Духовно-нравственные ценности как инструмент социализации школьника

1. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕС

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
Образовательная программа «Духовно-нравственное воспитание»
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ
КАК ИНСТРУМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ШКОЛЬНИКА
Выполнила: Ланина Елена Владимировна
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Козлова Антуанетта Георгиевна

2. Актуальность исследования:

подмена и размытость ДНЦ в сознании подростка
может привести к небезопасному для жизни и
здоровья подростка экспериментированию.
ориентация личности на высшие ДНЦ поможет
определить степень формирования адекватного
отношения к людям, формирование здоровой
личностной самооценки, достижение
необходимого уровня трансцендентности.
деятельность педагога нуждается в опоре на
ценностно-целостное представление о человеке.

3. Проблема исследования:

между потребностью возвращения к ДНЦ, и отсутствием
системно-теоретических исследований в данном
направлении, учитывающие современные жизненные
реалии в школе;
между ценностной дезориентацией подростка в
социальной и школьной жизни и педагогическим
инструментарием определения ценностно-смыслового
ряда, заложенного в ДНЦ;
между потребностью формировать ДНЦ как инструмента
социализации подростка и дефицита педагогических
кадров и педагогических средств (технологий, методик,
программ, педагогического инструментария) для
реализации этой потребности;

4.

Объект:
процесс
социализации в
школе
Предмет:
ДНЦ как
инструмент
социализации
подростка в
школе

5. Цель исследования

Теоретически
обосновать
пути
культивирования
ДНЦ
в школе как
инструмента
социализации
школьника

6. Гипотеза:

процесс социализации школьника будет проходить
более эффективно в основной школе, если:
-
-
В образовательных стратегиях заложен социально-педагогический
потенциал ДНЦ :
давать духовно-нравственную оценку всему происходящему вне и
внутри себя;
действовать в соответствии с системой ДНЦ;
оказывать влияние на окружающий мир, и в первую очередь, на
других людей, исходя из своих ценностно-смысловых и
нравственных установок, основанных на ДНЦ.
В образовательной деятельности школа учитывает ценности
Поколений (Теорию Поколений):
оптимизировать практическую работу,
упрощать первичную диагностику
повышать вовлеченность всех субъектов образовательного
процесса в осознанный процесс работы и взаимодействия

7. Структура диссертации:

Глава 1. Теоретические аспект духовнонравственных ценностей как
инструмента социализации в школе
1.1 ДНЦ как социокультурный критерий
личности
1.2 Аксиологический взгляд на
культурологическое содержание
образования в процессе социализации
подростков
1.3 Проблема оценки образовательного
результата тенденций духовнонравственных ценностей обучающихся в
процессе их социализации

8. Итак, под духовностью подростка, в ракурсе социализации, мы будем понимать его способность различать жизненные приоритеты и ДНЦ, и подчиня

Итак, под духовностью подростка, в ракурсе
социализации, мы будем понимать его способность
различать жизненные приоритеты и ДНЦ, и
подчинять им свои поступки
Педагогическое воздействие будет выступать
опосредованно, посредством аналогов
При этом приоритетным становится
культурологический подход к содержанию
образования
Актуализация же ДНЦ относится к со-бытованию
поколения Y / Z и связано с проявлением
уникальности и самобытности

9. Управление по ценностям

Ценности
Самоидентичность
Ценности – руководящие жизненные
принципы человека, люди по ним сверяют,
что действительно важно и значимо, а что
несущественно
Ценности оказывают сильное влияние
на мотивацию и поведение человека, люди с
разными ценностями выбирают разные
способы реализации сходных мотивов
Ценности определяют культуру. Именно
культура определяет, какие компетенции
будут развиваться и, соответственно, какие
результаты будут в итоге.
Культивирование общих ценностей и
перевод их в действенные регуляторы
организационной деятельности обеспечивает
вовлеченность, инициативность и лояльность
- т.е. социализацию.
А различие в ценностях приводит к
потерям созидательной энергии

10. Структура диссертации:

Глава II. Мониторинг ориентации подростка на
ДНЦ в школах Адмиралтейского и
Красносельского района СПб
2.1. Мониторинг ДНЦ школьников, позволяющий
определить их социализацию в школах
Адмиралтейского и Красносельского районах
2.2. Анализ образовательных стратегий ГБОУ школ
№ 232, 306 Адмиралтейского района и № 285
Красносельского района
2.3. Методические рекомендации к инструменту
социализации школьников, посредством ДНЦ

11. У 60% учащихся 5-х классов, расширилась граница осознаваемого внутреннего мира и лишь 40% задумывались о своей жизни, к 8-му классу. 50 % учащихся

У 60% учащихся 5-х классов, расширилась граница осознаваемого
внутреннего мира и лишь 40% задумывались о своей жизни, к 8му классу. 50 % учащихся начали обретать личностный смысл.
0
5 класс
0
40
60
8 класс
50
50

12. ценностный опросник Шварца

пятиклассники на 25% менее ценят самостоятельность,
независимость, творчество, чем восьмиклассники. В то же время
власть, достижение успеха пятиклассники оценили выше на 23%.
По ценностям выхода за пределы Я (благожелательность,
понимание, терпимость) и по сохранению традиции и безопасность,
показатели схожи.

13. Вера 79,5% пятиклассников и 55,3% восьмиклассников не смогли бы обойтись без веры в Бога и понимания того, что жизнь не кончится вместе со смерт

Вера
79,5%
пятиклассников и
55,3%
восьмиклассников не
смогли бы обойтись
без веры в Бога и
понимания того, что
жизнь не кончится
вместе со смертью.
Они выбрали ВЕРУ и
ПОНИМАНИЕ.

14. Что ценится больше всего?

Меньше всего подростки ценят уважение к себе окружающих,.
Восьмиклассники –«Y», преобразователи с достаточной долей
прагматизма и единодушно выбрали «творческий подход».
Они стремятся к консенсусу, к солидарности.

15. социальная ситуация развития

к 8-м классу, присоединились такие параметры, как актуализация себя в
семье, самореализация в увлекательном досуге, перспектива на будущее,
расширенные границы внутреннего мира ищут ниши в социуме для
своей самореализации.
социальная ситуация развития

16. Анализ образовательных стратегий школ

Мы сгруппировали характеристики, которым
уделяется внимание, следующим образом:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
Как школа воспринимает ученика
Предоставление возможностей
Возможность найти друзей/сообщество/команду
Гибкость дополнительной образовательной работы
Образование, опыт и навыки
Возможность участия в спортивных программах, а
также программах по улучшению сообщества,
страны, мира, окружающей среды

17. 232

«Все для тебя»
306
«Мы тебе – ты Нам»

18. 285

«Ты нам, мы Тебе»

19. Теория Поколений

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

21.

Тайна
Так со всеми бывает обычно,
А когда, никому невдомек:
Загорается в сердце девичьем
Первый робкий в любви огонек.
Он пока еще тих и напуган,
У него не окрепли лучи…
Ты храни его в сердце, подруга,
И молчи, дорогая, молчи…
Может, рядом, под тенью сосновой,
Слышишь ты дорогие шаги,
Но по первому взгляду и зову
Ты на встречу любви не беги.
Будет час – позовет тебя властно
Голос жаркой ответной любви
Вот тогда не скрывайся напрасно
И счастливой себя назови!