественных?
Должен ли человек, поставивший себя над обществом, нести
ответственность за членов этого общества?
Следует ли останавливать людей, которые "глядят в Наполеоны"?
Согласны ли вы с утверждением, что равнодушие обедняет жизнь
человека?
Можете ли отзывчивый человек быть одиноким?
Согласны ли Вы с пословицей «Один в поле не воин»?
Может ли один человек противостоять окружающему обществу?
Бывших друзей не бывает?
Почему люди перестают дружить?
Может ли настоящая дружба перерасти во вражду?
Почему многие готовы простить что угодно, только не предательство?
Как зависть может испортить отношения между друзьями?
Как Вы понимаете, что такое «нравственный закон»?
Каковы нравственные последствия предательства?
Можно ли обвинять в измене того, кто не давал обещаний?
Какую измену нельзя простить?
Причины измены. /Что толкает людей на предательство?

31.

Возможные формулировки главной мысли
Человек должен обладать высоко развитым чувством
долга/преданностью чему-то.
Чтобы пожертвовать собой, нужно обладать смелостью и волей.
Может быть один прав, а все остальные не правы. В науке это
бывает достаточно часто.
Человек имеет право ставить личные интересы выше
общественных, т.к. самое ценное - личность человека/жизнь
каждого человека ценна сама по себе.
Общество имеет право на существование, т.к. оно
удовлетворяет интересы своих членов.
Человек не должен ставить свои интересы выше общественных,
поскольку человек не сможет полноценно существовать без
общества. Игнорировать интересы общества - все равно, что
рубить сук, на котором сидишь.
Сохранение человеческого вида более ценно, чем жизнь одного
человека.
Важно смотреть на цели лидера, который ставит себя над
обществом.

32.

Возможные формулировки главной мысли
Лидер ответственен за членов общества.
Дружба создаётся годами, а потерять её можно в один момент.
Настоящая дружба не может пройти без следа.
Иногда друзья уходят без всякого конфликта, просто перестают
общаться.
К нападению врага мы готовы, но перед друзьями мы
безоружны, потому что не знаем, как они себя поведут.
Предательство друга страшнее зримого врага.
Подлинный героизм проявляется лишь перед лицом смерти.
Человек, выбравший свою жизнь, а не жизни других людей,
будет страдать из-за мук совести.
Причиной измены чаще всего бывает трусость / жажда наживы
/ верность чему-то другому / обида /
несправедливость/отсутствие благодарности / изменение
убеждений

33.

Человек в обществе
• Что даёт человеку общество?
Как я понимаю слова "человек - это общественное существо"?
Почему самым страшным наказанием считается изгнание?
Высшая цель человека - служение своей родине.
Можно ли жить среди людей и быть свободным от общества?
Почему мы нуждаемся в общении?
Может ли общество сделать человека хуже?
Почему говорят: "С кем поведёшься, от того и наберёшься"?
Почему говорят: "На миру и смерть красна"?
Любой ли человек ценен для общества?
Оправдана ли с точки зрения общества жизнь "маленького человека"?
Можно ли быть свободным в современном обществе?
Какие поступки человека говорят о его отзывчивости?
Согласны ли Вы , что собственные страдания и трудности делают человека более отзывчивым?
Считаете ли Вы синонимами понятия «отзывчивость» и «милосердие»?
В каких поступках человека проявляется доброта?
Какие жизненные впечатления помогают верить в добро?
Важно ли уметь прощать?
Как связаны великодушие и сострадание?
Какого человека называют великодушным?
Почему великодушие свидетельствует о внутренней силе человека?
Сила или слабость человека проявляется в умении прощать других?

34.

Возможные формулировки главной мысли
• В современном обществе нельзя быть свободным полностью / Свободным можно быть хоть
где, важно осознать внутреннюю свободу (выбрать нужное).
Общество делает человека человеком, т.к. человек - социальное существо.
Общество даёт человеку защиту / цель жизни / лечение /...ничего не даёт (выбрать нужное).
Изгнание страшно, т.к. человек не может полноценно жить без взаимодействия с другими
людьми. Самое нужное для человека - это другие люди.
В глазах общества любые поступки, даже смерть, получают смысл.
Любой человек должен жертвовать собой ради общества, если он искренне желает этому
обществу блага.
Если перед человеком стоит нравственный выбор (выбор между двумя ценностями), он в
любом случае окажется изменником и будет мучиться.
Люди не осудят человека, который сделал выбор в пользу общественного, а не личного блага.
Но он может таким выбором испортить свою жизнь/потерять индивидуальность.
Выбирая собственную жизнь/собственное благополучие/благополучие и здоровье близких,
человек рискует быть отвергнутым обществом.
Совесть будет мучить человека, если он сделал неправильный выбор.

