Образовательные потребности на уроке иностранного языка у детей младшего школьного возраста

1.

Особенности взаимодействия
детей младшего школьного
возраста с разными
образовательными
потребностями на уроке
иностранного языка
Собянина Галина

2.

Дети, развивающиеся
согласно возрастной норме
• осознанно принимает свою роль
обучающегося;
• вовремя усваивает специальные
психофизические и психические
действия;
• социальная адаптация протекает
успешно.
Однако некоторые дети более тяжело
привыкают к новым правилам и порядкам.
Это может привести к стрессогенной
ситуации.
2

3.

Дети с ограниченными
возможностями здоровья
• особенности развития внимания: его
неустойчивость, сниженость
концентрации, повышенная
отвлекаемость и отчужденность;
• особенности развития памяти:
запоминания информации происходит
медленно;
• уровень запоминания информации на
слух очень низкий;
• недоразвита эмоционально-волевая
сфера.
3

4.

Инофоны
• русский язык не является бытовым
языком;
• необходимо осознать
необходимость овладения русским
языком как «рабочим» для
здоровой социализации и
установления контакта с
окружающим миром;
• возникает трудность культурноязыковой адаптации.
4

5.

Одаренные дети
• способность оперировать большим количеством
информации;
• умение делать объективные выводы;
• высоко развитая саморегуляция;
• высокая, продолжительная по времени
концентрация внимания;
• высокая скорость мышления;
• развитая интуиция;
• хорошая память;
• лингвистическое чутье.
Однако, владея большими знаниями по сравнению с
другими детьми, часто возникает недопонимание или
неприятие такого сверстника.
5

6.

Требования по освоению
программы по иностранному
языку
• уважительное отношения к другой
культуре;
• навыки сотрудничества;
• использования необходимых речевых
средств для решения коммуникативной
задачи;
• развитие коммуникативных умений –
одна из основополагающих задач
обучения иностранным языкам для
любого этапа обучения и любой
категории обучающегося.
6

7.

Продуктивный
К продуктивным вариантам коммуникативного
взаимодействия можно отнести следующие:
• одаренный ребенок и ребенок,
развивающийся согласно возрастной норме,
который хорошо усвоил материал;
• только дети, развивающиеся согласно
возрастной норме;
• ребенок-инофон – ребенок с
ограниченными возможностями здоровья;
• одаренный ребенок – ребенок с
ограниченными возможностями здоровья
(взаимодействие продуктивно для
обучающегося с ОВЗ).
7

8.

Нейтральный
К нейтральным вариантам
коммуникативного взаимодействия
можно отнести следующие:
• ребенок, развивающийся согласно
возрастной норме, и инофон;
• ребенок, развивающийся согласно
возрастной норме, и ребенок с
ограниченными возможностями
здоровья.
8

9.

Нежелательный
К нежелательным вариантам коммуникативного
взаимодействия можно отнести:
– только дети с ограниченными возможностями
здоровья;
– ребенок, развивающийся согласно возрастной
норме, и ребенок с ограниченными
возможностями здоровья (когда последний в
стрессовом состоянии, агрессивно настроен);
– одаренный ребенок (в том случае, когда
обучающийся отказывается вступать в
эмоциональный контакт с одноклассником) и
ребенок с ограниченными возможностями
здоровья (когда обучающийся в стрессовой
ситуации).
9

10.

10