Педагогический серфинг

1.

П Е Д А ГО ГИЧЕ С КИЙ
СЕРФИНГ
ВАРЛАМОВА ВАЛЕНТИНА АНДРЕЕВНА
М О Б У С О Ш № 5 И М .Н .О .К Р И В О Ш А П К И Н А
ВЛАСОВА НИНА ВИКТОРОВНА
М О Б У С О Ш № 31
Г О Р О Д ЯКУТСК
Р Е С П У Б Л И К А С А ХА (Я К У ТИ Я )

2.

СЕТЕВОЕ
ВЗА И М О Д Е Й СТ ВИ Е

3.

ЗАДАЧИ, Р Е Ш А Е М Ы Е В П Р О Ц Е С С Е
СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
Анализ спектра запросов партнеров по организации сетевого взаимодействия;
Обмен опытом, совместная реализация образовательных проектов и социальных
инициатив;
Повышение качества образования, доступности услуг;
Расширения круга общения обучающихся, позволяющего им получить социальный
опыт, способствующий формированию их мировоззрения;
Совершенствовать управление учреждением, научно-методического психологического
сопровождения учебного процесса, переход от управления образовательным
учреждением к управлению образовательными программами.

4.

СО БРА ТЬ СЯ ВМЕСТЕ –ЭТО НАЧАЛО.
ДЕРЖАТЬСЯ ВМЕСТЕ –ЭТО ПРОГРЕСС.
Р А Б О Т А Т Ь ВМЕСТЕ –ЭТО УСПЕХ.
ГЕНРИ ФОРД

5.

ЦИКЛОГРАММА
РАБОТЫ НАСТАВНИКА С
МОЛОДЫМ ПЕДАГОГОМ

6.

Е ЖЕ Д Н Е В Н О :
П О Д Г О ТО В К А П Р Е З Е Н ТА Ц И Й К У Р О К А М И
КЛАССНЫМ ЧАСАМ.
ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА

7.

Е ЖЕ Н Е Д Е ЛЬН О :
С О В Е Щ А Н И Е П О П Л А Н И Р О В А Н И Ю Р А Б О Т Ы (П О
ГРАФИКУ).
К О Н С У Л Ь ТА Ц И Я С У Ч И ТЕ Л Я М И П Р Е Д М Е ТН И К А М И ,
СОЦИАЛЬНЫМИ ПЕДАГОГАМИ, ПСИХОЛОГАМИ,
Л О Г О П Е Д А М И , П Е Д А Г О Г А М И Д О П О Л Н И ТЕ Л Ь Н О Г О
ОБРАЗОВАНИЯ.
В Ы Я В ЛЕН И Е П ЕДА ГО ГИ ЧЕС КИ Х П Р О Б ЛЕМ
МОЛОДОГО ПЕДАГОГА,
ВЫРАБОТКА НЕОБХОДИМЫХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ.

8.

К А Ж Д Ы Й МЕСЯЦ:
УЧАСТИЕ В ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ
О Б Щ Е Ш К О Л Ь Н Ы Х М Е Р О П Р И Я ТИ Я Х , П Р А З Д Н И К О В ,
ТВОРЧЕСКИХ КОНКУРСОВ, СПОРТИВНЫХ
С О С ТЯ З А Н И Й , П Р Е Д М Е ТН Ы Х О Л И М П И А Д ,
ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМЫХ АКЦИЙ.
З А С Е Д А Н И Е М О У Ч И ТЕ Л Е Й Н А Ч А Л Ь Н Ы Х К Л А С С О В .

9.

