Аттестационная работа. Применение полученных знаний в процессе обучения в профессиональной деятельности

1. Аттестационная работа

1
Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Клейкиной Евгении Алексеевны
МБОУ Видновская СОШ №7
Ленинского района Московской области
На тему:
Применение полученных знаний в процессе обучения
в профессиональной деятельности.

2. МБОУ Видновская СОШ №7

2
МБОУ Видновская
СОШ №7
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Видновская средняя общеобразовательная школа № 7 всегда
была миром доброжелательных, умных, активных, и
талантливых людей. Причем эти слова можно отнести ко
всем: ученикам, учителям, родителям, администрации - ко
всем, кто наполняет собой пространство жизни в нашей
школе. Жизнь здесь насыщена интересными
событиями и результативной учебой, а вспоминают школу
всегда добрым словом.

3. Основными документами, составляющими нормативный пакет ФГОС, являются:

3
Основными документами,
составляющими нормативный пакет
ФГОС, являются:
1. Требования к структуре основных
общеобразовательных программ,
2. Требования к результатам их освоения
(результатам общего образования), 3. Требования
к условиям реализации образовательных программ.
В сочетании с документами инструктивнометодического и рекомендательного характера они
образуют систему всестороннего и разноуровневого
сопровождения стандартов.

4. В концепции ФГОС указаны требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, которые структурируются по ключевым з

В концепции ФГОС указаны требования к результатам
освоения основных общеобразовательных программ,
4
которые структурируются по ключевым задачам общего
образования и включают в себя:
1. Предметные результаты — усвоение обучаемыми
конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках
отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков,
опыта решения проблем, опыта творческой деятельности;
2. Метапредметные результаты — освоенные обучающимися
на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях;
3. Личностные результаты — сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений
обучающихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

5. Требования к метапредметным результатам обучения

5
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

6. Требования к метапредметным результатам обучения

6
Требования к метапредметным
результатам обучения
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. Смысловое чтение;
9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

7. Требования к метапредметным результатам обучения

7
Требования к метапредметным
результатам обучения
11. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
12. Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.

8. Универсальные учебные действия (УДД) ФГОС группируются в четыре блока:

8
Универсальные учебные действия
(УДД) ФГОС группируются в четыре
блока:
личностные,
регулятивные,
познавательной направленности,
коммуникативные.
Таким образом, универсальные учебные действия
также являются с метапредметными результатами
обучения.

9.

9
Главная цель организации проектной
деятельности — развитие у учащихся глубоких,
устойчивых интересов к школьным предметам,
на основе широкой познавательной активности
и любознательности.
Проектная деятельность учащихся в среднем
звене заключается в выполнении предметных
проектов. Темы работ предлагаются учителями.
Учащиеся выбирают темы по собственному
желанию, исходя из наклонностей и
способностей.

10.

10
Задачи проектной деятельности в среднем
звене:
- Укрепление, совершенствование и дальнейшее творческое
развитие сложившейся в школе системы проектной
деятельности;
- Вовлечение в творческое проектирование новых его членов;
- Расширение области тематического исследования в
проектной деятельности;
- Совершенствование электронной формы проектов;
- Поиски новых направлений и форм творческого
проектирования;
- Расширение границ практического использования
проектных работ учащихся;
- Укрепление престижа участия в проектной деятельности,
воспитание сознательного, ответственного отношения к
занятиям в проектно – образовательной сфере;
- Активный поиск партнёров по проектной деятельности

11. ЭТАПЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

11
I этап: Мотивация учащихся для исследовательской работы. Необходимо
создать ситуацию успеха и уверенности, учащихся в своих знаниях
II этап: Поиск актуальной темы, определения целей и задач работы.
Открытие учащимися новых сфер применения учебных знаний, и
получение посредством исследования новой для себя информации
III этап: Установление последовательности выполнения работы, методов,
способов раскрытия темы.
IV этап: Определение источников информации (научно-популярная
литература, справочники, словари, материалы периодической печати,
Интернет- ресурсы, документы, интервью)
V этап: Оформление. Подготовка отчета для презентации и
представления
VI этап: Дискуссия и обсуждение исследовательской работы
VII этап: Защита проекта

12. Наши творческие проекты:

12
Наши творческие проекты:

13. Наши творческие проекты:

13
Наши творческие проекты:

14.

14
Деятельность, порождающая нечто
качественное и отличающееся неповторимостью,
оригинальностью и общественно-исторической
уникальностью. Творчество специфично для
человека, так как всегда предполагает творца —
субъекта творческой деятельности.
Разработка и обоснование проекта,
отвлеченного от вещественной формы.
Проектирование представляет собой полет
научно обоснованных, технически
осуществляемых и экономически
целесообразных решений.
Результатом проектирования является проект
разрабатываемого объекта.

15.

15
Спасибо за
внимание!