35.

Я не такой, как все
• Почему многие боятся казаться "белыми воронами"?
Всегда ли нужно соблюдать требования общества?
Что значит жить, опережая время?
Могут ли "не такие как все" не быть отвергнутыми?
Что лучше: отстаивать своё мнение или быть как все?
Может ли один быть прав, а все остальные не правы?
Почему иногда великими людьми восторгаются только после их смерти?
Прокомментируйте высказывание Ф. Петрарки "Всякий, кто пытается выйти из
общего стада, становится общественным врагом".
Согласны ли вы со словами Андре Моруа: «Не стоит ориентироваться на
общественное мнение. Это не маяк, а блуждающие огни»?
Почему человек может бояться высказать свою позицию?

36.

Возможные формулировки главной мысли
• Жизнь в статусе белой вороны доставляет массу негативных
переживаний, которые вызваны отношением других людей.
В здоровом обществе белые вороны не должны становиться
изгоями, если они не наносят однозначный вред обществу или
отдельным людям.
Если хочется жить спокойно, лучше быть как все, а если больше
ценишь истину, лучше отстаивать своё мнение.
Люди не всегда сразу принимают новые ценности и не могут при
жизни великих людей объективно оценить важность их идей и
действий.
Общественное мнение может изменяться. На него нельзя
ориентироваться.

37.

Вражда
• Когда непонимание между людьми приводит к вражде?
Нужно и можно ли проявлять великодушие к врагу?
Любой ли поступок достоин прощения?
Что значит достойно пережить поражение?
Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то
виноваты оба»?
Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?
Согласны ли Вы с утверждением философа Цицерона, что для сохранения дружбы порой
приходится сносить и обиды?
Почему месть не помогает искоренить зло?
Месть – это уничтожение или умножение зла?
Почему желание мстить опустошает душу?
Опасна ли месть для самого мстителя?
Как вы понимаете слова: "Месть — это блюдо, которое нужно есть холодным"?
Что такое "злорадство"?
Почему люди часто радуются чужим несчастьям?
Почему злорадство - приятное чувство?
Почему люди ещё тысячелетия назад написали "око за око"?
Что помогает человеку сделать нравственный выбор между местью и прощением?
Мстительность - это качество сильного или слабого человека?
Как вы понимаете слова Конфуция: "Перед тем как мстить, вырой две могилы"?

38.

Возможные формулировки главной мысли
• Иногда месть необходима. Это сдерживает зло, не позволяет жестоким людям
почувствовать вседозволенность.
Нельзя преувеличить свои обиды.
Чтобы не опуститься до мелочной мстительности, нужно хорошо и спокойно
обдумать произошедшее.
Месть требует ответственности мстителя, злорадство - бездеятельная месть, не
требующая ответственности. --> Людям приятно злорадствовать, т.к. они
чувствуют себя отомщёнными, но при этом не несут ответственности.
Выражение "око за око" выражает принцип эквивалентности воздаяния.
Недопустимо наказывать человека строже, чем он он заслужил. --> Одно око за
око, а не два, один зуб за зуб, а не всю челюсть.
Отказаться от мести имеет смысл, если месть не возвратит потерянного/ если
тот, кому надо мстить, уже и так наказан жизнью/ если тебе религия не
позволяет мстить/ если зло сделано случайно и т.д.
Месть влечёт за собой радость на миг, наличие серьёзнейших проблем, вред
самому себе.
Желание отомстить за незначительную обиду может втянуть человека в
серьёзную войну с соперником, в которой может не оказаться победителей.

39.

