Перинатальная психология

1.

Лекция 1.2

2.

Что мы уже должны знать?
• Теории психического развития делятся на ранние (примерно до
начала XX века) и современные.
• Ранние теории психического развития рассматривают и часто
противопоставляют два основных фактора, влияющие на его ход
– наследственность и среда (биологические и социальные и т.п.)
• Современные теории психического развития не
противопоставляют эти факторы, а кроме того рассматривают
самого человека как обладающего собственной активностью и
возможностью влиять на свое психическое развитие

3.

Современные теории развития
• Психоаналитические теории
• Теории научения
• Когнитивные теории
• Гуманистические теории
• Теория культурно-исторического развития психики

4.

Во второй части курса материал организован по
хронологическому принципу
• Младенческий возраст (факультативно – пренатальный возраст)
• Раннее детство
• Дошкольный возраст
• Младший школьный возраст
• Подростковый возраст
• Юность (?)
• Зрелость (ранняя, средняя и поздняя)
• Старость

5.

Перинатальная психология
• Перинатальный … и пренатальный….
• Фигуры отечественные – Добряков И.В., Филиппова Г.Г. (врач и
психолог) Книга Добрякова «Перинатальная психология»,
http://elibrary.bsu.edu.az/files/books_163/N_110.pdf
• Перинатальная психология - область психологической науки,
которая изучает возникновение, динамику и особенности
психологического и психического развития системы «мать-дитя»,
закономерности самых ранних этапов онтогенеза человека от
зачатия до первых лет жизни после рождения в его
взаимодействии с матерью [2].

6.

• Единой теории в перинатальной отечественной психологии нет,
но есть много практики
• Основные направления исследований:
• - эмоциональное взаимодействие между матерью и пренейтом
• - исследование связи психических проблем с условиями
прохождения беременности и родов
• - диагностика и психотерапия нервно-психических
• расстройств беременных

7.

Главный фактор, влияющий на психическое
развитие ребенка в пренатальном возрасте –
это эмоциональное состояние матери
• Было установлено существование зависимости отклонений в поведении ребенка от месяца
беременности, в который возникло травмирующее влияние на мозг ребенка, причем наибольшее
значение для формирования эмоциональной сферы ребенка, по данным ученых, имеют четвертый,
пятый и шестой месяцы внутриутробной жизни, когда наиболее активно развиваются и
дифференцируются мозговые структуры, которые играют основную роль в формировании эмоций. К
настоящему времени накоплена масса фактов, свидетельствующих о том, что эмоциональные
реакции матери на стрессы, которыми насыщена ее жизнь, служат причиной огромного числа
различных патологических состояний и отклонений у ребенка, как поведенческих, психологических
(неврозы, тревожные состояния, отставания в умственном развитии) так и соматических.
• Во время перинатального периода развития ребенок живет практически «одной жизнью» с матерью.
Сегодня доказано, что при стрессе гормоны надпочечников матери выбрасывают в кровь
катехоламины (гормоны стресса), а во время положительных эмоций (радости, успокоения),
гипоталамические структуры вырабатывают эндорфины (гормоны радости), которые, проникая через
плацентарный барьер, непосредственно воздействуют на плод. Следовательно, мать и ребенок
представляют собой единый организм, и каждый из них в равной степени страдает от
неблагоприятного влияния внешнего мира, которое записывается в долговременной памяти,
оказывая воздействие на всю последующую жизнь ребенка. Позитивные материнские эмоции
вызывают усиление роста плода, спокойствие и возрастание уровня сенсорного восприятия плода.

8.

Факторы, влияющие на развитие плода:
• Сенсорные способности плода
• Эмоциональная связь с матерью