Интерактивные технологии в формировании учебной мотивации младших школьников на уроках окружающего мира

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Забайкальский государственный университет»
(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)
Психолого-педагогический факультет
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
Выпускная квалификационная работа
Интерактивные технологии в формировании учебной мотивации младших
школьников на уроках окружающего мира
Исполнитель: студентка 4 курса,
группы НОз-18-1, Иванова Ирина Ивановна
Научный руководитель: канд. биол. наук,
доцент кафедры ТМДНО, Копылова Любовь Викторовна
Чита, 2021

2.

Среди ведущих отечественных педагогов и психологов, которые
занимались проблемой формирования учебной мотивации, можно
выделить А. К. Маркову, М. В. Матюхину, Л. И. Божович, Д. Б.
Эльконина, М. И. Алексеева, Э. А. Уткина, В. Г. Асеева.
Изучением интерактивных технологий занимались такие педагоги как
Е.А. Капранова, Е. Н. Можар, Н. А. Волгина, Б. А. Абдыкаримов, Ш. А.
Кирабаева и др.

3.

Противоречие возникает между необходимостью использования
интерактивных технологий в процессе формирования учебной
мотивации младших школьников на уроках окружающего мира с одной
стороны
и
недостаточной
методической
разработанностью
возможностей, позволяющих целенаправленно осуществлять этот
процесс, с другой стороны.
Проблема исследования: каковы возможности формирования учебной
мотивации младших школьников на уроках окружающего мира
посредством интерактивных технологий?

4.

Цель исследования: теоретическое и практическое
обоснование
возможностей
интерактивных
технологий в формировании учебной мотивации
младших школьников на уроках окружающего мира.

5.

Объект исследования: процесс формирования
учебной мотивации младших школьников на уроках
окружающего мира.
Предмет исследования: возможности формирования
учебной мотивации младших школьников на уроках
окружающего мира посредством интерактивных
технологий.

6.

Гипотеза исследования: формирование учебной мотивации младших
школьников
на
уроках
окружающего
мира
посредством
интерактивных технологий будет возможно, если:
– в проведение уроков включать различные занимательные задания
(кроссворды, загадки, ребусы, анаграммы, синквейны, кластеры и
др.);
– повышать уровень активности и самостоятельности обучающихся
посредством проектной деятельности (проект «О странах
Бенилюкса», проект в парах «О странах Греции и Италии»).

7.

Задачи исследования:
1. Раскрыть психолого-педагогические аспекты учебной мотивации
младших школьников;
2. Определить
возможности
интерактивных
технологий
в
формировании учебной мотивации младших школьников на уроках
окружающего мира;
3. Провести диагностику уровня сформированности учебной
мотивации младших школьников;
4. Организовать работу по формированию учебной мотивации
младших школьников на уроках окружающего мира посредством
интерактивных технологий и провести анализ ее результатов.

8.

Учебная мотивация – особый вид мотивации, включенный в учебную
деятельность (И. А. Зимняя).
Учебная мотивация – это частный вид мотивации, включенный в
определенную деятельность, в данном случае в деятельность учения,
учебную деятельность (Л. И. Божович).
Структура учебной мотивации: отношение и интерес ребёнка к
процессу обучения, потребность в получении новых знаний, эмоции и
цель (А. К. Маркова).

9.

Интерактивные технологии – это специальные формы организации
познавательной деятельности, когда все обучающиеся вовлечены в
учебный процесс, активно взаимодействуют между собой и с учителем
(Е. А. Капранова).
Интерактивные технологии – это диалоговые технологии,
совокупность приёмов и методов, в которых главным является
социальное взаимодействие, обеспечивающее глубокое изучение
дисциплин обучающимися (Е. Н. Можар).

10.