Вмешательство в чужую жизнь
• Когда участие бывает хуже безучастности?
Отзывчивость и навязчивость. Где грань?
Где граница между отзывчивостью и бесцеремонностью?
Что делать, если твою помощь не принимают?
Кто хуже: эгоист или назойливый зануда?
Вправе ли человек требовать отзывчивости по отношению к
себе?

40.

Возможные формулировки главной мысли
• Часто неравнодушие путают с навязчивостью.
Не каждый человек, находясь в трудном положении, нуждается в
участии.
Нельзя помогать насильно. Каждый человек сам определяет,
нужна ему помощь или он будет справляться с трудностями сам.
Помогать людям в трудной ситуации надо в любом случае, даже
вопреки их воле, так как они могут стесняться просить о помощи
или быть слишком слабы для этого.

41.

Опыт других
Почему важно осмысление опыта других людей?
• Можно ли научиться на чужих ошибках?
• Что значит учиться на горьком опыте?
• Какой опыт важнее: собственный или чужой?
• Помогает ли чужой опыт не совершать ошибок?

42.

43.

РАЗГОВОР С СОБОЙ
• Названное направление побуждает к размышлению о том, что
значит «быть самим собой». Данная тематика связана с
вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности
внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни.
Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление
опыта других людей (или поступков литературных героев),
стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных
и слабых сторонах собственной личности, о ценности и
уникальности своего внутреннего мира, о необходимости
самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему,
можно обратиться к художественной, психологической,
философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

44.

Самоидентификация
• Как я понимаю слова "быть собой"?
• Что значит быть самим собой?
• Что значит быть верным себе?
• Нужно ли всегда стремиться быть собой?
• Почему важно оставаться самим собой?
• Легко ли оставаться собой?
• Как быть собой и не стать эгоистом?
• Что происходит с человеком, если он отказывается от своих
убеждений?
• Согласны ли Вы с утверждение Л. Н. Толстого: «Ложь перед самим
собой, выставляемая за правду, губит человека»?

45.

Возможные формулировки главной мысли
• Быть собой - значит не стараться подражать другим. Такой человек
поступает по собственному разумению и учитывает только свои
желания, а не ожидания других.
• Оставаться собой непросто, потому что вокруг нас много разных
людей, отличающихся своим видением мира. Порой некоторые
считают своё мнение, взгляд на мир единственно правильным. Но
страшно не только это. Страшно, когда нам навязывают позицию,
которую мы не поддерживаем, пытаются сломать, переделать.

46.

Самопознание и самосовершенствование
Почему важно самосовершенствование?
Что помогает нам понять самих себя?
Как человек приходит к мысли о самосовершенствовании?
Каждый ли человек способен объективно оценить самого себя?
Что значит познать самого себя?
Способен ли человек посмотреть на себя со стороны?
Нужно ли копаться в себе?
Как анализ собственного «Я» характеризует личность?
Какого человека можно назвать сложившейся личностью?
Что значит «учиться на горьком опыте»?
Вопрос, который меня мучает в последнее время.
Что значит богатый внутренний мир?
• Как вы понимаете утверждение Н. А. Заболоцкого: «Душа обязана трудиться»?
• Нужно ли постоянно размышлять о своих поступках?
Каким из своих поступков я больше всего горжусь?
Какого из своих поступков я стыжусь?
Какие вопросы я задаю себе постоянно?
Вредит или помогает самопознание на пути к счастью?
Верно ли, что успеха достигает тот, кто постоянно работает над собой?

47.

Возможные формулировки главной мысли
• Самопознание и самосовершенствование важны нужны человеку, который
не полностью удовлетворён своей жизнью.
Самих себя помогает понять анализ своих поступков и помощь друзей /
священников /психоаналитиков / родных (выбрать нужное).
Все допущенные нами ошибки дают нам бесценный опыт, который позволяет
далее не допускать таких ошибок. Но только в том случае, если мы их
осознали и что-то изменили в себе или в своей жизни.
Богатый внутренний мир может быть у человека, который имеет множество
интересов в разных областях жизни, а также испытывает разные эмоции,
воспринимает и понимает разных людей.
Размышлять о своих поступках нужно, потому что человек таким образом
может не повторять поступков, которых он стыдиться.
но
Размышлять о своих поступках постоянно вредно. Так можно потерять
способность к действию.

48.

