Специальная психология как наука. Лекция 1

1. Лекция 1

Специальная психология
как наука
Составитель Смирнова С.И.

2. План

1. Определение предмета и объекта
специальной психологии
2. Цели и задачи науки
3. Место специальной психологии в системе
научного знания
4. Основные разделы специальной
психологии
5. Основные категории специальной
психологии

3. 1.Определение специальной психологии

Специальная психология-это
психология особых состояний, возникающих
преимущественно в детском или
подростковом возрасте под влиянием
различных групп факторов (органической
или функциональной природы).
Они проявляются в замедлении или
выраженном своеобразии психосоциального
развития ребёнка, затрудняет его социально
психологическую адаптацию, включение в
образовательное пространство и дальнейшее
профессиональное самоопределение
(Кузнецова Л.В.).

4. Предмет специальной психологии-

Предмет специальной психологии► закономерности атипичного развития, его
причины и механизмы, особенности освоения
социокультурного опыта людьми с
отклонениями и нарушениями психического
развития.
► С.П. - изучает спонтанное и направленно
формирование психических новообразований
при атипичном развитии и определяет способы
управления им в целях эффективной и
оптимальной социализации каждого
индивидуума с атипией.

5. Объект специальной психологии

► аномальные дети (дети с проблемами
развития, дети со специальными
потребностями, дети с ограниченными
возможностями здоровья), которые
имеют отклонения в нервнопсихическом
развитии и нуждаются в специальных
условиях обучения и воспитания.

6.

Однако специальная психология не
ограничивается дефектологическим ракурсом.
Отдельные исследования в ее контексте
посвящены изучению детей со сложными
комбинированными расстройствами; с
эмоционально-волевыми нарушениями и
аутизмом; с двигательными нарушениями; с
девиантным поведением. Некоторые авторы
рассматривают в качестве направления
специальной психологии и психологию детейсирот, детей-инвалидов (Трошин О. В., 2000). В
отдельных случаях к компетенции специальной
психологии относят также одаренных детей.

7.

содержание
специальной психологии как
науки тесно связано с объектом
ее изучения.
► Таким образом,

8.

► Изучение особенностей психического
развития детей с «аномалиями»
проводилось специальной психологией с
момента ее зарождения в русле
дефектологии. Психическое развитие
других категорий детей с отклонениями
(неярко выраженные нарушения,
одаренность и др.) зачастую было
предметом изучения детской и
педагогической психологии.

9. 2.Цели и задачи специальной психологии.

Цель специальной психологии — изучение
индивидуально-типических особенностей
при атипичном развитии, причин,
механизмов и структуры атипий, а также
обоснование и разработка стратегий
целенаправленной помощи по улучшению
качества жизни людей с атипиями.

10. Логика специальной психологии

от
описания
феномена
атипии
к
его
психологической квалификации и от психологической
квалификации к определению путей и средств
адекватной помощи и поддержки, решающих задачи
социализации людей с атипией развития
выявление
закономерностей
формирования
отношения общества и отдельных его членов к лицам с
нарушениями
развития,
установление
динамики
взглядов общества на проблемы, связанные с
«инакостью», в целях усиления толерантности к таким
лицам и их полноценной адаптации.

11. ЗАДАЧИ Первая группа задач -

ЗАДАЧИ
Первая группа задач Общенаучные теоретические задачи, касающиеся
проблем развития психики аномального ребенка
(Усанова О.Н.).
Среди них можно выделить такие направления изучения:
► раскрытие закономерностей развития и проявлений
психики, общих для нормальных и аномальных детей;
► раскрытие общих закономерностей развития, присущих
всем аномальным детям;
► раскрытие специфических закономерностей развития и
проявлений психики разных групп аномальных детей;
► установление зависимости развития и проявлений
психики от характера, механизмов и степени
выраженности аномалии.

12. Вторая группа задач

— изучение аномалии формирования и
развития конкретных форм психической
деятельности и ее психических
процессов у разных групп аномальных
детей, то есть изучение закономерностей
формирования личности, умственной
деятельности, речи, восприятия, памяти

13. Третья группа задач

Специальной психологии — выявление
путей компенсации дефекта и развития
психики в целом.

14. Четвертая группа задач

— разработка научных основ, методов и
средств обучения разных групп
аномальных детей, теоретическое
обоснование конкретных путей их
обучения.

15. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1). Теоретическое пространство.
А. Структурирование
науки:
Установление границ
компетентности.
Определение объекта
изучения.
Уточнение системы понятий.
Дифференциация от других
наук.
Интеграция с другими
науками.
Перспективные проблемы.