Программа исследовательской работы
Этап исследования
Констатирующий этап
Формирующий этап
Контрольный этап
Цель этапа
Содержание деятельности
Выявить
исходный
уровень Подбор диагностических методик по
сформированности учебной мотивации выявлению
уровня
сформированности
младших школьников.
учебной мотивации младших школьников.
Проведение первоначальной диагностики
по выявлению уровня сформированности
учебной мотивации обучающихся 3 класса.
Обработка результатов диагностических
методик.
Разработать и апробировать на практике Подбор материала и разработка уроков по
уроки окружающего мира, направленные предмету
«Окружающий
мир»
с
на формирование учебной мотивации применением интерактивных технологий,
младших школьников
посредством направленных на формирование учебной
интерактивных технологий.
мотивации младших школьников.
Провести повторную диагностику по Проведение итоговой диагностики по
выявлению уровня сформированности выявлению
уровня
сформированности
учебной
мотивации
младших учебной мотивации обучающихся 3 класса
школьников,
сравнить
полученные после проведения формирующего этапа.
результаты
констатирующего
и Обработка
и
анализ
результатов
контрольного этапов.
диагностических методик.

11.

Диагностическая база исследования
Компоненты учебной
мотивации
(по А. К. Марковой)
Характеристика
Методики диагностического
исследования
Личностный
Характеризует субъективное
отношение школьника к учебному
процессу, т.е. понимание ребёнком
смысла обучения
Методика М. Р. Гинзбурга
«Изучение мотивации обучения
у младших школьников»
Эмоциональный
Характеризует эмоциональное
отношение обучающегося к школе:
положительное или отрицательное
Методика Н. Г. Лускановой
«Оценка уровня школьной
мотивации»
Социально-познавательный
Характеризует соотношение
социальных и познавательных
мотивов обучения младшего
школьника
Методика Н. В. Елфимовой
«Лесенка побуждений»

12.

Констатирующий этап
57%
47%
33%
23%
7%
10% 10%
7%
3%
Очень низкий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Личностный компонент
Сниженный/Низкий
уровень
3%
Низкий/очень низкий
уровень
Эмоциональный компонент
Рис.1. Результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации младших
школьников по личностному и эмоциональному компонентам
(по методикам М. Р. Гинзбурга и Н. Г. Лускановой)

13.

Констатирующий этап
Рис.2. Результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации
младших школьников по социально-познавательному компоненту
(по методике Н. В. Елфимовой)

14.

Тематика уроков окружающего мира (УМК «Школа России», 3 класс)
Тема урока
1) «Золотое кольцо России»
2) «Наши ближайшие соседи»
3) «На севере Европы»
Интерактивные технологии
Метод «Кластер», работа в группах, работа в парах.
Работа в парах, работа в группах, метод «Пазл».
Урок с элементами исследования, приём «Шкала
мнений», приём «Анаграммы», работа в группах, работа в
парах.
4) «Что такое Бенилюкс»
Работа в парах, приём «Анаграммы», групповая работа по
рядам, приём «Синквейн», метод проектов.
5) «В центре Европы»
Метод «Дискуссия», приём «Анаграммы», метод
«Кластер», работа в группах, работа в парах.
6) «По Франции и Великобритании»
Метод «Ребус», метод «Соревнования», работа в группах
по рядам, работа в парах, метод «Пазл».
7) «На юге Европы»
Приём «ПОПС-формула», работа в группах по вариантам,
работа в парах.
8) «По знаменитым местам мира»
Метод «Пазл», метод «Дискуссия», работа в группах,
работа в парах.

15.

Контрольный этап
Личностный компонент
Эмоциональный компонент
Рис.3. Сравнительные результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации младших
школьников по личностному и эмоциональному компонентам на констатирующем и контрольном этапах
исследования (по методикам М. Р. Гинзбурга, Н. Г. Лускановой )

16.

Контрольный этап
Рис.4. Сравнительные результаты диагностики уровня сформированности учебной мотивации младших
школьников по социально-познавательному компоненту на констатирующем и контрольном этапах
исследования (по методике Н. В. Елфимовой)

17.

Спасибо за внимание!