Внутренний разлад /конфликт / кризис
• Чем опасен внутренний разлад?
• Почему происходит внутренний разлад?
• Чем может быть вызван внутренний кризис человека?
• Почему человека часто мучают внутренние противоречия?
• Как победить самого себя?
• Внутренний разлад – это показатель силы человека или его
слабости?
• Какие вопросы мы задаём себе?
• Почему русская литература так часто обращается к теме внутреннего
кризиса?
Может ли человек выйти из внутреннего кризиса самостоятельно?
Всегда ли внутренний кризис идёт на пользу человеку?

49.

Возможные формулировки главной мысли
• Внутренний разлад опасен тем, что он создаёт дискомфорт и мешает
человеку наслаждаться жизнью и заниматься своими обычными
делами.
Внутренний кризис может быть вызван расхождением между
ожиданием и реальностью / конфликтом ценностей / недостижением
целей (выбрать нужное).
Внутренний конфликт не может быть показателем силы или слабости.
Важно, как человек выйдет из этого конфликта.
Победа над собой зависит от сильной воли или от помощи других
людей.
Внутренний кризис идёт на пользу, если человек вышел из этого кризиса
лучшим, чем был до кризиса. То, что его не убило, сделало сильней. Но
могло и убить. Если человек не может выйти из кризиса, это,
разумеется, не может идти на пользу.
Творческие люди могут чЕрпать вдохновение из внутреннего кризиса.

50.

Положительные и отрицательные качества личности
• Как связаны великодушие и сострадание?
Какого человека называют великодушным?
Почему великодушие свидетельствует о внутренней силе человека?
Сила или слабость человека проявляется в умении прощать других?
Согласны ли Вы с утверждением Дж. Лондона: «Как легко быть добрым!»?
Как связаны между собой любовь и доброта?
Согласны ли Вы с утверждением, что истинная доброта всегда бескорыстна?
Почему жестокость разрушительна?
Есть ли разница между жестокостью и суровостью?
Всегда ли нужно быть отзывчивым?
Как вы относитесь к словам "Всему миру не поможешь"?
Когда человека нельзя оставить одного с его проблемами?
Как я отношусь к рекомендации психологов не брать на себя чужих проблем?
Является ли желание помогать другим естественной потребностью человека?
Можем ли мы требовать от людей отзывчивости?

51.

Возможные формулировки главной мысли
• Жестокость бывает осознанной и неосознанной, когда равнодушие и леность души приводят к
поступку, жестокий смысл которого не сразу очевиден даже совершившему этот поступок.
Отказ от жестокости может быть не проявлением доброты, а проявлением прагматизма, если
жестокость не позволяет достичь поставленных целей.
Если действие не имеет целью принести страдание, боль ради наслаждения, а имеет
воспитательную цель или наказание за противоправный поступок - это не жестокость, а суровость.
При этом иногда человек, преследую благую цель, не замечает, что он переходит грань
дозволенного и начинает совершать жестокие поступки.
Есть несколько причин, объясняющих, почему человек стал (не родился) жестоким: 1)
равнодушие, эмоциональная «глухота», черствость, 2) трусость, малодушие, 3) озлобление,
ожесточение, 4) себялюбие и самоутверждение любой ценой, прежде всего за счет
«использования» доброты другого.
Причиной равнодушия может стать эгоизм / обида / замкнутость / принцип / тяжёлые
испытания/страх потерь (выбрать нужное).
Бескорыстно отдавать что-то - это счастье.

52.

Внутренний диалог. Нравственный выбор
• Какие вопросы чаще всего задаёт себе человек?
Легко ли найти ответы на собственные вопросы?
• Как вопросы, которые задаёт себе человек, характеризуют его?
• Может ли выбор между долгом и самосохранением быть разрушительным для
личности?
Когда человек оказывается перед выбором между верностью и изменой?
Как Вы понимаете выражение «нравственная победа»?
Почему человеку бывает стыдно?
Когда стоит прислушиваться к разуму, а когда – к чувствам?
Почему человеку иногда приходится делать выбор между разумом и чувствами?
Как научиться жить в ладу с совестью?
Почему важно не потерять совесть?
Можно ли прожить без совести?
Почему важна совесть?
Что значит быть совестливым?
Какие вопросы мучают совестливого человека?
Какие события заставляют нас анализировать свои поступки?
Почему / как /в каких обстоятельствах в нас просыпается голос совести?

