Планирование музыкально-педагогических занятий

1.

Планирование музыкальнопедагогических занятий
Шереметьева Е.В.

2.

План
1. Принципы планирования занятий
2. Календарно-тематическое планирование
занятий.
3. Структура музыкально-педагогических
занятий с детьми раннего возраста

3.

Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского
возраста. – СПб., 2002.
Левина Р.Е. К психологии детской речи в патологических
случаях. (Автономная детская речь). - М., 1936.
Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986.
Шереметьева Е.В. Предупреждение отклонений речевого
развития у детей раннего возраста. – М.: Изд-во «НКЦ», 2012.
Шереметьева Е.В. От рождения до первой фразы: тернистый
путь к общению. – Челябинск, 2019.
Шереметьева Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение
детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью и
их семей в образовательных организациях: Учебнометодическое пособие / Е.В. Шереметьева. – ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический
университет. – [Челябинск] : Южно-Уральский науч-ный центр
РАО, 2020. − 287 с.

4.

Принципы планирования занятий
Концентричности
Социальной обусловленности
Последовательности
Системности

5.

КТП
Период
I период
Месяц
октябрь
№ п/п
1.
Давайте познакомимся
2.
Подарки с грядки (овощи)
3.
Наливное
яблочко
(фрукты)
Осенние
топотушки
в
гостях у Петрушки
4.
ноябрь
Тема занятия
5.
6.
7.
8.
Петя-петушок и его семья
(семья)
Гости в детский сад
пришли
Куколка Катюша (игрушки)
У медведя в лесу (дикие
животные)

6.

КТП
II
период
декабрь
11.
На деревья, на лужок тихо
падает снежок
Возьмем Машу на прогулку
(зимняя одежда)
Елочка – зеленая иголочка
12.
Дед Мороз спешит на елку
13.
Веселая
Буренка
(домашние животные и их
детеныши)
Еду-еду к бабушке, еду-еду
к дедушке (транспорт)
Буду я всегда здоров,
позабуду докторов
Папочка любимый, папочка
родной
Заюшкина избушка
9.
10.
февраль
14.
15.
16.
17.

7.

КТП
III
период
март
18.
19.
20.
22.
Смотрит солнышко в окошко
(весна)
Смешные клоуны
23.
Скворушка прилетает (птицы)
24.
Пила, ножницы (инструменты)
25.
Теремок (по мотивам сказки)
26.
Паровозик
в
Ромашково
(насекомые)
Желтый
одуванчик
носит
сарафанчик (цветы)
Теремок (по мотивам сказки).
Итоговое
Вот
какие
мы
большие
(итоговое занятие совместно с
родителями)
21.
апрель
май
Для любимой мамочки испеку
я прянички
В гости к нам пришли
матрешки (посуда)
Проводы зимы
27.
28.
29.

8.

Занятия
• Расположены от простого к сложному и
наполнены определенным лексическим
содержанием в соответствии с сезонностью
явлений в природе и событиями
общественной жизни

9.

Обязательные структурные компоненты
занятия
организация детей в групповой комнате;
движение в музыкальный зал с внешней ритмической организацией
стихотворным текстом в логике заданного сюжета;
движение по музыкальному залу под ритм песни, подобранной по сюжету;
остановка возле рояля;
приветствие;
появление сказочного героя или проблемы, которую необходимо разрешить
(зачин);
основная часть;
итог занятия;
прощание;
движение в групповую комнату в порядке, обратном движению в
музыкальный зал

10.

Основная часть занятия
• предполагала разрешение проблемы с помощью детей и
включала
• артикуляционную гимнастику,
• упражнения на интонирование,
• задания на формирования ритмической основы речи,
• упражнения на развитие фонематического восприятия,
• упражнения на развитие мелкой моторики,
• задания для развития общей моторики,
• задания, направленные на подготовку к отгадыванию
загадок, на дифференциацию по цвету, форме,
обобщающему понятию

11.

Коммуникативная ситуация
«Организация детей с отклонениями
в овладении речью
в групповой комнате»
-
-
Задачи:
мотивация невербального общения со
сверстниками;
создание доброжелательного эмоционального
фона общения на занятии;
стимуляция интонационного и ритмического
восприятия;
вызывание звукоподражания.

12.

«Движение в музыкальный зал и обратно
«Движение в музыкальный зал и обратно
с внешней ритмической организацией
с внешней ритмической организацией
стихотворным текстом
стихотворным текстом в логике заданного сюжета»
в логике заданного сюжета»
Задачи:
формирование навыков общения на уровне ребенок-ребенок;
ритмическая организация речи через внешнее стихотворное
сопровождение движения;
стимуляция звукоподражания, договаривания последнего слова
стихотворной строки в заданном ритме;
развитие артикуляционной моторики;
развитие голосовых модуляций;
формирование понимания отношений, выражаемых
пространственными предлогами, приставочных форм глаголов;
развитие творческого воображения, эмпатийных
взаимоотношений.

13.

Коммуникативная ситуация
«Приветствие и прощание»
Задачи:
• формирование невербальных (жестовых), а потом
и вербальных этикетных форм коммуникации;
• привлечение зрительного и слухового внимания,
ритмизация и интонирование слов «при-вет,
здрав-ствуй-те», «по-ка, до сви-да-ни-я» и имени
каждого ребенка с внешней музыкальной опорой.

14.

«Сюрпризный момент (зачин):
появление сказочного героя или проблемы,
которую необходимо разрешить»
Задачи:
• создание коммуникативной ситуации, в рамках
которой и будут формироваться определенные
языковые средства общения;
• формирование коммуникативных контуров
высказывания первоначально интонационноритмических, а затем и лексико-грамматических;
• формирование эмпатии, как эмоции высшего
социального порядка.

15.

Основные приёмы:
• детей встречает взрослый, переодетый в костюм
персонажа, который в дальнейшем и ведет детей по
сюжету занятия. Учитывая возрастные особенности детей,
взрослый в процессе предварительной подготовки
надевает костюм в присутствии детей и играет с ними,
уже как персонаж;
• откуда-то слышатся звуки, направление и место
локализации которых необходимо определить, дети по
звуку ищут и находят игрушку, которая просит о помощи
или предлагает выполнить целый ряд заданий;
• детей в музыкальном зале встречает игрушка – персонаж
сюжета, которые приветствуют детей, «ведут» занятие или
просят о помощи;
• дети зовут «главного героя» занятия.

16.

Коммуникативная ситуация
«Основная часть занятия»
Задача: формирование основных уровней
коммуникативного профиля ребенка
Импрессивный
уровень
Экспрессивный
уровень
Итог занятия
Интеллектуальный
уровень

17.

Этап мониторинга
Анализ результатов в течение 10 лет
Речевое развитие 95, 7 % детей
с отклонениями
в овладении речью раннего возраста
после проведённого
коррекционно-предупредительного обучения
к трём годам соответствует
возрастным нормам.