Роль и место профилактики в структурной характеристике социально-педагогической деятельности

1. Роль и место профилактики в структурной характеристике социально-педагогической деятельности: содержание, инфраструктура, формы

Роль и место профилактики в
структурной характеристике социальнопедагогической деятельности:
содержание, инфраструктура, формы
работы, нормативно-правовые основы.
Приоритетные направления
О.В. Неценко

2. План

1. Понятие профилактики и ее уровни.
2. Содержание профилактических
мероприятий.
3. Формы профилактической работы.
4. Направления профилактики.
5. Инфраструктура профилактической работы
в школе
6. Основные пути профилактики и коррекции
девиантного поведения детей и подростков.

3. Вопросы и задания к теме

1. Какие формы профилактической работы вы
считаете наиболее эффективными? Почему?
2. Составьте список основных направлений
профилактической работы.
3. Придумайте свою концепцию (идею, не
сценарий) игры по профилактике вредных
привычек.

4. Термин «профилактика»

• Термин «профилактика» (от греч. «предохранительный») обычно
ассоциируется с запланированным предупреждением какого-то
неблагоприятного события, то есть с устранением причин, способных
вызвать те или иные нежелательные последствия.
Социальная профилактика - деятельность по предупреждению
социальной проблемы, социального отклонения или удержанию их на
социально терпимом уровне посредством устранения или
нейтрализации порождающих их причин.
• Социально - педагогическая профилактика - система мер и
мероприятий в рамках социального воспитания, направленная на
создание оптимальной социальной ситуации развития детей и
подростков и способствующая проявлению различных социально
одобряемых видов их активности.

5. Профилактика направлена на:

- предотвращение возможных физических,
психических,
психологических
или
социокультурных коллизий у отдельных
индивидов и групп риска;
- сохранение,
поддержание
и
защиту
нормального уровня жизни здоровья людей;
- содействие им в достижении поставленных
целей и раскрытии их внутренних потенциалов.

6. Уровни социальной профилактики

общесоциальный
(общая
профилактика)
предусматривает деятельность государства, общества,
институтов, направленную на разрешение противоречий в
области экономики, социальной жизни, в нравственнодуховной сфере и т.п.
специальный (социально-педагогическая профилактика)
- целенаправленное воздействие на негативные факторы
связанные с отдельными видами отклонений или проблем.
индивидуальный (индивидуальная профилактика) профилактическая деятельность в отношении конкретных
лиц, поведение которых имеет черты отклонения или
проблемности.

7. Особенности профилактики как вида деятельности

• Методы профилактики имеют системный характер, то
есть они направлены на искоренение источников проблемы
как в самом человеке, так и в социальной и природной среде
и одновременно – на создание условий для приобретения
человеком необходимого опыта решения возникающих
проблем;
• Профилактическая деятельность обращена к «здоровым»
субъектам, еще не вступившим в полосу предсказуемых
проблем(первичная профилактика).
• Методы профилактики обычно включают в себя обучение
людей новым навыкам, которые помогают не допустить
проблемную ситуацию и/или адекватно среагировать на ее
наступление.

8. По содержанию профилактические мероприятия подразделяются на:

• экономические, направленные на ресурсное
обеспечение;
• социально-культурные, содействующие
удовлетворению культурных запросов;
• организационно-правовые;
• воспитательные.
Специальные меры предназначены исключительно
для
профилактики
конкретной
проблемы,
ее
разновидности.
Индивидуальные
меры
предназначены
для
воздействия на конкретных лиц и предполагают учет
индивидуальных особенностей.

9. Формы профилактической работы

• Организация социальной среды
• Информирование
• Активное социальное обучение социальноважным навыкам. Данная модель преимущественно
реализуется в форме групповых тренингов. В
настоящее время распространены следующие формы:
Тренинг резистентности (устойчивости) к
негативному социальному влиянию.
Тренинг ассертивности или аффективноценностного обучения.
- Тренинг формирования жизненных навыков.
• Организация
деятельности,
альтернативной
противоправному поведению.

10.

• Активизация личностных ресурсов и организация
здорового образа жизни. Активные занятия спортом
подростков, их творческое самовыражение, участие в
группах общения и личностного роста, арт-терапия – все это
активизирует личностные ресурсы, в свою очередь
обеспечивающие активность личности, ее здоровье и
устойчивость к негативному внешнему воздействию.
• Минимизация
негативных
последствий
противоправного поведения. Она используется в случаях
уже сформированного отклоняющегося поведения и
направлена на профилактику рецидивов или их негативных
последствий.

11. Формы и методы профилактики

- уроки доброты;
- когнитивная модификация и терапия;
- личностный тренинг;
- тренинг поведения;
- дискуссии;
- элементы психодрамы;
- беседы, лекции ;
- элементы индивидуальной и групповой
психотерапии;
- ролевые игры;

12. Формы и методы профилактики

- психогимнастика;
- совещания;
- мозговые штурмы;
- проведение психологических занятий с
супервизорами;
- круглые столы;
- вовлечение в деятельность по интересам;
- духовное воспитание;
- создание ситуаций успеха.

