Исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS

1.

МБОУ СОШ №56 г. Пензы
им. Героя России А.М. Самокутяева
Формирование функциональной
математической грамотности в начальной
школе. Особенности контекстных
математических задач, направленных на
формирование математической грамотности.
Борисова Е.И.,
учитель начальных
классов МБОУ СОШ № 56 им. Героя России
А.М. Самокутяева г. Пензы
Силкина С.В., учитель начальных
классов МБОУ СОШ № 56 им. Героя России
А.М. Самокутяева г. Пензы

2.

Исследование качества школьного математического и
естественнонаучного образования TIMSS

3.

Ориентиром для учителей начальных классов является
стандарт начального общего образования.
В нем отмечено:
«Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
-использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценке их количественных и пространственных отношений;
-приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач»
(ФГОС НОО)

4.

Математическая грамотность-это способность
индивидуума
проводить
математические
рассуждения и формулировать, применять,
интерпретировать математику для решения
проблем в разнообразных контекстах реального
мира.

5.

6.

Контексты
Личная жизнь – Мир человека (повседневные дела: покупки, приготовление
пищи, игры, здоровье и др.).
Образование/профессиональная деятельность – Мир профессий (школьная
жизнь и трудовая деятельность, включают такие действия, как измерения,
подсчеты стоимости, заказ материалов, например, для построения книжных
полок в кабинете математики, оплата счетов и др.).
Общественная жизнь – Мир социума (обмен валюты, денежные вклады в банке,
прогноз итогов выборов, демография).
Научная деятельность – Мир науки (рассмотрение теоретических вопросов,
например, анализ половозрастных пирамид населения, или решение чисто
математических задач, например, применение неравенства треугольника.

7.

Особенности контекстных задач:
-значимость (познавательная, профессиональная, общекультурная,
социальная) получаемого результата, что обеспечивает
познавательную мотивацию учащегося;
-условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, с
использованием необходимых знаний, на которые нет явного указания
в тексте задачи;
-информация и данные в задаче могут быть представлены в различной
форме (рисунок, таблица, схема, диаграмма, график и т. д.), что
потребует распознавания объектов;
-по структуре эти задачи нестандартные, содержит избыточные,
недостающие или противоречивые данные;
-наличие избыточных, недостающих или противоречивых данных в
условии задачи, что приводит к объёмной формулировке условия.

8.

Личная жизнь –
Мир человека (повседневные дела :
покупки, приготовление пищи, игры,
здоровье и др.).

9.

В корзине было 30 белых грибов.
Это оказалось на 10 грибов больше,
чем маслят, но на 10 грибов меньше,
чем рыжиков. Сколько грибов было в
корзине?
УМК «Перспективная начальная школа». Учебник МАТЕМАТИКИ. 2 часть. 3 класс. А.Л.Чекин

10.

Образование/профессиональная
деятельность –
Мир профессий (школьная жизнь и трудовая
деятельность, включают такие действия, как
измерения, подсчеты стоимости, заказ
материалов, например, для построения
книжных полок в кабинете математики,
оплата счетов и др.).

11.

Найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 9 см
и 11 см.
Ярослав хочет вырезать подставку под горячее
прямоугольной формы со сторонами 9 и 11 см, как написано в
инструкции. У него есть лист фанеры квадратной формы со
стороной 10 см. Ярослав приступил к распиливанию фанеры.
Справится ли Ярослав? Не поспешил ли он с началом работы?
Сможет ли он из этого листа вырезать подставку?

12.

ВПР. Математика. 4 класс. Вариант 1. 2021 г.
Ира написала сочинение «Наш дачный посёлок». У нас на даче есть водопровод. Это потому что
есть водонапорная башня, которую на плане рисуют как чёрный шестиугольник, хотя на самом деле
она круглая. Мы живем рядом с этой башней, и у нас на участке растёт большая сосна, а больше сосен
ни у кого нет. Если встать спиной к водонапорной башне, а лицом к нашему участку, то слева будет
спортивная площадка, а за ней дача моей подруги Кати. А справа будет строящийся дом и рядом дача
другой моей подруги, Лены. У меня много подруг, но на даче только две. Потому что больше у нас
девочек в посёлке нет. Есть ещё соседи, конечно. Около ворот у нас живёт Марина Сергеевна. У неё
участок ни с кем не граничит — отдельно стоит. А у Катиной дачи общий забор с дачей Алексея
Ивановича. Между участками Алексея Ивановича и Марины Сергеевны ещё одна дача. Там живёт
семья Свиридовых, но детей у них нет. Иногда, когда мы играем в бадминтон на спортплощадке,
воланчик залетает к ним на участок. Тогда мы берём новый воланчик, а в субботу Свиридовы
приезжают и отдают нам сразу все воланчики со своего участка. Но не ругаются. К Кате тоже иногда
воланчик падает, но Катя его сразу достаёт.
Рассмотри план посёлка и, пользуясь описанием, которое дала Ира, обозначь цифрами на плане
шесть участков
1. Участок, где живёт автор сочинения Ира. 2. Участок, где живёт подруга Иры Катя. 3. Участок, где
живёт подруга Иры Лена. 4. Участок Марины Сергеевны. 5. Участок Алексея Ивановича. 6. Участок
семьи Свиридовых.

13.

Общественная жизнь –
Мир социума (обмен валюты, денежные
вклады в банке, прогноз итогов выборов,
демография).

14.

Сберегательный
банк
начисляет на срочный вклад 20%
годовых. Вкладчик положил на
счет 8 000 р. Какая сумма будет
на этом счете через год, если
никаких операций со счетом
проводиться не будет?
Витин дедушка посмотрел
по телевизору рекламу
одного банка. Она его
очень заинтересовала. В
ней
банк
обязуется
начислять
на
срочный
вклад 20 % годовых, если
никаких
операций
со
счетом проводиться не
будет. Дедушка попросил
внука посчитать, какая
сумма будет на его счете
через год, если он положит
8.000 р. Какой ответ дал
Витя дедушке?

15.

Научная деятельность –
Мир науки (рассмотрение
теоретических вопросов, например,
анализ половозрастных пирамид
населения, или решение чисто
математических задач, например,
применение неравенства треугольника.

16.

До заповедника автобус едет
по насыпной дороге 90 км со
скоростью 30 км/ч. На плоту по
реке можно доплыть за 3 часа со
скоростью 5 км/ч. Так же можно
дойти пешком, продвигаясь по 3
км каждый час, около 9 км через
поля. Выбери самый быстрый путь
в заповедник.
УМК «Перспективная начальная школа». Тетрадь по
математике для самостоятельной работы. 4 класс. №1.
О.А.Захарова, Е.П.Юдина

17.

18.

Вывод
Систематическое
использование
на
уроках
математики специальных
заданий и проблемных
ситуаций,
формирует и развивает
основы
функциональной грамотности младших школьников,
позволяет более уверенно ориентироваться в
простейших
закономерностях окружающей их
действительности
и
активнее
использовать
математические знания в повседневной жизни.

19.

Спасибо за внимание!