Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы

1.

Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы
Теория и практика разработки и оформления
Маслов Анатолий Григорьевич, к.п.н.,
Заслуженный учитель Российской Федерации

2.

[email protected]

3.

Нормативно-правовая база
создания программ
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ) от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Концепции развития дополнительного образования
детей (далее – Концепция) от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (далее – Порядок)
(утвержден приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018 г. №
196)

4.

Примерные требования к программам
дополнительного образования детей
(Приложение
к письму Департамента молодежной политики,
воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки
России от 11.12.2006 № 06-1844)
Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ,
направленные письмом Минобрнауки России от 18.11.2015
№ 09-3242,

5.

Образовательная программа
– комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и в случаях, предусмотренных
настоящим Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также
оценочных и методических материалов
(Статья 2.
п. 9 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)

6.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
– это документ:
• отражающий педагогическую концепцию в соответствии с
заявленными целями деятельности, условия, методы и
технологию достижения целей, предполагаемый конечный
результат;
• раскрывающий структуру организации, последовательность
осуществления, информационное, технологическое и
ресурсное обеспечение образовательного процесса в
соответствии с обоснованными целями и содержанием
образования;
• индивидуальный образовательный маршрут
обучающегося, при прохождении которого он может выйти
на тот или иной уровень образованности, прогнозируемый
её составителем.

7.

Статья 12. Образовательные программы
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Образовательные
программы
определяют
содержание образования. Содержание образования
1.
должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, народами независимо от расовой, национальной,
этнической, религиозной и социальной принадлежности;
учитывать
разнообразие
мировоззренческих
подходов,
способствовать реализации права обучающихся на свободный
выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей
каждого человека, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.

8.

Статья 12. Образовательные программы
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)
2. В Российской Федерации
по уровням общего и профессионального образования, по
профессиональному обучению реализуются основные
образовательные программы,
по дополнительному образованию – дополнительные
образовательные программы

9.

Статья 12. Образовательные программы .
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)
4.
К дополнительным образовательным
программам относятся:
1) дополнительные общеобразовательные
программы – дополнительные общеразвивающие
программы и
дополнительные предпрофессиональные программы;
2) дополнительные профессиональные программы – программы
повышения квалификации, программы профессиональной
переподготовки.

10.

Статья 12. Образовательные программы
(ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)

11.

Статья 23. Типы образовательных организаций
3. В Российской Федерации устанавливаются
следующие типы образовательных организаций,
реализующих дополнительные образовательные
программы:
1) организация дополнительного образования –
образовательная организация, осуществляющая в
качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим
программам;

12.

Статья 23. Типы образовательных организаций
4.
Образовательные организации, указанные в частях 2 и 3
настоящей статьи, вправе осуществлять образовательную
деятельность по следующим образовательным программам,
реализация которых не является
основной целью их
деятельности:
2) общеобразовательные организации – образовательные
программы
дошкольного
образования,
дополнительные
общеобразовательные
программы,
программы
профессионального обучения
5)
организации
дополнительного
образования
–
образовательные
программы дошкольного образования,
программы профессионального обучения;

13.

Проектирование и реализация дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих
программ должны строиться на следующих
основаниях:
свобода выбора образовательных программ и режима их
освоения; соответствие образовательных программ и форм
дополнительного образования возрастным и индивидуальным
особенностям детей;
вариативность, гибкость и мобильность образовательных
программ; разноуровневость (ступенчатость) образовательных
программ; модульность содержания образовательных программ,
возможность взаимозачета результатов (при переходе из одного
объединения в другое);
ориентация на метапредметные и личностные результаты
образования; творческий и продуктивный характер
образовательных программ; открытый и сетевой характер
реализации.
(Концепции развития дополнительного образования детей , р.IV):

14.

Дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы
направлены на всестороннее удовлетворение
образовательных потребностей человека в интеллектуальном,
духовно-нравственном, физическом и (или)
профессиональном совершенствовании и не сопровождается
повышением уровня образования (ФЗ ст. 2, п.14)
самостоятельно разрабатываются и утверждаются
образовательной организацией, осуществляющей
образовательную деятельность (ФЗ ст.12, п.5).