ОДИН Р А З В ЧЕТВЕРТЬ:
В С ТР Е Ч А С Р О Д И ТЕ Л Ь С К И М А К ТИ В О М .
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
А Н А Л И З В Ы П О Л Н Е Н И Я П Л А Н А Р А Б О ТЫ З А Ч Е ТВ Е Р ТЬ , К О Р Р Е К Ц И Я П Л А Н А
В О С П И Т А Т Е Л Ь Н О Й РАБ ОТ Ы НА Н О В У Ю ЧЕТВЕРТЬ.
ПРОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.
ГЕНЕРАЛЬНАЯ УБОРКА ЗАКРЕПЛЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ.
С О С ТА В Л Е Н И Е О ТЧ Е ТН О Й Д О К У М Е Н ТА Ц И И . С ТА ТИ С ТИ Ч Е С К И Е Д А Н Н Ы Е
КЛАССА.
ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТОГО УРОКА МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ.
П О С Е Щ Е Н И Е У Р О К О В Н А С Т А В Н И К О В И ИХ СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ.
И З У Ч Е Н И Е Н О Р М А ТИ В Н О - П Р А В О В О Й Б А З Ы . В Е Д Е Н И Е Д О К У М Е Н ТА Ц И И .
М О Д Е Л И Р О В А Н И Е ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА.

10.

ОДИН Р А З В ГОД:
И З У Ч Е Н И Е Н О Р М А ТИ В Н Ы Х Д О К У М Е Н ТО В М И Н И С ТЕ Р С ТВ А О Б Р А З О В А Н И Я И
Н А У К И Р Ф К Н А Ч А Л У Н О В О Г О У Ч Е Б Н О Г О ГОДА.
О Ф О Р М Л Е Н И Е ЛИЧНЫХ ДЕЛ УЧАЩИХСЯ.
ОБЗОР НОВИНОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Р А З Р А Б О ТК А И Н Д И В И Д У А Л Ь Н О Г О П Л А Н А П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О
СТАНОВЛЕНИЯ.
П О Д В Е Д Е Н И Е И ТО Г О В Н А С ТА В Н И Ч Е С ТВ А – Ф О Р М И Р О В А Н И Е О ТЧ Е ТО В ,
ОТЗЫВЫ О РАБОТЕ.
РАБОТА С ПОРТФОЛИО УЧАЩИХСЯ.
А Н А Л И З Р А Б О ТЫ Ш К О Л Ы М О Л О Д О Г О П Е Д А Г О Г А .
АНАЛИЗ И СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА РАБОТЫ
Н А П Р Е Д С Т О Я Щ И Й У Ч Е Б Н Ы Й ГОД.

11.

Д И С ТА Н Ц ИО Н Н О Е
О БУЧ ЕН ИЕ

12.

Д и с т а н ци о н н о е обучение — это взаимодействие
учителя и учащихся между собой на р а с с т о я н и и ,
от р ажающее все п р и с у щ и е учебному п р о ц е с с у
к о мп о н ен ты ( ц ели , с о дер ж ан и е, мето ды,
о р г а н и з а ц и о н н ы е формы, средства о б у ч е н и я ) и
реализуемое специфичными средствами
И нт ерн ет - т е х н о л о г и й или дру гими средствами,
п р е д у с м а тр и в а ющ и м и и н т е р а к т и в н о с т ь .

13.

КАК ПРОВЕСТИ ЭФФЕКТИВНЫЙ
Д И С Т А Н Ц И О Н Н Ы Й УРОК?
ЭТО Г Л А В Н Ы Й В О П Р О С В С Е Х П Е Д А Г О Г О В

14.

СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
АКТИВНОСТИ И М ОТИВАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
М А Р Ш Р У Т Н Ы Й ЛИСТ
СРЕДСТВО Ф О Р М И Р О В А Н И Я
РЕГУЛЯТИВНЫХ Н А В Ы К О В
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ф О Р М А САМ ОКОНТРОЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ И КОНТРОЛЯ
ПЕДАГОГА

15.