53.

Возможные формулировки главной мысли
• Чаще всего человек задаёт себе вопросы о текущих делах. Серьёзные
вопросы, связанные с самопознанием, люди сами себе задают не часто,
а только в критических ситуациях, когда происходят события, резко
меняющие жизнь и при сильных нарушениях внутреннего равновесия.
Так по характеру вопросов можно определить, в каком состоянии
человек, спокойна ли его жизнь.
Крайние вопросы (выбор между ценностями) могут разрушить личность,
так как большинству людей дорога собственная жизнь. Нравственные
ценности не всегда могут пересилить чувство самосохранения.
Если человек выбирает жизнь, а не долг / честь / любовь / жизнь другого
и.т., его потом будет мучить совесть.
Совесть - это способность человека осознавать несоответствие своих
поступков своим же собственным моральным принципам.
Совесть заставляет человека страдать из-за того, что он решил делать
одно, а делает другое (не делать чего-то, но всё равно делает).

54.

Ценности
• «Я люблю, и значит – я живу…» (В.С. Высоцкий)
Ценности, которым можно быть верным всю жизнь…
Можно ли добиваться победы любыми средствами?
Ради чего можно пожертвовать своей жизнью?
От чего я бы мог отказаться ради блага близкого человека / любви /
Родины / спасения души и т.д.? (нужное подчеркнуть)
Почему одни события стираются из памяти, а другие остаются в
памяти навсегда?
Связаны ли внутренний мир и внешний облик человека?

55.

Возможные формулировки главной мысли
• «Я люблю, и значит – я живу…» (В.С. Высоцкий)
Ценности, которым можно быть верным всю жизнь…
Можно ли добиваться победы любыми средствами?
Ради чего можно пожертвовать своей жизнью?
От чего я бы мог отказаться ради блага близкого человека /
любви / Родины / спасения души и т.д.? (нужное подчеркнуть)
Почему одни события стираются из памяти, а другие остаются в
памяти навсегда?
Связаны ли внутренний мир и внешний облик человека?

56.

Счастье
• Кого можно считать счастливым человеком?
Когда я чувствую себя счастливым?
Как я понимаю слова "на чужом несчастье счастья не
построишь"?
Нужны ли человеку страдания для познания счастья?
Согласны ли вы с мыслью И. С. Тургенева «Хочешь быть
счастливым? Выучись сперва страдать»?
Согласны ли вы с мыслью Льва Толстого "Единственное истинное
счастье в жизни – это жить для других".

57.

Возможные формулировки главной мысли
• Чтобы обрести счастье, нужно пройти путь страданий.
• Человек не сможет понять, осознать, что такое счастье, если не
научится страдать.
или
Человеку не обязательно страдать, чтоб понять, что такое счастье
/ чтоб почувствовать себя счастливым.

58.

Смысл жизни
• Какую жизнь можно считать прожитой не зря?
Почему человеку так нужен смысл жизни?
Что необходимо человеку, чтобы найти своё место в жизни?
• Легко ли найти свою дорогу жизни?
• Что значит выбрать правильный жизненный путь?
• Согласны ли вы с В. Г. Белинским, русским критиком 19 века: «Найти свою дорогу, узнать своё
место – в этом всё для человека, это для него значит сделаться собой…»?
Чем руководствоваться в выборе жизненных целей?
Согласны ли Вы с утверждением Б.Л. Пастернака: «Надо ставить себе задачи выше своих сил»?
В чём разница между целью и мечтой?
Какие цели в жизни можно считать главными?
Оправдано ли стремление к недостижимому идеалу?
Какие жизненные победы могут быть важны для человека?
В чём можно найти смысл жизни?

59.

Свобода
• Что для меня значит свобода?
Может ли несвободный человек быть высоконравственным?
Что важнее - внешняя свобода или внутренняя?
Чем опасна свобода без ограничений?
Всем ли людям нужна свобода?
Как связаны понятия "свобода" и "совесть"?
Как я понимаю слова "Моя свобода заканчивается там, где
начинается свобода другого человека"?

60.

61.