15.

Дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы
должны учитывать возрастные и индивидуальные
особенности детей (ФЗ ст.75, п.1),
к освоению образовательного содержания допускаются
любые лица без предъявления требований к уровню
образования, если иное не обусловлено спецификой
реализуемой образовательной программы (ФЗ ст.75, п.3);
в работе объединений при наличии условий и согласия
руководителя объединения могут участвовать совместно
с несовершеннолетними учащимися их родители
(законные представители) без включения в основной
состав (Порядок - п.15)

16.

Дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы могут быть
реализованы с использованием:
сетевой формы – это обеспечивает возможность реализации
образовательной программы с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, в том числе иных организаций (ФЗ ст.13, п.1);
различных образовательных технологий, в том числе
дистанционных, и (электронного обучения (возможно
использование смешанной технологии, при которой часть программы
реализуется в очной/очно-заочной форме, а часть - в дистанционной
форме) (ФЗ ст.13, п.2);
форма организации образовательной деятельности, основанная
на модульном принципе представления содержания
образовательной программы и построения учебных планов,
использовании соответствующих образовательных технологий
(ФЗ ст.13, п.3).

17.

«Образовательная программа –
комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях,
предусмотренных настоящим Федеральным законом,
форм аттестации, который представлен в виде учебного
плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также оценочных и
методических материалов» (п.9, ст.2 ФЗ «Об
образовании в РФ»).

18.

Структура дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы включает:
комплекс основных характеристик программы
(пояснительная записка; цель и задачи программы;
содержание программы; планируемые результаты) и
комплекс организационно-педагогических условий,
включая формы аттестации (календарный учебный
график; условия реализации программы; формы
аттестации; оценочные материалы; методические
материалы; рабочие программы (модули) курсов,
дисциплин программы; список литературы)

19.

Программа дополнительного образования
включает в себя следующие элементы:
• четко сформулированные, ясно изложенные и ранжированные
по характеру освоения цели и задачи обучения в данной
образовательной области;
• учебный, учебно-методические планы и содержание
программы, с примерным объемом времени по каждой теме
(теория и практика);
• описание содержательных структур предлагаемой программы
и условий организации совместной деятельности детей и
педагогов;
• описание
конкретных
педагогических
действий,
направленных на овладение технологиями познавательной
деятельности;
• описание диагностических инструментов и особенностей их
использования при выявлении уровня развития интересов и
некоторых личностных характеристик обучающихся, варианты
коррекции полученных результатов

20.

Направленности дополнительных
образовательных программ:
• техническая,
• художественная,
• физкультурно-спортивная,
• туристско-краеведческая,
• социально-педагогическая,
• естественно-научная

21.

Образовательные программы
должны обеспечивать:
o создание условий для социального, культурного и
профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребенка, ее интеграции в
системе мировой и отечественной культур;
o целостность процесса психического и физического,
умственного и духовного развития личности ребенка;
o взаимодействие педагога дополнительного
образования с семьей.

22.

Программа
должна отвечать следующим требованиям:
актуальность – свойство программы отвечать
потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни
и быть ориентированной на эффективное решение
проблем в будущем;
прогностичность – способность программы в своих
целях и планируемых действиях отражать не только
сегодняшние, но и будущие требования к образованию;
рациональность – свойство программы, определяющее
такие цели и способы их достижения, которые в
конкретных условиях региона на основе имеющихся
ресурсов позволяют получить максимально полезный
результат;

23.

Программа
должна отвечать следующим требованиям:
• реалистичность – свойство программы, означающее
соответствие цели и предлагаемых средств ее достижения;
• целостность – свойство программы, обеспечивающее
согласованность и полноту, взаимодействие и
последовательность действий по реализации целей;
• контролируемость – свойство программы, определяющее
ожидаемые результаты, параметры и способы проверки
конечных и промежуточных результатов;
• корректируемость – свойство программы, позволяющее
своевременно реагировать на отклонения и сбои, меняя детали,
частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику.

