Исследование как элемент проекта и как тип деятельности

1.

Исследование как элемент проекта и
как тип деятельности

2.

Одним из важнейших способов получения новой
информации является исследование.
Люди вольно или невольно сталкиваются с
исследованиями, принимают в них участие и
проводят их сами.
При этом они либо пассивно пользуются
результатами чужих исследований, интересуясь
достижениями науки или применяя их в
обыденной жизни (медицинские анализы и т, д.),
либо сами ставят какие-либо опыты заранее
определяя, какую задачу требуется решить.
Исследования могут быть фундаментальными, т.
е. направленными на постижение каких-то общих
закономерностей,
или
прикладными,
как,
например, исследование образца крови.
Исследования могут проводиться в рамках одной
науки (психологии, педагогики, математики и т.д.),
Тогда их называют монодисциплинарными, а
могут проводиться и на стыке, пересечении наук,
и тогда их называют междисциплинарными.

3.

Очевидно, что любое исследование спровоцировано
какой-то задачей, которую надо решить, или вопросом,
на который надо ответить. Этот вопрос не случаен, он
определяется недостатком информации, причём
существующим объективно. Тем не менее если не
найдётся человека, который осознает необходимость
этот недостаток восполнить, то не будет и
исследования.
Естественно,
в
области
теоретической,
фундаментальной науки обычно нет смысла получать
данные, которые уже имеются, ведь можно ими
воспользоваться и без дополнительных действий.
Другое дело, когда требуемых данных ни у кого нет или
никто ещё не нашёл способ, как их получить.
Например, очень многие бились над задачей
определения массы геометрически сложного тела, но
до Архимеда никто так и не нашёл способа её
решения.

4.

Иными словами, исследованию предшествует проблемная ситуация, в которой явно
присутствует дефицит данных. Именно по отношению к этой ситуации формулируется
вопрос исследования. Этот вопрос будет определять объект исследования —
непосредственно то, что изучается.
Любое исследование может иметь предполагаемый ответ на поставленный вопрос, т.
е. гипотезу. С одной стороны, это даёт возможность по результатам исследования
оценить наличие и применимость уже существующих теоретических знаний, на
основании которых выдвинута гипотеза. С другой стороны, формулировка гипотезы
помогает исследователю определиться с задачами, которые необходимо решить для
получения ответа на заявленный вопрос.

5.

Говоря о задачах, не стоит забывать и о цели исследования —
это разные понятия.
Задачи помогают продвинуться к получению искомого знания,
так как определяют, из каких аргументов будет строиться ответ
на вопрос исследования.
Цель исследования отвечает на вопрос, зачем нам нужно это
исследование проводить, что оно даст в итоге. Достигнутая
цель исследования ведёт к новым вопросам и новым
исследованиям, а также на основе полученных данных можно
наметить применение результатов исследования.
Цель исследования — это те новые знания, к которым мы
стремимся, а осуществлённые задачи — это этапы достижения
цели.
То, с чем ведётся работа в процессе исследования, называют
предметом исследования.
Имея один и тот же объект исследования, а значит, и вопрос, на
который предстоит ответить, мы можем выбрать разные
предметы исследования.
Субъектом исследования является сам исследователь.

6.

Из
всего
сказанного
следует,
что
исследование может быть проведено
различными способами. Имея один и тот же
предмет исследования, мы можем выбрать
разные методы исследования.
Метод — это тот набор способов и средств, с
помощью которого будет проводиться
исследование. Можно проводить анализ
уже собранных данных, рассматривая их под
неким новым углом, а можно собирать эти
данные самостоятельно. В зависимости от
того, какой тип и какой предмет
исследования
выбран,
можно
воспользоваться и стандартными для
данной области методами, можно их
комбинировать, можно создавать новые —
главное,
чтобы
метод
исследования
соответствовал
задачам,
которые
сформулировал исследователь.

7.

Коротко подход к проведению исследования можно описать системой следующих
шагов:
• Формулировка проблемы или проблемной ситуации.
• Постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования.
• Формулировка гипотезы, анализ существующего опыта и подходов к решению
проблемы.
• Выбор/поиск средств решения задач, т.е. выбор метода исследования, адекватного
задачам.
• Планирование и проведение исследования с учётом тех способов действия,
приёмов и понятий, которыми оперирует данная наука.
• Анализ результатов и формулировка выводов.
• Представление результата и описание возможных следующих шагов исследования,
интерпретация результатов и возможности их применения в проектах.

8.

Задания
1. Используя дополнительные источники информации и ваш личный
опыт, приведите по два-три примера фундаментальных, прикладных,
монодисциплинарных и междисциплинарных исследований.
2. Вы наверняка слышали о многих нерешенных глобальных проблемах,
стоящих перед человечеством. Какую проблемную ситуацию для
реализации проекта, которая требует в том числе проведения
исследования, вы бы выбрали, будь у вас неограниченные ресурсы?
Обоснуйте как можно полнее ваш выбор.
3. Выделите в вашей теме проекта ту проблемную ситуацию, которая
нуждается в исследовании.

9.

Используемая литература:
М.В.Половкова, А.В.Носов, Т.В.Половкова, М.В.Майсак «Индивидуальный
проект».
10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных
организаций. -3-е изд.- М.: Просвещение, 2021. – 159 с.