Занятие «в мире животных»

1.

ЗАНЯТИЕ «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
С И С П ОЛ Ь З О В А Н И Е М П Р И Ё М А ЭД Ь ЮТ Е Й М Е Н Т
Работу выполнили: Алтунина Мария,
Величко Ольга, Ремизова Дарья, Саплина
(Савченко) Ангелина, Терсинских Жанна
Группа: 1 ом-ПО ХОР/21

2.

3.

УРОК ПО ХОРЕОГРАФИИ
«В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
ЦЕЛЬ: создание условий для развития физических
качеств: мышечная сила, ловкость, выносливость,
гибкость через игровой стретчинг, а также развитие
творческих способностей.
Возраст: 6-7 лет
Год обучения - 1

4.

ЭТА П У Р О К А
1 . В ЫЗО В Т В О Р Ч Е СКОГО
СО СТО ЯНИЯ
Построение, приветствие детей.
Ознакомление с темой урока,
настрой на работу.
ДЕТИ
• Слушают и обсуждают тему урока (рассказывают,
какие домашние животные у них есть, предложения о
том, какими животными ребята хотели бы побывать,
изображение их).
• У учащихся формируются: умение быстро мыслить,
воображать, общаться друг с другом

5.

ЭТА П У Р О К А
2. В ЫЗО В Т В О Р Ч Е СКО ГО
СО СТО Я НИЯ
Погружение в тему занятия
посредством игры.
ДЕТИ
• Стараются усвоить новый материал при
помощи игровой деятельности.
• У учащихся формируются: восприятие
новой информации, находясь в движении.

6.

ИГРОВОЙ СТРЕТЧИНГ
- это специально подобранные упражнения на
растяжку мышц, проводимые с детьми в игровой
форме
Раз, два, три, четыре, пять –
Стала бабочка порхать
Над сиренью и нарциссом,
Над ромашкой и ирисом.
По делам змея ползёт.
Говорят, ей не везёт.
Все в лесу её боятся,
Лучше вовсе не встречаться…
Страус всех смелее,
Страус всех умнее.
Он в любой погоде знает толк.
Ну а гром лишь грянет –
Голову в песок!

7.

ЭТА П У Р О К А
3.
В Ы Я ВЛ Е Н И Е М Е С ТА И П Р И Ч И Н
З АТ Р УД Н Е Н И Й И Н А ХО Ж Д Е Н И Е
С П О С О Б О В В Ы ХОД А И З Н И Х
Выяснить, что вызывает трудности в
исполнении с помощью словесного
метода:
-Какое у вас настроение?
- Все ли вам удалось выполнить?
-Как вы думаете, можете ли вы
исполнить еще лучше?
- Повторите элемент, который у вас
не удался.
- Давай еще раз продемонстрируем
все те элементы, которые не удалось
выполнить.
ДЕТИ
• Отвечают на вопросы учителя, пробуют
исполнить движения еще раз.
• У учащихся формируется: умение
контролировать и оценивать свою
деятельность, умение оценивать свои
результаты, выявлять свои ошибки и
формировать представления о технике
выполнения упражнений.

8.

ЭТАП УРОКА
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
Преподаватель предлагает поиграть
в игру “Кто есть кто?”
Он включает музыку с четковыраженным характером и
длительностью 1 минута.
• Дети делятся на 2 группы. Участники
первой - импровизационно двигаются в
пластике задуманного ими животного.
• В свой танец-импровизацию дети могут
включать изученные ранее “движения
животных”. Участники второй группы
наблюдают, а после пытаются угадать: “Кто
есть кто”.
• Дети меняются.
• У учащихся формируются: умение быстро
мыслить, воображать, применять ранее
полученные знания. Умения делится
впечатлениями от увиденного.

9.

ЭТА П У Р О К А
5.
СА М О С Т ОЯ Т Е Л Ь Н А Я / У Ч Е Б Н А Я
П РА К Т И Ч Е С К А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь
Побуждение детей к действию
посредством предложенных
обстоятельств.
ДЕТИ
• Активное участие в игровой деятельности.
• У учащихся формируется: умение
свободно существовать в заданных
обстоятельствах. Находить выход из
различных ситуаций.

10.

ЭТА П У Р О К А
6 . СА МО О Ц Е НКА, РЕФЛ ЕКСИЯ
У Ч Е БНО Й/ ТВ ОР Ч ЕСКО Й
Д Е Я Т ЕЛЬ НО СТ И
Задать детям вопросы:
-Как по вашему прошел урок?
- Что нового вы сегодня узнали?
Предлагаю вам выбрать смайлик с
вашим настроением!
ДЕТИ
• Смело отвечать на вопросы учителя.
Выбрать карточку со смайликом и показать
учителю и всем детям.
• У учащихся формируется: умение
делиться впечатлениями и полученными
знаниями.

11.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Для вас старались:
Алтунина Мария,
Величко Ольга,
Ремизова Дарья,
Саплина (Савченко)
Ангелина,
Терсинских Жанна