24.

Образовательные программы должны быть
разработаны с учётом
современных образовательных технологий,
которые отражаются в:
• принципах обучения (природосообразность, индивидуальность,
доступность, преемственность, результативность);
• формах и методах обучения (активные методы дистанционного
обучения, дифференцированное обучение, практические занятия,
конкурсы, соревнования, экскурсии, походы и т. д.);
• методах контроля и управления образовательным процессом
(тестирование, анализ результатов конкурсов, соревнований и др.)
• средствах обучения (перечень необходимого оборудования,
инструментов и материалов в расчете на объединение
обучающихся).

25.

Принципы обучения:
• принцип последовательности (построение учебного процесса
от простого к сложному);
• принцип научности (учебный курс должен основываться на
современных научных достижениях);
• принцип доступности (содержание и методика работы должны
быть ориентированы на детей конкретного возраста с учетом
возрастных особенностей);
• принцип наглядности (предполагает широкое использование
наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения,
делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным);

26.

Принципы обучения:
принцип связи теории с практикой (органичное сочетание
необходимых теоретических знаний и практических умений и
навыков в работе с детьми);
принцип индивидуализации программы (предполагает
максимальный учет характерологических особенностей каждого
воспитанника);
принцип результативности (в программе должно быть указано,
что узнает и чему научится каждый ребенок);
принцип актуальности (предполагает максимальную
приближенность содержания программы к реальным условиям
жизни и деятельности детей);
принцип межпредметности (подразумевает связь программы с
другими науками или областями деятельности).

27.

Формы занятий:
традиционное (теоретическое) занятие,
практическое занятие,
комбинированное занятие,
лекция,
семинар,
тренировка,
поход,
экскурсия,
путешествие,
соревнования,
игра (деловая, ролевая) и т.д.

28.

Методы, в основе которых лежит
способ организации занятия:
словесный (устное изложение, беседа, анализ
текста и т.д.)
наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций,
наблюдение, показ (исполнение) педагогом, работа
по образцу и др.)
практический (тренинг, упражнения, лабораторные
работы и др.)

29.

Методы, в основе которых лежит
способ организации занятия:
объяснительно-иллюстративный – обучающиеся
воспринимают и усваивают готовую информацию
репродуктивный - обучающиесяя воспроизводят
полученные знания и освоенные способы деятельности
частично-поисковый – участие обучающихся в
коллективном поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом
исследовательский – самостоятельная творческая
работа учащихся.

30.

Методы, в основе которых лежит
форма организации деятельности
обучающихся:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
коллективный – организация проблемно-поискового или
творческого взаимодействия между всеми детьми
индивидуально-фронтальный - чередование
индивидуальных и фронтальных форм работы
групповой – организация работы по малым группам (от 2 до 7
человек)
коллективно-групповой – выполнение заданий малыми
группами, последующая презентация результатов выполнения
заданий и их обобщение
в парах – организация работы по парам
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий,
решение проблем

31.

Образовательная программа должна
включать следующие структурные элементы:
Титульный лист
Пояснительную записку
Учебный и учебно-тематический планы
Содержание изучаемого курса
Методическое обеспечение программы
Список использованной литературы.

32.

Оглавление
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
1 Пояснительная записка
Примерный учебный план объединения «Юные
инструкторы туризма»
Содержание примерной образовательной
программы
Методическое обеспечение примерной
образовательной программы
Формы, методы и приёмы обучения
Материально-техническое обеспечение
примерной программы
Словарь ключевых понятий
Список литературы для педагога
Список литературы для детей
2
13
14
29
41
58
61
71
75
Приложения
Приложение 1
Перечень знаний, умений и навыков членов
5
туристского объединения «Юные инструкторы
туризма»
Приложение 2
Примерные практико-ориентированные
11
(творческие) задания к модулям программы
10
78
100

33.