16. Б. Предметная область науки: 1. Атипии развития и закономерности их проявления:

► исследование психологических механизмов
отклонений и нарушений развития в связи с
деятельностью мозга;
► установление закономерностей проявления
позитивных и негативных атипий развития;
► классификация нарушений психического
развития;
► разработка методов выявления нарушений
психического развития и определения их
структуры.

17. 2. Закономерности освоения социокультурного опыта при атипиях развития:

► исследование особенностей освоения
социокультурного опыта (его
структурирования, сохранения и
использования);
► разработка методов оценки овладения
социокультурным опытом.

18. 3. Система помощи лицам разных возрастных категорий с атипией развития:

► научное обоснование содержания
обучающих программ;
► научное обоснование и разработка
методов социализации

19. 4. Общественные установки по отношению к людям с атипией развития и разработка системы воздействия на эти установки:

► научное обоснование и разработка
методов, способствующих социальному
принятию лиц с атипией развития;
► нахождение путей формирования
общественного сознания по отношению к
людям с атипией развития.

20. 2). Практическое пространство А. Практико-ориентированные задачи.

► Разработка технологии различных видов
психологической помощи детям с атипией развития и
их семьям.
► Обоснование и разработка психологических и
социальных мероприятий, позитивно влияющих на
качество жизни людей с атипией развития.
► Разработка технологий формирования общественного
сознания по отношению к людям с атипией развития.
► Профессиональная подготовка специального психолога.
► Повышение психологической компетентности
населения и профессионалов разного профиля.

21. Б. Организационные задачи:

► Определение стратегии, направлений и
путей организации системы помощи
людям с атипией развития в современном
обществе.
► Разработка стратегии и тактики
взаимодействия параллельных служб.

22. Таким образом, предмет и задачи специальной психологии позволяют обозначить ее структуру.

1. Психология атипий развития (раздел, посвященный
описанию и классификации атипий развития).
2. Психология направленного и спонтанного познания
при атипиях развития (раздел, посвященный
закономерностям познавательной деятельности при
атипиях).
3. Психология социализации при атипиях развития
(раздел, посвященный влиянию атипий на содержание
и качество жизни человека).

23.

В аспекте перспектив развития специальной
психологии можно рассматривать первые два ее
раздела как наиболее разработанные, а третий —
как формирующийся, находящийся в стадии
становления, хотя отдельные исследования в этом
направлении проводились в рамках дефектологии.
В качестве составляющих каждого из разделов можно выделить:
психологию детей с отклонениями развития;
психологию одаренных детей.
В настоящее время представляется актуальным рассмотреть все
структурные разделы специальной психологии в современной
логике, объединив их в границах научного познания и выделив
единые смысловые доминанты.

24. 3.Место специальной психологии в системе научного знания

Специальная психология -пограничная
наука, т.к. возникла на стыке медицины,
психологии и дефектологии.
Нахождение на пересечении других наук приводит к неопределенности
положения любой новой науки, каждая из «родительских» дисциплин
зачастую рассматривает ее в качестве своей составной части.
Причина неопределенности положения специальной
психологии в том, что она в разное время обращала
свои результаты к «обслуживанию» запросов
медицины, дефектологии и общей педагогики.
Но жизнь диктовала конкретный социальный заказ.

25. Социальный заказ:

► 1). оказывать помощь детям и лицам других
возрастных групп, которые по разным
причинам не могут самостоятельно освоить
жизненное пространство в необходимых
пределах и нуждаются в специфической
помощи в процессе их обучения, воспитания и
социализации;
► 2). психологически осмысливать восприятие
обществом тех лиц, которые отличаются от
нормативного большинства в ту или иную
сторону («со знаком плюс или минус»), и
формировать отношение к этим людям.

26. Психология — это интегрированное знание, основанием структурного представления которого служат психологические аспекты

конкретной
деятельности, развития и отношения человека как субъекта развития и
деятельности к обществу, в котором оно осуществляется (Петровский А. В.,
1995).
Задача психологии — понять внутренний мир и
научиться управлению им.
Психология как наука по сравнению с
другими науками имеет особые практические
следствия, так как направлена на изучение
внутреннего мира человека.
По словам Ю. Б. Гиппенрейтер (1998), познавая себя, человек
неминуемо будет себя изменять, соответственно
психология — это наука не только познающая,
но и конструирующая, созидающая человека.

27.

Специальная психология
рассматривается как самостоятельная
область общепсихологического знания,
выделенная изначально по основанию
«развитие», а впоследствии и по
«конкретной деятельности».
Становление специальной психологии
соответствует общим закономерностям организации
психологического знания.

