Специальная психология как наука

1. Лекция 1

Специальная психология
как наука
Лектор- Смирнова Светлана Игоревна.

2. План

1. Определение предмета и объекта
специальной психологии
2. Цели и задачи науки
3. Место специальной психологии в системе
научного знания
4. Основные разделы специальной
психологии
5. Основные категории специальной
психологии

3. 1.Определение специальной психологии

Специальная психология-это
психология особых состояний, возникающих
преимущественно в детском или
подростковом возрасте под влиянием
различных групп факторов (органической
или функциональной природы).
Они проявляются в замедлении или
выраженном своеобразии психосоциального
развития ребёнка, затрудняет его социально
психологическую адаптацию, включение в
образовательное пространство и дальнейшее
профессиональное самоопределение
(Кузнецова Л.В.).

4. Предмет специальной психологии-

Предмет специальной психологии►спонтанное
и направленное
формирование психических
новообразований при отклоняющемся
развитии и способы управления
данным развитием в целях
эффективной и оптимальной
социализации каждого индивидуума с
отклонением в развитии.

5. Объект специальной психологии

► Дети
с особенностями психического
развития (дети с проблемами развития,
дети со специальными потребностями,
дети с ограниченными возможностями
здоровья, атипичные дети), которые
имеют отклонения в нервнопсихическом
развитии и нуждаются в специальных
условиях обучения и воспитания.

6.

Однако специальная психология не
ограничивается дефектологическим ракурсом.
Отдельные исследования в ее контексте
посвящены изучению детей со сложными
комбинированными расстройствами; с
эмоционально-волевыми нарушениями и
аутизмом; с двигательными нарушениями; с
девиантным поведением. Некоторые авторы
рассматривают в качестве направления
специальной психологии и психологию детейсирот, детей-инвалидов (Трошин О. В., 2000). В
отдельных случаях к компетенции специальной
психологии относят также одаренных детей.

7.

содержание
специальной психологии как
науки тесно связано с объектом
ее изучения.
► Таким
образом,

8.

Изучение особенностей психического
развития детей с «аномалиями»
проводилось специальной психологией с
момента ее зарождения в русле
дефектологии. Психическое развитие
других категорий детей с отклонениями
(неярко выраженные нарушения,
одаренность и др.) зачастую было
предметом изучения детской и
педагогической психологии.

9. 2.Цели и задачи специальной психологии.

Цель специальной психологии — изучение
индивидуально-типических особенностей
в условиях дизонтогенеза, а также
обоснование и разработка стратегий
целенаправленной помощи по улучшению
качества жизни людей с особенностями
психического развития.

10. ЗАДАЧИ Первая группа задач -

ЗАДАЧИ
Первая группа задач Общенаучные теоретические задачи,
касающиеся проблем развития психики
аномального ребенка (Усанова О.Н.).

11. Вторая группа задач

— изучение аномалии формирования и
развития конкретных форм психической
деятельности и ее психических
процессов у разных групп лиц с
особенностями развития, то есть
изучение закономерностей
формирования личности, умственной
деятельности, речи, восприятия, памяти

12. Третья группа задач

— выявление путей компенсации дефекта и
развития психики в целом.

13. Четвертая группа задач

— разработка научных основ, методов и
средств обучения разных групп детей с
особенностями развития, теоретическое
обоснование конкретных путей их
обучения и социализации.

14. 3.Место специальной психологии в системе научного знания

Специальная психология -пограничная
наука, т.к. возникла на стыке медицины,
психологии и дефектологии.
Причина неопределенности
положения специальной психологии в
том, что она в разное время обращала
свои результаты к «обслуживанию»
запросов медицины, дефектологии и
общей педагогики.

15. Специальная психология связана с такими областями психологии как

►Общая,
►возрастная,
►детская,
►педагогическая,
►социальная,
►психофизиология,
►нейропсихология.

16. Специальная психология и другие разделы психологии.

Связь специальной и общей психологии.
Сходство их определений, методов, понятийного
аппарата.
Но общая психология изучает наиболее общие
закономерности психической деятельности, строение и
развитие психики в норме, а специальная психология
изучает такие закономерности при отклоняющемся (
нарушенном) развитии.