Титульный лист включает в себя:
наименование образовательной организации, реализующей
образовательную программу;
гриф утверждения программы ( с указанием должности и Ф.И.О.
руководителя образовательной организации, утвердившего
образовательную программу);
дату утверждения образовательной программы на педсовете
(методсовете);
название образовательной программы;
возраст детей, на которых рассчитана образовательная программа;
срок реализации образовательной программы;
Ф.И.О., должность автора (авторов) или составителя
образовательной программы;
название населенного пункта;
год составления образовательной программы.

34.

Министерство образования Пермской области
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества «Сигнал» г. Перми
Рекомендовано
методическим советом
МАОУДОД «ЦДТ «Сигнал» г.Перми
Протокол № 2 от 02.04.2010 г.
Утверждено педагогическим советом
МАОУДОД «ЦДТ «Сигнал» г.Перми
Протокол № 2 от 06.04.2010 г.
Утверждаю
Директором МАОУДОД «ЦДТ
«Сигнал» г.Перми
________________/Н.С. Кузнецова/
16.04.2010 г.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Редакция детской газеты «Дворовый вестник»
Программа разработана в 2004 г.
Направленность деятельности – социально-педагогическая
Возраст обучающихся - 10-17 лет
Срок реализации – 5 лет
Автор:
Косолапова Диана Игоревна
педагог дополнительного образования
Пермь 2010

35.

Пояснительная записка раскрывает:
• образовательную область и предмет изучения;
• актуальность, новизну, педагогическую целесообразность
изучаемого курса;
• отличительные особенности данной образовательной
программы от уже существующих в этой области;
• цель и задачи образовательной программы;
• возраст детей, участвующих в реализации данной
образовательной программы;
• продолжительность реализации образовательной программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы);
• формы и режим занятий;
• ожидаемые результаты;
• формы подведения итогов реализации образовательной
программы (выставки, фестивали, соревнования, учебноисследовательские конференции и т.д.)

36.

Актуальность программы – соответствие основным
направлениям социально-экономического развития страны,
современным достижениям в сфере науки, техники,
искусства и культуры; соответствие государственному
социальному заказу и запросам родителей и детей;
(обоснование актуальности должно базироваться на фактах цитатах из нормативных документов, результатах научных
исследований, социологических опросов, подтверждающих
необходимость и полезность предлагаемой программы);
Отличительные особенности программы –
характерные свойства, отличающие программу от других
подобных по направленности программ, отличительные
черты, основные идеи, которые придают программе
своеобразие;

37.

Адресат программы – примерный портрет обучающегося,
для которого будет актуальным обучение по данной программе возраст, уровень развития, круг интересов, личностные
характеристики, иногда – уровень подготовки по профилю
программы;
Формы организации образовательного процесса
(индивидуальные, групповые и т.д.) и виды занятий по
программе определяются содержанием программы и могут
предусматривать лекции, практические и семинарские занятия,
лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские,
деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические
занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты,
выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды
учебных занятий и учебных работ;

38.

Срок освоения программы – определяется целью,
задачами, содержанием программы и должен обеспечить
возможность достижения планируемых результатов, заявленных
в программе;
Характеризуют продолжительность программы - количество
недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;
Режим занятий - периодичность и продолжительность
занятий.

39.

Цель – это
обобщенный планируемый
результат, на который направлено обучение
по программе; формулируется с учетом
содержания программы, должна быть ясна,
конкретна, перспективна и реальная

40.

Задачи – шаги к достижению цели,
способы реализации цели:
• Образовательные – что ребенок узнает, в чем
разберется, какие представления получит, чем овладеет,
чему научится и т.д.,
• Развивающие – какие способности и творческие
качества получат развитие и будут реализованы,
• Воспитательные – какие ценностные ориентации,
отношения, личностные качества будут сформированы.
Формулировать задачи можно через следующие глаголы:
познакомить, обучить, способствовать, сформировать,
обеспечить, развить, приобщить, предоставить
возможность, поддержать, воспитывать, расширить,
углубить и др.

41.