28. Уровни взаимосвязи специальной психологии с дисциплинами

► Первый уровень — внутрипсихологический, в
котором изучаются проблемы на границе
различных областей психологии (общей,
возрастной, клинической, социальной,
педагогической и т. д.).
► Второй уровень — внешнепсихологический. Он
предполагает изучение предметно-объектных
оснований проблем специальной психологии с
позиций философии, социологии, медицины,
педагогики и других наук о человеке.

29. Специальная психология и другие разделы психологии.

Связь специальной и общей психологии.
Сходство их определений, методов, понятийного
аппарата.
Но общая психология изучает наиболее общие
закономерности психической деятельности, строение и
развитие психики в норме, а специальная психология
изучает такие закономерности при отклоняющемся (
нарушенном) развитии.

30. Специальная психология связана с такими областями психологии как

►возрастная,
►детская,
►педагогическая,
►социальная,
►психофизиология,
►нейропсихология.

31. Специальную и возрастную психологию

► сближает общность их объекта —
развивающийся человек.
Но если возрастная психология изучает
возрастную динамику психики человека, онтогенез
психических процессов и психологических качеств, то
специальная психология изучает формирование
психических новообразований в условиях
специфической социализации — нарушении
взаимодействия личности с окружающей средой.

32. С педагогической психологией

особо интенсивное взаимодействие происходит при
установлении закономерностей овладения знаниями,
умениями, навыками детьми с атипией, при изучении
изменений их психики в процессе учебновоспитательной работы.
Специальная психология выявляет психологические
механизмы, лежащие в основе педагогических
взаимодействий с такими детьми, изучает
закономерности педагогического процесса, определяет
условия его оптимизации. При этом специальная
психология ориентирует «ожидаемый результат» на
доступный каждому ребенку уровень развития и
социализации.

33. Социальная и специальная психология

Внедрение интегрированного обучения
потребовало более глубокого изучения :
1)личностных особенностей этого контингента.
2)специфики их общения и взаимодействия.

34. Нейропсихология и специальная психология

Начиная с 70-х годов прошлого века
отечественная научная школа А. Р. Лурии
интенсивно развивает детскую
нейропсихологию, что представляет
собой качественно новую ступень в
изучении проблемы «мозг и психика».
Сегодня широко примененяют
нейропсихологические методы в
специальной психологии

35.

Поскольку специальная психология
является междисциплинарной наукой и
одновременно областью психологии,
предметом ее изучения становятся многие
аспекты (клинико-психологический,
социально-психологический и др.)
различных разделов психологии.
Специальная психология использует
полученные знания для понимания
атипичного развития в целях нахождения
путей оптимальной социализации лиц с
атипией.

36. Разграничение специальной психологии от патопсихологии и клинической психологии

► Специальная психология изучает
специфику нарушений развития психической
сферы у детей, тогда как патопсихология
изучает закономерности распада
сформировавшейся психики, структуры
личности.
Специальная психология ориентирована на
нужды дефектологии и педагогики и
«обслуживает» их теоретические и
практические потребности, а патопсихология
направлена на решение задач психиатрической
клиники.

37. Клиническая психология

► связана с текущими заболеваниями.
Занимается психологическими
аспектами профилактики заболеваний,
диагностикой психических болезней и
вызванных соматическими заболеваниями
патологических изменений психики;
психологической коррекцией,
способствующей выздоровлению и т.д.

38. Специальная психология и дефектология

Взгляды о специальной психологии как
разделе дефектологии (Петрова В. Г., Лубовский В.
И., Розанова Т. В. и др.).
Возникновение специальной психологии
обусловлено необходимостью психологической помощи
детям и взрослым с отклонениями от нормального
развития, вызванными врожденными или
приобретенными дефектами. Изначально специальная
психология была ориентирована на теоретическую и
практическую дефектологию. Однако дефектология
— педагогическая наука, обращенная к задачам
специального образования.

39. 4.Основные направления специальной психологии

►Олигофрено-
психология
► (психология умственно
отсталых),
► (психология детей с
недоразвитием
познавательной сферы,
► психология детей с
выраженными(стойкими)
отклонениями в
интеллектуальном
развитии

40.

►Сурдо-
психология
►Тифло-
психология
►Логопсихология
психология глухих и
слабослышащих.
психология слепых и
слабовидящих
психология лиц с
нарушениями речи

41. Позднее появляются новые направления в специальной психологии.

► Психология детей с ЗПР.
► Психология детей с расстройствами
эмоционально-волевой сферы и
поведения.
► Психология детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата.
► Психология детей со сложными
недостатками развития

42. 5.Категориально-понятийный аппарат специальной психологии

Это вопросы определения
► объекта науки,
► научная терминология, описывающая
предмет науки,
► ключевые термины, описывающие сферу
деятельности специального психолога

43. Основные категории специальной психологии

►Психопро-
филактика-
область специальной
психологии,
изучающая и
разрабатывающая
систему мероприятий,
направленных на
охранение
психического
здоровья ребёнка.