13. Альтернативная деятельность – важнейшее направление профилактической работы

14. Альтернативная деятельность – важнейшее направление профилактической работы

15. Альтернативная деятельность – важнейшее направление профилактической работы

16. Организация социальной среды

17. Активное социальное обучение

18. Информирование

19. Основные пути профилактики и коррекции у подростков

• Отсутствие подкреплений.
• Активное наказание.
• Приобретение системы знаний и социальных
навыков, а также воспитание системы
личностных диспозиций, установок, на основе
которых формируется способность реагировать
на фрустрацию относительно приемлемым
образом.

20. Системность в организации как основной принцип профилактики

диагностика среды и
мотивационно-образовательная
работа с администрацией;
консультативная работа с
педагогическими кадрами и
родителями;
информационнообразовательная работа с детьми;
формирование психоэмоциональной среды учебного
заведения, которая включает
систему взаимоотношений между
всеми субъектами
образовательного процесса.

21. Мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества:

• улучшение
психологического климата в
школе;
• повышение
психологопедагогической
компетентности взрослых;
• повышение
уровня
коммуникативной культуры;
• профилактика и коррекция
отклонений в эмоциональной
сфере подростков;
• снижение
асоциального
поведения школьников;
• развитие
стрессоустойчивости
учащихся;
• формирование
здорового
жизненного стиля, навыков
бесконфликтного
и
эффективного общения.

22. Первичная профилактика реализуется по трем направлениям

1.
Создание
условий
недопущения отклонений.
2. Скорейшее и грамотное
разобщение
ребенка
с
соответствующими
стрессовыми воздействиями.
3.Укрепление защитных сил
личности в противостоянии
негативному воздействию.

23. Вторичная и третичная профилактики

Профилактическая работа с учащимися, которые
уже имеют отклоняющееся поведение (разного рода
аддикция,
противоправное
поведение,
высокая
агрессивность и другие пограничные состояния и др.)
гораздо сложнее.
Здесь многое зависит от особенностей отклонения и
индивидуальных особенностей ребенка.
И в этом случае важными являются меры
воспитательного и активно-деятельностного
характера.

24. 1 этап (шаг) - признать, что проблема существует

Хорошим способом может
быть опрос учеников о том:
—
были ли у них до сих
пор проблемы в школе;
—
есть ли у них
неприятности в настоящее
время;
—
знают ли они когонибудь,
у
кого
есть
неприятности;
—
если они в настоящее
время не имеют лично
каких-либо
проблем,
то
испытывают ли страх за
свою безопасность вообще.

25. 2 этап (шаг) – определение проблемы

Инициативная группа
взрослых и детей
должна определить:
—
суть проблемы
(проблем);
—
серьезность
проблемы;
—
частотность
проблемы.

26. 3 этап (шаг) – выполнение программы

Здесь может быть
сопротивление отдельных
групп и личностей, потому что:
— многие дети не считают
свои отклонения или вредные
привычки или аддикцию
проблемой;
— некоторые родители
ожидают от своих детей, что
они будут агрессивными, а не
наоборот;
— некоторые учителя не
верят, что в их обязанности
входит учить детей заботиться
о себе.

27. Методические рекомендации:

— оставаться спокойным и сдержанным;
— воспринять случай или рассказ о проблемах
подростка серьезно;
— при необходимости принять меры как можно
скорее;
—
подбодрить подростка, продемонстрировать
веру в него, не дать ему почувствовать себя
неадекватным или глупым;
— предложить подростку конкретную помощь,
совет и поддержку и при этом объяснить, что вы не
одобряете его поведение;
—
постараться сделать так, чтобы подросток
увидел другие интересы и радости в жизни;
— ясно объяснить последствия той или иной
формы отклоняющегося поведения.

28. Литература

1. Дмитриев М. Г., Белов В. Г., Парфенов Ю. А. Психолого-педагогическое
сопровождение подростков с делинквентным поведением. – СПб.: ЗАО
«ПОНИ», 2008.
2. Галич Г. О. и др. Профилактика девиантного поведения детей и подростков.//
Известия Пензенского государственного педагогического университета им.
В.Г. Белинского . - Выпуск № 20 / 2010. Мардахаев Л.В. Социальная
педагогика. Полный курс : учебник. – М.: изд-во Юрайт, 2011. С. 150 – 154.
3. Неценко О.В. Социально-педагогическая деятельность [Электронный ресурс] :
учебно-метод. пособие / О. В. Неценко ; Воронежский госпедуниверситет. —
Электрон. текстовые дан. (1 файл : 2,9 Мб). — Воронеж : Воронежский
госпедуниверситет, 2015. — 244 с. — Загл. с титул. экрана. - Электрон. версия
печ. публикации. — Доступ из локальной сети ФБ ВГПУ. — Adobe Acrobat
Reader 4.0. — <URL:http://lib.vspu.ac.ru/elib/files/N/N1_2015_10.pdf>.
4. Шакурова М. В. Методика и технология деятельности социального педагога:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. В. Шакурова. –
М.: Издательский центр «Академия», 2007.