Учебный план
образовательной программы включает:
перечень разделов, тем, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей);
количество часов по каждой теме с разбивкой на
теоретические и практические виды занятий;
формы организации занятий, планируемые по каждой
теме (игра, беседа, дискуссия, поход, экскурсия, конкурс и т.д.);
формы аттестации, контроля усвоения материала.
(ФЗ ст.2, п.22;
ст. 47, п.5)

42.

Учебный план
образовательной программы
Ознакомительный
модуль
Период обучения
№
п/п
Теория
Практика
Всего
Теория
Практика
Всего
Теория
Практика
Углубленный
модуль (2 года)
Всего
Количество
часов
Базовый
модуль
1
Туристская подготовка
146
22
124
112
20
92
244
30
214
2
Топография и ориентирование
44
14
30
40
11
29
82
8
74
3
Краеведение
42
8
34
34
4
30
52
8
44
4
Основы гигиены, оказание первой
помощи
20
6
14
20
6
14
22
5
17
5
Общая и специальная
физическая подготовка
72
4
68
72
2
70
139
4
135
6
Инструкторская подготовка
46
8
38
113
26
87
324
51
273
648
86
562
Наименование
разделов
ВСЕГО
324
54
270

43.

Учебно-тематический план
образовательной программы
1 год обучения
№№
п/п
Количество
часов
Наименование тем и разделов
Всего
Теория
Практика
2
2
-
2
2
-
10
2
8
26
2
24
1.5
Личное и групповое туристское снаряжение
Организация туристского быта. Привалы и
ночлеги
Подготовка к походу, путешествию
18
2
16
1.6
Питание в туристском походе
10
2
8
1.7
Туристские должности в группе
6
2
4
1.8
Правила движения в походе, преодоление
препятствий
18
2
16
1.9
Техника безопасности при проведении
туристских походов, занятий
10
2
8
1.10
Подведение итогов туристского похода
10
2
8
1.11
Туристские слеты и соревнования
34
2
32
146
22
124
1. Основы туристской подготовки
1.1
1.2
1.3
1.4
Туристские путешествия, история развития
туризма
Воспитательная роль туризма

44.

Содержание изучаемого курса
раскрывается через:
• описание тем или разделов;
• краткую характеристику форм занятий по каждой
теме;
• описание методического обеспечения каждой темы
(приемы и методы организации учебно-воспитательного
процесса, дидактический материал, техническое оснащение
занятий, литература).

45.

Изложение содержания программы
1.9. Техника безопасности при проведении туристских походов,
занятий
Дисциплина в походе и на занятиях – основа безопасности.
Меры безопасности при проведении занятий в помещении, на улице.
Правила поведения при переездах группы на транспорте.
Меры безопасности при преодолении естественных препятствий. Организация
самостраховки. Правила пользования альпенштоком.
Использование простейших узлов и техника их вязания.
Правила поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с
местным населением.
Практические занятия
Отработка техники преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов.
Использование альпенштока на склонах. Организация переправы по бревну с
самостраховкой.

46.

Изложение содержания программы
2.3. Поделочные камни, их классификация и свойства (14 часов).
Какие камни называются поделочными? Классификация поделочных
камней. Общая характеристика, механические и оптические свойства, техническая
характеристика. Камень в изобразительном искусстве (яшма, малахит, нефрит,
мрамор и другие).
Поделочные камни Пермского края и их месторождения.
Практические занятия:
Определение поделочных камней, их физических свойств. Составление
каменной мозаики. Экскурсия в минералогический музей Пермского
государственного университета.
Оборудование и материалы:
Коллекция поделочных камней. Изделия из поделочных камней. Фотографии
поделочных камней и изделий из них. Мозаика из поделочных камней.
Видеофильмы и электронные носители о поделочных камнях.
Игра «Каменные цветы».

47.

Методическое обеспечение программы
дополнительного образования детей
включает:
• обеспечение программы методическими видами продукции
(разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов,
конференций и т.д.);
• рекомендации по проведению лабораторных и практических
работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
• дидактический и лекционный материалы, методики по
исследовательской работе, тематика опытнической или
исследовательской работы и т.д.