44. Цель психопрофилактики – предотвращение вторичных нарушений.

Психопрофилактика заключается в
предупреждении социальных
последствий отклонений психического
развития детей.
Система психопрофилактики
затрагивает общество, семью и ребёнка.

45.

►Психодиаг-
ностика -
область психологической науки ,
разрабатывающая
методы выявления и
оценки особенностей
личности

46. Продукт психодиагностики-психологический диагноз

Продукт психодиагностикипсихологический диагноз
В специальной психологии
психодиагностика служит раннему
выявлению отклонений в развитии,
что необходимо для
своевременного оказания
психологической помощи ребёнку

47.

►Психокоррекция-
метод психологического
воздействия на
нарушенные
психические
механизмы человека
в целях
нормализации его
взаимодействия со
средой

48. Психокоррекция может исправлять нарушения психического развития (не всегда полностью)

Психокоррекция может исправлять и
первичные, и вторичные нарушения
психического развития.
При невозможности полной коррекции
дефекта решается задача уменьшения
психических нарушений.

49.

►Психологическая
реабилитация -
система психологических мер по
восстановлению
психических функций
ребёнка и нормального развития его
личности

50. Направлена п.р. - на психическое здоровье ребёнка, нарушения его психической деятельности

Цель п.р. – приобщение аномальных детей
к общественной жизни.
Реабилитация опирается на компенсаторные процессы, оптимизирует их
протекание.

51.

►Психологическая
компенсация-
возмещение
недоразвитых ил
нарушенных функций
путём использования
сохранных или
перестройки
частично нарушенных
функций

52. А)Внутрисистемная осуществляется за счёт привлечения сохранных нервных процессов. Б)Межсистемная связана с перестройкой

Типы компенсации
внутрисистемная межсистемная
А)Внутрисистемная осуществляется за счёт
привлечения сохранных нервных процессов.
Б)Межсистемная связана с перестройкой
функциональной системы и включением в работу
новых нервных элементов из других нервных
структур

53.

►Психологическая
адаптация-
процесс приспособления личности к
существованию в
обществе с
соответствующими
социальными
требованиями

54. Основное проявление психологической адаптации - адекватное взаимодействие человека с окружающими

Средства её достижения:
► образование,
► воспитание,
► профессиональная подготовка.
Критерии адаптации:
► дисциплинироанность,
► развитость социальных связей,
► способность решать неотложные проблемы,
► умение улаживать конфликты,
► трудоустройство.

55.

►Интеграция -
внедрение ребенка с
отклонением
развития в среду
нормально
развивающихся
сверстников

56. Для успешной интеграции необходимы условия:

► Готовность общества разделять личные
проблемы ребёнка с отклонением
развития.
► Законодательное определение его
статуса.
► Стабильная государственная гарантия
материального обеспечения,
трудоустройства, социальной защиты.

57. Таким образом, становление категориально-понятийного аппарата в специальной психологии продолжается

Система понятий на разных этапа её развития
менялась, на неё оказывали влияние:
► Взгляды общества на проблему.
► Разработка этой проблемы в смежных
науках.
► Позиция государства относительно форм
и способов помощи людям с отклонениями развития.

58. Литература к курсу

Выготский, Л.С. Собр.соч : В 6 т.[Текст]:
Т 5./Л.С.Выготский.- М.,1982.
Лебединский, В.В. Нарушения
психического развития в детском возрасте
[Текст]: учебное пособие для студ. психол.
фак. высш. учеб. заведений.-2-е изд., испр
./В.В.Лебединский.- М.,2004.-144 с.
Основы специальной психологии[Текст]:
Учеб. пособие./ Под ред. Л.В.Кузнецовой.М.,2003.-480с.

59.

Сорокин, В.М. Специальная психология [Текст]:
учебное пособие для студ./ В.М.Сорокин; под ред.
Л.М.Шипициной. – СПб.: «Речь»,2003.-216 с.;
Специальная психология [Текст]: Учеб.пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. ред.
Лубовского,В.И. - 2-е изд., испр.-М.: Издательский
центр «Академия»,2005.-464 с.
Трошин,О.В., Жулина,Е.В., Кудрявцева,В.А. Основы
социальной реабилитации и профориентации[Текст]:
Учеб. пособие/ О.В.Трошин, Е.В.Жулина,
В.А.Кудрявцев: М.:ТЦ Сфера,2005.
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текст]:
учебное пособие для студ./ О.Н.Усанова.- СПб:
Питер, 2006.-400 с. И

60.

.