Наука как специфический вид познания

1. Лекция Наука как специфический вид познания  

Лекция
Наука как специфический вид
познания
ПЛАН
1. Структура научного познания,
его методы и формы.
2. Рост научного знания. Научные
революции.

2.

СТРУКТУРА НАУКИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
(о природе)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ТЕХНОЗНАНИЕ
(о технике)
ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЕ
ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

3. ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Непротиворечивость
Обоснованность
Системность
Подтвержденность практикой
Открытость для критики

4. Уровни научного познания

Вопросы
сравнения
На что
направлено?
Как
реализуется?
Эмпирический
уровень
Непосредственно на
изучаемый объект
Через наблюдение и
эксперимент.
Факт – единичное
реально
существующее
событие, явление
Теоретический уровень
На обобщающие идеи
Посредством понятий,
законов, принципов
Теория – система
понятий, законов,
принципов, которая
позволяет описать и
объяснить некоторый класс
явлений и наметить
программу действий по их
преобразованию

5.

Цели
1. Добыть новые
1. Провести
исследования
экспериментальные
теоретическую
факты.
интерпретацию
2. Сопоставить с
экспериментальных
фактами теорию,
фактов.
проверить степень ее 2. Придумать новую
эффективности.
теорию, которая была
бы эффективней
старой.
Термины
Эмпирические термины
– это высказывания,
истинность которых
может быть проверена в
эксперименте.
Теоретические термины
– это идеализации,
полученные в результате
обобщения.

6.

Эмпирические
МЕТОДЫ
Наблюдение
ЭКСПЕРИМЕНТ
Теоретические
АКСИОМАТИЧЕСКИЙ
Мысленный
(Моделирование;
Математическое
моделирование и пр.)
КОНСТРУКТИВНОГЕНЕТИЧЕСКИЙ
ГИПОТЕТИКОДЕДУКТИВНЫЙ
ПРАГМАТИЧЕСКИЙ
ОПИСАНИЕ

7. ФУНКЦИИ НАУКИ

Познавательнообъяснительная
Прогностическая
Мировоззренческая
Практическая
• объясняет, как
устроен мир и каковы
его законы
• позволяет прогнозировать
последствия изменений и дать
рекомендации по преодолению
негативных из них
• помогает человеку
выстроить знания о
мире в целостную
систему
• позволяет человеку
изменять окружающий
мир, эффективно
воздействовать на него

8. ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Подготовительный
«Полевой»
Аналитический
Внедрение рекомендаций

9. ПРОГРАММА НИ

I. Теоретическо-методологический раздел
АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМА
ЦЕЛЬ
Введение
ЗАДАЧИ
ОБЪЕКТ
ПРЕДМЕТ
ФАКТЫ
Основная часть
ГИПОТЕЗА
ТЕОРИЯ

10. II. Методико-организационный раздел

МЕТОДЫ
Основная часть
РАБОЧИЙ ПЛАН
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
(Заключение)

11.

предположение о
причинах, законах
и взаимосвязях
явлений
ОБЩАЯ
ГИПОТЕЗА
ГИПОТЕЗА
ЧАСТНАЯ
ГИПОТЕЗА
предположение о
причинах,
происхождении и
взаимосвязях
единичных фактов
ЕДИНИЧНАЯ
ГИПОТЕЗА
РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА
ЛОЖНАЯ ГИПОТЕЗА
предположение о
причинах,
происхождении и
о взаимосвязях
части объектов
предположения,
выдвигаемые чаще
всего в начале
исследования

12. ПОСТРОЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ И ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ

ВЫДЕЛЕНИЕ ГРУППЫ
ФАКТОВ
ФОРМУЛИРОВКА
ГИПОТЕЗЫ
ВЫВЕДЕНИЕ СЛЕДСТВИЙ
ИЗ ГИПОТЕЗЫ
ПРЕВРАЩЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ
В ДОСТОВЕРНОЕ ЗНАНИЕ
СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛЕДСТВИЙ
С РЕАЛЬНОСТЬЮ И ЗАКОНАМИ

13. РОСТ ЗНАНИЙ ПО К. ПОППЕРУ

ВР 1
П1
ВР 2
ВР 3
П 1 – исходная проблема
ВР – временное решение
ЭО – элимация (удаление) ошибок
П 2 – обновленная проблема
ЭО
П2

14. СМЕНА ПАРАДИГМЫ (по И. Лакатосу)

3
1
2
ЯДРО – ОСНОВНЫЕ
ЗАКОНЫ ТЕОРИИ
ФАЛЬСИФИКАЦИЯ
(новые
опровергающие
факты и гипотезы)
4
ВЕРИФИКАЦИЯ
(новые
подтверждающие
факты и гипотезы)

15. ОЦЕНКА НТП

«+»
1)
2)
3)
4)
5)
ОЦЕНКА НТП
Хелмер
простор для
творчества;
повышение
эффективности
производства;
Информация;
множится
материальный мир;
чувство собственного
достоинства.
«–»
Э. Тоффлер, О.Шпенглер,
Мемфорд
1) экологические
проблемы;
2) «обезличивание»
людей;
3) эмоциональный
дефицит и
опосредованное
общение (телефон,
телевизор);
4) ускорение темпов
истории.