ВРЕМЯ ПЕРЕМЕН
• В рамках данного направления можно будет поразмышлять о
меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений,
происходящих внутри человека и в окружающей его
действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в
период формирования собственного мировоззрения, в эпоху
социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в
русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные
литературные источники (художественные произведения,
мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на
собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его
проблемами и противоречиями.

62.

Меняющийся мир
Причины и следствия изменений
• Что лучше: перемены или стабильность?
Всегда ли перемены приводят к лучшему?
Почему говорят "лучшее - враг хорошего"?
Почему часто говорят "хотели как лучше - получилось как всегда"?
Как серьёзные перемены сказываются на отношениях людей?
Всегда ли ветер перемен "добрый и ласковый"?
Всегда ли социальные перемены подчиняются человеческой воле?
Почему революции часто сравнивают со стихией, с природными
явлениями (бурей, ураганом и т.п.)?
Может ли гражданская война сделать общество лучше?

63.

Возможные формулировки главной мысли
• Перемены необходимы, иначе человечество не будет развиваться / Нельзя
радикально ничего менять, изменения должны наступать постепенно
(выбрать нужное)
Люди во время перемен приобретают новых друзей и теряют старых /
меняют род деятельности / бросают семьи / становятся недоверчивыми /
становятся чёрствыми / становятся альтруистичными / теряют
толерантность / начинают задумываться о своих ценностях и целях
(выбрать нужное).
Перемены в жизни людей бывает невозможно остановить. События
неизбежны, если они если к ним привела вся предшествующая история.
Никакая война не поможет обществу. Решать конфликты надо по
возможности без войн.
Бывает так, что гражданский конфликт неизбежно приводит к насилию.
Гражданская война сама по себе не может сделать общество лучше или
хуже. В зависимости от того, кто победит в войне, война может создать
предпосылки для решения проблем общества

64.

Человек в меняющемся мире. Нравственный выбор
• Как ведут себя люди в эпоху перемен?
О ком или о чём я буду заботиться в нестабильное/смутное время?
Кто больше всех страдает в смутные времена?
Кто больше всех выигрывает в эпоху перемен?
Почему люди радуются переменам?
Почему люди боятся перемен?
Можно ли остаться собой в эпоху перемен?
Что важнее: остаться собой или идти в ногу со временем? (если дилемма существует)
Почему в древнем Китае говорили "Не дай вам бог жить в эпоху перемен"?
Чем должен руководствоваться человек, определяя свою позицию или выбирая сторону в эпоху
перемен?
От чего зависит выбор человека во время гражданской войны?
Всегда ли при столкновении общественных сил можно определить правых и неправых?
Как время может изменить человека?
Разные времена - разные ценности.
Как судьба человека связана с историей народа?

65.

Возможные формулировки главной мысли
• Люди в периоды радикальных изменений могут поддерживать
изменения, противиться изменениям, плыть по течению,
приспосабливаться или прятаться ото всех.
Во время перемен заботиться стоит о себе/о своей семье / о своих
друзьях / о благе народа/о победе своей партии/об общественном
порядке (выбрать нужное).
В смутные времена страдают дети / старики /представители
меньшинств / самые бедные / самые богатые / те, кто не может
выбрать сторону / все (выбрать нужное).
В эпоху перемен выигрывают те, кто перемены затеял / негодяи /
банкиры/простые люди / враги государства / продавцы оружия /
спекулянты продовольствием / представители меньшинств /
историки / (выбрать нужное).
Выбор человека во время гражданской войны зависит от
убеждений, интересов человека, связей с другими людьми, от
случая.
Времена меняются, а люди остаются прежними / Времена
меняются, и люди меняются вместе с ним (выбрать нужное).

66.

Меняющийся человек
Причины и следствия изменений
• Нужно ли стремиться к изменению самого себя?
Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?
Важно ли человеку самому выбрать свой жизненный путь?

67.

Человек, меняющий мир
Роль личности в истории
• Почему важно помнить об ответственности, принимая
судьбоносные решения?
Всегда ли перемены затевают люди, желающие блага?
По какой причине я бы стал(а) менять мир?
Как люди обычно относятся к тем, кто меняет жизнь многих /
мешает жить по-старому?
Герои нашего времени в современной литературе
Можем ли мы повлиять на всемирную историю? / Может ли
человек влиять на ход истории?
Какого человека можно назвать героем своего времени?