ОСОБЕННОСТИ
М А Р Ш Р У Т Н О Г О ЛИСТА
А) И Н Д И В И Д У А Л И З А Ц И Я О Б У Ч Е Н И Я .
Б) ДИ Ф Ф ЕР ЕНЦИ АЦИ Я ОБУЧЕНИ Я.
В) Г У М А Н И З А Ц И Я О Б У Ч Е Н И Я .
Д) П С И Х О Л О Г И Ч Е С К И Й К О М Ф О Р Т .
Е ) У С П Е Ш Н А Я Р А Б О ТА С Ч А С ТО П Р О П У С К А Ю Щ И М И
ЗАНЯТИЯ ПО БОЛЕЗНИ.
Ж ) Э Ф Ф Е К ТИ В Н А Я Р А Б О ТА Н А У Р О К А Х О ТР А Б О ТК И
НАВЫКОВ ИЛИ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА.

16.

СОДЕРЖАНИЕ
М А РШ РУ Т Н О Г О ЛИСТА
01
Название предмета, ФИО учителя, дата, тема урока по программе,
учебная задача, КЭС (контролируемый элемент содержания)
02
Теоретическая часть, образовательные ресурсы
03
Практическая часть, динамические паузы, необходимые инструкции
04
Форма обратной связи, сроки выполнения, рефлексия

17.

18.

О БР А ЗО В А ТЕ ЛЬН Ы Е
ПЛАТФОРМЫ
С ТР А Н И Ц А
19

19.

ЦИФРОВЫЕ
ИН С ТР У М Е Н ТЫ
С ТР А Н И Ц А
14
ZO O M
GOOGL-DOCS
JAM BOARD
ГЕНЕРАТОРЫ

20.

«КОДЕКС ПОВЕДЕНИЯ»
ДЛЯ Д И С Т А Н Ц И О Н Н Ы Х У Р О К О В
ДОГОВОРИТЕСЬ, ЧТО КАЖ ДЫЙ УЧЕНИК ЗА НЕСКОЛЬКО МИНУТ ДО
У Р О К А ПРОВЕРЯЕТ И С П Р А В Н О С Т Ь И УР О ВЕ Н Ь ЗАРЯДКИ
ГАДЖЕТА.
ПРОГОВОРИТЕ, КО Г ДА УЧЕНИКИ МОГУТ ВКЛЮЧАТЬ И
ВЫКЛЮЧАТЬ СВОИ МИКРОФОНЫ.
СООБЩИТЕ ДЕТЯМ, КАКО Й СИГНАЛ О Т ВЕ Ч АЕ Т ЗА ОПЦИЮ
«ПОДНЯТЬ РУКУ».
ПРОГОВОРИТЕ, ЧТО М О Ж Н О П И С АТ Ь В ОБЩЕМ ЧАТЕ, А ЧТО — НЕТ.
УКАЖИТЕ, ЧТО ВО ВРЕМЯ У Р О К А ДОЛЖНЫ БЫТЬ З АКР ЫТ Ы
ЛЮБЫЕ РЕСУРСЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБЕ.
ДОГОВОРИТЕСЬ, ЧТОБЫ ВО ВРЕМЯ У Р О К А У ДЕТЕЙ СТОЯЛ Н А
СТОЛЕ С Т А К А Н ИЛИ БУТ ЫЛ О Ч КА С ВОДОЙ.
ОЧЕНЬ В А Ж Н О ПОДГОТОВИТЬ Р А Б О Ч Е Е МЕСТО И
ПОДКЛЮЧИТЬСЯ В ШКОЛЬНОЙ Ф О Р М Е С ВКЛЮЧЕННОЙ КАМЕРОЙ.

21.

Р Е Ф ЛЕ КС ИЯ
ГЕНЕРА ТО Р
ОБЛАКО
СЛОВ
ЗУМ
ОПРОС
ГУГЛ
ФОРМЫ
М ЕНТИМ ЕТР

22.

№ 7
Ш К О Л А
С Р Е Д Н Я Я
СТР А Н И Ц А
07
У Р О К
Б И О Л О Г И И
ИНТЕРНЕТ ИМИДЖ
М О ЛО Д О Г О П Е Д А Г О Г А

23.

24.

25.

26.

27.

С П А С И Б О ЗА ВНИМАНИЕ!