17. Специальную и возрастную психологию

► сближает
общность их объекта —
развивающийся человек.
Но если возрастная психология изучает
возрастную динамику психики человека,
онтогенез психических процессов и
психологических качеств, то специальная
психология изучает формирование
психических новообразований в условиях
специфической социализации — нарушении
взаимодействия личности с окружающей
средой.

18. С педагогической психологией

Происходит установление закономерностей
овладения ЗУН детьми с особенностями
развития, изучаются изменения их психики в
процессе учебно-воспитательной работы.
Специальная психология выявляет
психологические механизмы, лежащие в
основе педагогических взаимодействий с
такими детьми, изучает закономерности
педагогического процесса, определяет условия
его оптимизации.

19. Социальная и специальная психология

Внедрение интегрированного обучения
потребовало более глубокого изучения :
1)личностных особенностей этого контингента.
2)специфики их общения и взаимодействия.

20. Нейропсихология и специальная психология

Начиная с 70-х годов прошлого века
отечественная научная школа А. Р. Лурии
интенсивно развивает детскую
нейропсихологию, что представляет
собой качественно новую ступень в
изучении проблемы «мозг и психика».
Сегодня широко примененяют
нейропсихологические методы в
специальной психологии

21. Разграничение специальной психологии от патопсихологии и клинической психологии

► Специальная
психология изучает
специфику нарушений развития психической
сферы у детей, тогда как патопсихология
изучает закономерности распада
сформировавшейся психики, структуры
личности.
Специальная психология ориентирована на
нужды дефектологии и педагогики и
«обслуживает» их теоретические и
практические потребности, а патопсихология
направлена на решение задач психиатрической
клиники.

22. Клиническая психология

► связана
с текущими заболеваниями.
Занимается психологическими
аспектами профилактики заболеваний,
диагностикой психических болезней и
вызванных соматическими заболеваниями
патологических изменений психики;
психологической коррекцией,
способствующей выздоровлению и т.д.

23. Специальная психология и дефектология

Взгляды о специальной психологии
как разделе дефектологии (Петрова В.
Г., Лубовский В. И., Розанова Т. В. и др.).
Изначально специальная психология
была ориентирована на теоретическую и
практическую дефектологию. Однако
дефектология — педагогическая
наука, обращенная к задачам
специального образования.

24. 4.Основные направления специальной психологии

►Олигофрено-
психология
психология лиц с
умственной отсталостью,
психология детей с
недоразвитием
познавательной сферы,
психология детей с
выраженными(стойкими)
отклонениями в
интеллектуальном развитии

25.

►Сурдо-
психология
►Тифло-
психология
►Логопсихология
психология лиц с
нарушением слуха.
психология лиц с
нарушением
зрения
психология лиц с
нарушениями речи

26. Позднее появляются новые направления в специальной психологии.

► Психология
детей с ЗПР.
► Психология детей с расстройствами
эмоционально-волевой сферы и
поведения.
► Психология детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата.
► Психология детей со сложными
недостатками развития

27. 5.Категориально-понятийный аппарат специальной психологии

Это вопросы определения
► объекта науки,
► научная терминология, описывающая
предмет науки,
► ключевые термины, описывающие сферу
деятельности специального психолога

28. Основные категории специальной психологии

►Психопро-
филактика-
область специальной
психологии, изучающая и
разрабатывающая
систему мероприятий,
направленных на
охранение психического
здоровья ребёнка.

29. Цель психопрофилактики – предотвращение вторичных нарушений.

Психопрофилактика заключается в
предупреждении социальных
последствий отклонений психического
развития детей.
Система психопрофилактики
затрагивает общество, семью и ребёнка.

30.

►Психодиаг-
ностика -
область психологической
науки , разрабатывающая
методы выявления и
оценки особенностей
личности

31. Продукт психодиагностики-психологический диагноз

Продукт психодиагностикипсихологический диагноз
В специальной психологии
психодиагностика служит раннему
выявлению отклонений в развитии,
что необходимо для
своевременного оказания
психологической помощи ребёнку

32.