48.

Методическое обеспечение
образовательной программы
Формы, методы и приёмы обучения
№
Раздел, тема
программы
Формы
обучения
1.
1.1.
Туристские
путешествия,
история развития
туризма
Лекция, беседа
1.7.
Правила
движения в
походе,
преодоление
препятствий
Лекция, беседа,
практическое
занятие,
дискуссия, играсоревнование
Методы и
приемы
Формы
подведения
итогов
Дидактические
материалы, ТСО
Основы туристской подготовки
Словесный,
объяснительноиллюстративный
(объяснение, рассказ,
показ)
Практический,
наглядный, словесный,
объяснительноиллюстративный, метод
проблемного изложения
(объяснение, рассказ,
упражнение, показ,
демонстрация,
самостоятельная
работа, тренировка)
Анкетирование
Устный опрос,
наблюдение,
выполнение
практических
заданий
Фотоматериалы о
туристских походах
разных лет, разных видов
туризма; мультимедийный
комплект
Личное снаряжение,
групповое снаряжение,
таблицы, видеоматериалы
о туристских
соревнованиях,
мультимедийный комплект

49.

Перечень
знаний, умений и навыков членов туристского
объединения «Юные инструкторы туризма»
при завершении ознакомительного модуля
Ожидаемым результатом реализации программы ознакомительного модуля является
формирование у обучающихся в области:
ценностно-смысловых компетенций:
умение принимать решения при выполнении обязанностей в туристской группе под
контролем педагога;
умение осуществлять поиск необходимых материалов при изучении района похода;
учебно-познавательных компетенций:
владеть техникой передвижения в походе, преодоления несложных естественных
препятствий;
владеть навыками самостоятельного ориентирования на местности и участия в массовых
соревнованиях своей возрастной группы;
умение выступать устно и составлять письменный краткий отчёт о своей деятельности;
социокультурных компетенций:
владеть культурными нормами и традициями родного края;
владеть навыками по подготовке к походу, выполнения различных должностей в походе;

50.

Перечень
знаний, умений и навыков членов туристского объединения
«Юные инструкторы туризма»
при завершении ознакомительного модуля
№
п/п
Название
разделов и тем
Умения
и навыки
Знания
1. Основы туристской подготовки
1.3.
Организация туристского
быта. Привалы и ночлеги
Основные требования к месту
привала и бивака. Порядок работы
по развертыванию и свертыванию
лагеря. Основные типы костров и
их назначение. Меры безопасности
при обращении с огнем и при
заготовке дров
Уметь выбрать место для привала,
бивака.
Владеть навыками установки
палатки, заготовки дров,
разведения костра
1.8.
Правила движения в
походе, преодоление
препятствий
Основные правила движения
группы на маршруте. Общие
характеристики естественных
препятствий и правила их
преодоления
Владеть навыками передвижения в
группе по различному равнинному
рельефу, растительности,
преодоления несложных
естественных препятствий

51.

СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ
Абрис – схематический чертеж местности, составляемый при
производстве топографической съемки местности вдоль по съемочным
ходам.
Автономность – отдельное от других людей существование,
положение большей или меньшей независимости от общества.
Автономное существование туристской группы в походе влечет
необходимость самостоятельного жизнеобеспечения с опорой только
на свои силы, ум, знания и труд.
Безопасность – система мер, исключающих возникновение
чрезвычайных ситуаций по вине участников в походе, на
соревнованиях, тренировках.

52.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПЕДАГОГА
1. Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., ЦДЮТур
МО РФ, 1996.
2. Алешин В.М., Серебреников А.В. Туристская топография.
М., Профиздат, 1985.
3. Антропов К., Расторгуев М. Узлы. М., ЦДЮТур РФ, 1994.
4. Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме. М.,
ЦРИБ "Турист", 1989.
5. Бринк И.Ю., Бондарец М.П. Ателье туриста. М., ФиС,
1990.
6. Бардин К.В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1981.