68.

Социальные и политические изменения
• Могут ли быть оправданны репрессии?
Как я понимаю слова "тоталитарная система"?
Бывают ли ситуации, в которых противостояние государству
неизбежно?
Что делать в ситуации, когда не удаётся избежать конфликта с
тираном?

69.

Возможные формулировки главной мысли
• Репрессиями государство занимается всегда, т.к. необходимо
защищать порядок и жизнь граждан. Политические репрессии
могут быть оправданы необходимости избежать больших жертв.
Политические репрессии не могут быть оправданны.
Бывают ситуации, в которых надо противостоять государству,
если оно творит явную несправедливость и насилие.

70.

71.

Между прошлым и будущим: портрет моего
поколения
• Темы сочинений данного направления приглашают к
размышлению о культурных запросах современного человека,
его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве
и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии
молодого поколения на формирование будущего мира.
Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных
ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О
сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века
размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья
позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает
возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной
проблематики.

72.

• Сила и слабость поколения Z
• Что нравится и что не нравится поколению Z
Ценности молодёжи
• Герои и кумиры молодого поколения
• Проблемы молодого поколения
• Цели и поиск жизненного пути
• Отношения со старшим поколением

73.

• Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
Важно ли человеку самому выбрать свой жизненный путь?
Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?
• Почему молодое поколение порой негативно относится к опыту старших?
Когда родители могут гордиться детьми?
Что такое родительская ответственность и в чём она проявляется?
Влияет ли историческая эпоха на отношения «отцов» и «детей»?
Неизбежен ли конфликт между поколениями?
Почему проблему «отцов и детей» называют вечной?
Как избежать конфликта между «отцами» и «детьми»?
Почему старшему поколению порой бывает трудно понимать молодёжь?
Как Вы понимаете выражение «достойный сын своего отца»?
Что важнее для детей: советы родителей или их пример?
Что такое мудрая родительская любовь?
Согласны ли Вы с французским писателем Альбером Камю, утверждавшим, что «каждому
поколению свойственно считать себя призванным переделать мир»?
Какое влияние старшие могут оказать на выбор человеком жизненного пути?
Что может мешать отцам и детям понять друг друга?
Почему тема "отцов и детей" часто присутствует в произведениях художественной
литературы?
Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью?
Неизбежен ли конфликт "Отцов" и "детей"?
В чём истоки непонимания между людьми разных поколений?
Действительно ли современные дети меньше уважают взрослых, чем это было раньше?

74.

• Ирина Андриянова. Сто фактов обо мне
• Борис Екимов. «Говори, мама, говори...»
• Людмила Петрушевская. Время ночь
• Павел Санаев. Похороните меня за плинтусом
• Виктория Токарева "Я есть. Ты есть. Он есть"
• Иван Орлов. Прикольные игры на краю света
• Виктор Штанько. Трудно быть другом

75.

Т
Р
Е
Б
О
В
А
Н
И
Я

76.

Требование № 1.
«Объем итогового сочинения»
• Рекомендуемое количество слов – от 350.
• Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в
том числе и служебные), то выставляется «незачет» за
невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом
(такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

77.

Требование 2. «Самостоятельность написания
итогового сочинения»
• Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не
допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения)
из какого-либо источника или воспроизведение по памяти
чужого текста (работа другого участника, текст,
опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и
др.).
• Допускается прямое или косвенное цитирование с
обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в
свободной форме). Объем цитирования не должен превышать
объем собственного текста участника.
• Если сочинение признано несамостоятельным, то
выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и
«незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется
по критериям оценивания)

78.

79.

Критерии оценивания сочинения
• «Соответствие теме»;
• «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
• «Композиция и логика рассуждения»;
• «Качество письменной речи»;
• «Грамотность».

80.