►Психокоррекция- метод
психологического
воздействия на
нарушенные
психические
механизмы человека в
целях нормализации
его взаимодействия
со средой

33. Психокоррекция может исправлять нарушения психического развития (не всегда полностью)

Психокоррекция может исправлять и
первичные, и вторичные нарушения
психического развития.
При невозможности полной коррекции
дефекта решается задача уменьшения
психических нарушений.

34.

►Психологическая
реабилитация - система
психологических мер
по восстановлению
психических функций
ребёнка и нормального
развития его личности

35. Направлена п.р. - на психическое здоровье ребёнка, нарушения его психической деятельности

Цель п.р. – приобщение аномальных детей
к общественной жизни.
Реабилитация опирается на
компенсаторные процессы, оптимизирует
их протекание.

36.

►Психологическая
компенсация-
возмещение
недоразвитых или
нарушенных
функций путём
использования
сохранных или
перестройки
частично
нарушенных
функций

37. А)Внутрисистемная осуществляется за счёт привлечения сохранных нервных процессов. Б)Межсистемная связана с перестройкой

Типы компенсации
внутрисистемная межсистемная
А)Внутрисистемная осуществляется за
счёт привлечения сохранных нервных
процессов.
Б)Межсистемная связана с перестройкой
функциональной системы и включением в
работу новых нервных элементов из других
нервных структур

38.

►Психологическая
адаптация-
процесс
приспособления
личности к
существованию в
обществе с
соответствующими
социальными
требованиями

39. Основное проявление психологической адаптации - адекватное взаимодействие человека с окружающими

Средства её достижения:
► образование,
► воспитание,
► профессиональная
подготовка.
Критерии адаптации:
► дисциплинироанность,
► развитость социальных связей,
► способность решать неотложные
► умение улаживать конфликты,
► трудоустройство.
проблемы,

40.

►Инклюзия
–
включение ребенка с
отклонением развития в
среду нормально
развивающихся
сверстников

41. Для успешной интеграции необходимы условия:

► Готовность
общества разделять личные
проблемы ребёнка с отклонением
развития.
► Законодательное определение его
статуса.
► Стабильная государственная гарантия
материального обеспечения,
трудоустройства, социальной защиты.

42. В целом, становление категориально-понятийного аппарата в специальной психологии продолжается

В целом, становление категориальнопонятийного аппарата в специальной
психологии продолжается
Система понятий на разных этапа её развития
менялась, на неё оказывали влияние:
► Взгляды
общества на проблему.
► Разработка этой проблемы в смежных
науках.
► Позиция государства относительно форм
и способов помощи людям с отклонениями развития.

43. Литература к курсу

Выготский, Л.С. Собр.соч : В 6 т.[Текст]:
Т 5./Л.С.Выготский.- М.,1982.
Лебединский, В.В. Нарушения
психического развития в детском возрасте
[Текст]: учебное пособие для студ. психол.
фак. высш. учеб. заведений.-2-е изд., испр
./В.В.Лебединский.- М.,2004.-144 с.
Основы специальной психологии[Текст]:
Учеб. пособие./ Под ред. Л.В.Кузнецовой.М.,2003.-480с.

44.

Сорокин, В.М. Специальная психология [Текст]:
учебное пособие для студ./ В.М.Сорокин; под ред.
Л.М.Шипициной. – СПб.: «Речь»,2003.-216 с.;
Специальная психология [Текст]: Учеб.пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. ред.
Лубовского,В.И. - 2-е изд., испр.-М.: Издательский
центр «Академия»,2005.-464 с.
Трошин,О.В., Жулина,Е.В., Кудрявцева,В.А. Основы
социальной реабилитации и профориентации[Текст]:
Учеб. пособие/ О.В.Трошин, Е.В.Жулина,
В.А.Кудрявцев: М.:ТЦ Сфера,2005.
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текст]:
учебное пособие для студ./ О.Н.Усанова.- СПб:
Питер, 2006.-400 с. И