Правописание «Тся- и тьсяв глаголах»

1.

Правописание
«Тся- и тьсяв глаголах»
Елисеева Марина Александровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №27

2.

1. Этап мотивации.
- Ребята, как вы считаете, обязательно ли писать
грамотно? Может, достаточно того, что мы умеем
правильно говорить?
Прочитаем стихотворение «Кабутта»
Н. Слепакова

3.

У Оли в тетрадке
Опять непорядки.
Писала два утра,
Писала три утра,
Я вижу – написано
Слово «кабутта»…
Может, это зверюшка
из леса,
Не простая – в
сапожки обута?
Или, может, Кабутта –
Это город на синем
просторе?
Есть же город Одесса,
Там, где синее Черное
море…
Но мама пришла,
А за нею сестра.
Встречаю с тетрадкой
сестру у дверей:
- Волшебное слово в
тетрадке твоей!
Но мама подходит
И смотрит с улыбкой:
- ведь это «как будто»,
но только с ошибкой. –
так вот что такое
Кабутта, Кабутта,
Ведь это простое
«Как будто», «как
будто».

4.

- Почему Олю не поняли?
- Важно ли быть грамотным?
(Ученики делают вывод о том, что
грамотным быть необходимо, а для
этого нужно учить русский язык).

5.

- Какой раздел русского языка мы с вами
изучаем? (Морфология)
- Какую часть речи мы начали изучать на
прошлых уроках? (Глагол)
- Что нового мы узнали и чему научились,
изучая этот раздел?
- Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему
из этого раздела, а значит – мы будем
открывать новое знание. Как вы думаете, как
будет строиться наш урок? (Проговаривают
детский план урока).

6.

2. Этап актуализации.
- Для того, чтобы перейти к новой теме, нам нужно
повторить уже изученный материал.
- Что вы знаете о глаголе?
Учитель с детьми вспоминает предыдущую тему
«Неопределенная форма глагола»
Запись на доске:
Лаять, клеить, реять, слышать, подбросить,
видеть, сеять.

7.

Запись на доске:
Лаять, клеить, реять, слышать, подбросить,
видеть, сеять.
- В какой форме даны глаголы?
- Образуйте от этих глаголов форму
прошедшего времени.
Сделайте вывод о правописании гласной перед
суффиксом –л-.
Лаять – лаял, клеить – клеил,
реять – реял, слышать – слышал.

8.

- А сейчас я вам предлагаю задание на пробное
действие – задание, связанное с новой темой.
На слайде и на карточках, которые лежат у вас
на партах, приведены словосочетания.
мне не нравит...ся
будет строит...ся
крапива жалит...ся
не хочу злит...ся
море волнует…ся
хорошо учит…ся
- Вставьте пропущенные буквы, объясните
условия их выбора.

9.

3. Этап выявления места и причины
затруднения.
- Поднимите руку те, у кого это задание
вызвало затруднение.
- Вы можете объяснить это написание?
(нет)
- Почему? (мы не знаем правило)

10.

4. Этап построения выхода из
затруднения.
2.
- Какова же цель вашей деятельности на уроке?
(Узнать правило написания - тся, - ться в глаголах)
- Совершенно верно.
- Какова же тема нашего урока?
(«Правописание – ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах»)
- Верно. Запишем в тетрадях тему урока.
- Что вы будете делать дальше?
Ученики предлагают свои варианты плана.
1. Проанализировать слова
Установить причину написания – тся, - ться в глаголах
3. Сформулировать правило
4. Построить алгоритм.

11.

5. Реализация построенного проекта.
- Сейчас вам предстоит поработать в парах и построить
гипотезу (Ребята высказывают свои гипотезы,
формулируют правило. Все предложения
согласовываются, выявляется правильное).
- А теперь попробуйте построить схему, алгоритм
работы над правилом.
Согласованный вариант вывешивается на доску,
например:
1. Задаем вопрос.
2. Если глагол отвечает на вопрос Что делать? Что
сделать? пиши - ться
3.Если глагол отвечает на вопросы Что делает? Что
сделают? Что делают? Что сделают? пиши - тся.

12.

6. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи
- А теперь вернёмся к заданию на пробное
действие. Вставьте пропущенные буквы,
объясните. (Работа проверяется фронтально)
мне не нравится
будет строиться
крапива жалится
не хочу злится
море волнуется
хорошо учиться

13.

1шаг.
Алгоритм правописания - тся, - ться
Задай к глаголу вопрос
Что делать?
Что сделать?
2 шаг.
пиши
- ться
Что делает?
Что сделают?
Что делают?
Что сделают?
пиши
- тся

14.

15.

7. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону.
Спишите, вставьте пропущенные буквы,
объясните их правописание
(задание вывешивается на доске)
Любоват…ся природой, охраняет…ся законом,
наслаждат…ся рассветом заботит…ся о
животных.
Ребята гордят…ся родным краем.
Мы должны заботит…ся о лесе.
Они интересуют…ся его прошлым.
Учитесь восхищат…ся родной природой.

16.

8. Включение в систему знаний и повторение.
-
1.Запишите под диктовку.
2. Выполните пунктуационный разбор третьего
предложения.
3. Составьте его схему.
Миша с Ваней решили отправиться в поход. Готовиться к нему они
начали заранее. Миша давно занимается в скаутском кружке, а
Ваня увлекается флористикой. Миша научит друга
ориентироваться на местности, а Ваня постарается показать
другу как можно больше растений.
- Проверьте по эталону.
- Кто справился с заданием?
- Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет
ошибок.

17.

9. Рефлексия учебной деятельности
на уроке.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему был посвящен урок?
- В чем суть правописания данных глаголов?
- Какие затруднения мы испытали?
- Продолжите фразы, характеризующие ваши
личностные достижения на уроке (2-3 фразы).
Мне было интересно….
Я научился…
Я хотел бы узнать…
Мне мешало в работе…
Мне нужно повторить…