Критерии №1 и № 2 являются основными.
• Для получения «зачета» за итоговое сочинение
необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2
(выставление «незачета» по одному из этих критериев
автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а
также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из
других критериев (№ 3-№ 5).
• При выставлении оценки учитывается объем
сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в
сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все
слова, в том числе и служебные), то за такую
работу ставится «незачет».
• Максимальное количество слов в сочинении
не устанавливается.
• На всю работу отводится 3 часа 55 минут.
• Если сочинение списано из какого-либо источника,
включая интернет, то за такую работу ставится «незачет».
• Участнику разрешается пользоваться орфографическим
словарем.

81.

Критерий № 1 «Соответствие теме»
• Данный критерий нацеливает на проверку содержания
сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему,
выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос,
поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой,
или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
• «Незачет» ставится только в случае, если сочинение не
соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели
высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных
случаях выставляется «зачет».

82.

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение
литературного материала»
• Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный
материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику,
произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров),
другие литературные источники) для построения рассуждения на
предложенную тему и для аргументации своей позиции.
• Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее
одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой
путь использования литературного материала; при этом он может показать
разный уровень осмысления художественного текста: от
элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет,
характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и
содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
• «Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения
литературного материала, или в нем существенно искажено содержание
произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе,
не становясь опорой для рассуждения.
• Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

83.

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
• Данный критерий нацеливает на проверку умения логично
выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен
аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать
соотношение между тезисом и доказательствами.
• «Незачет» ставится при условии, если грубые логические
нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует
тезис недоказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется
«зачет».

84.

Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления
текста сочинения.
• Участник должен точно выражать мысли, используя
разнообразную лексику и различные грамматические конструкции,
при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых
штампов.
• «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том
числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла
сочинения.
• Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

85.

Критерий №5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность
выпускника. «Незачет» ставится, если грамматические,
орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в
сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5
ошибок на 100 слов).

86.

87.

Универсальные произведения под любое
направление ???
• «Война и мир» Л.Н. Толстой
• «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
• «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
• «Капитанская дочка» А.С. Пушкин
• «Судьба человека» М.А. Шолохов
• «На дне» М. Горький
• «Отцы и дети» И.С. Тургенев
• «Вишневый сад» А.П. Чехов
• «Обломов» И.А. Гончаров
• «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
• «Матренин двор» А.И. Солженицын
• «Мы» Е.И. Замятин

88.

Общая структура итогового сочинения
• I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и
основные тезисы.
• II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250
слов.
• Тeзис 1 (20-30 слов)
• Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
• Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
• Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли
• Тeзис 2
• Дoкaзaтeльствa, пpимepы
• Микpoвывoд
• Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли
• III. Заключение (60-70 слов)

89.

• I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг
рассматриваемых проблем.
• Вступление состоит из 3 элементов:
• объяснение ключевых слов темы или цитаты;
• общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения
понятий в жизни человека;
• ответ-тезис на главный вопрос темы.
• Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

90.

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней
вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых
положений.
• Основная часть = Тезис + Аргумент(ы)
• Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно
аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от
темы сочинения.
• Помни!
• По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм
вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
• Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
• Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов – 2.
• Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!
• Связка - это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно
переходить от тезиса к аргументации

91.

• Аргумент нужно:
• привести из литературных, публицистических источников.
• выделить в отдельный абзац.
• в конце каждого аргумента написать микровывод.
• к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше,
чтобы аргументов было два.
• если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой
аргумент!

92.

Аргумент состоит из 3 элементов:
• Обращение к литературному произведению - называем
автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем,
то так и пишем — произведение», чтобы избежать
фактических ошибок).
• Его интерпретацию - здесь мы обращаемся к сюжету
произведения или конкретному эпизоду, характеризуем
героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора,
используя речевые клише типа «автор повествует», «автор
описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает»,
«автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой
пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не
анализ, а простой пересказ.
• Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё
сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста):
в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль
всего упомянутого произведения или авторскую позицию по
конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель
приходит к выводу... »

93.

III. Заключение подводит итоги, содержит
конечные выводы и оценки.
• Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего
вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы,
которые уже делались в сочинении после аргументов.
• Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги
«Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2 -го
лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь
формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. .
• Заключение — выражение надежды, позволяет избежать
дублирования мысли, этических и логических ошибок.
Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
• Цитата, подходящая по смыслу и высказана уместно.
Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем
тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной
мысли сочинения.