Самоотношение Я-концепции в контексте уровня субъективного контроля

1.

ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(бакалаврская работа)
Тема: Самоотношение Я-концепции
в контексте уровня субъективного
контроля
Выполнила студентка
4 курса, группы 1296зу
Подгорная А.И.
Научный руководитель:
Канд. психол. наук, Доцент
Волкова Татьяна Геннадьевна

2.

Объект исследования: самоотношение
«Я-концепции».
Предмет исследования: самоотношение
«Я-концепции» в контексте уровня
субъективного контроля в подростковом
возрасте.

3.

Цель: изучить особенности самоотношения «Я-
концепции» в контексте уровня субъективного
контроля.
Задачи исследования:
раскрыть теоретические аспекты изучения особенностей
самоотношения, «Я-концепции» и уровня субъективного
контроля как психологических явлений;
рассмотреть особенности самоотношения «Я-концепции» и
уровня субъективного контроля у современных
подростков;
провести эмпирическое исследование особенностей
самоотношения «Я-концепции» и уровня субъективного
контроля в подростковом возрасте и проанализировать
полученные результаты;
выявить связь между самоотношением «Я-концепции» и
уровнем субъективного контроля;
разработать и реализовать программу по формированию
позитивного самоотношения у подростков.

4.

Гипотезы исследования:
Подростки с интернальным уровнем
субъективного контроля будут иметь
более позитивное самоотношение, чем
подростки с экстернальным уровнем;
Вероятно, что при формировании у
подростков позитивного
самоотношения «Я-концепции» будет
эффективным проведение
тренинговых занятий.

5.

Теоретико-методологические
основы исследования
1) идеи С.Л. Рубинштейна, В.В.
Столина, И.И. Чесноковой, B.C.
Мерлина и др.;
2) основные теоретические положения
психологии развития А.А. Аверина, И.
С. Кон, Л.И. Божович, Л.С. Выготского,
Т.В. Драгуновой, И.В. Дубровиной,
А.А. Реан, X. Ремшмидт.

6.

Методики исследования
«Методика исследования
самоотношения» (автор С.Р.
Пантелеев)
Методика изучения особенностей «Яконцепции» Е. Пирса и Д. Харриса в
адаптации А.М. Прихожан
Опросник уровня субъективного
контроля Дж. Роттера (в адаптации Е.
Ф. Бажина).

7.

Экспериментальная база
МБОУ «Зеленодубравинская СОШ». В
нем приняли участие обучающиеся 8-х
классов. 8 «А» - состоит их 11
обучающихся, из них 6 девочек и 5
мальчиков (контрольная группа). 8 «Б»
состоит из 11 обучающихся, из них 5
девочек и 6 мальчиков
(экспериментальная группа).
Средний возраст – 14 лет.

8.

Результаты описательной
статистики
«Методика исследования самоотношения»
(МИС) (автор С.Р. Пантелеев)
Ряд1;
Самоуверенность; 8,9
Ряд1; Самоценность;
8
Ряд1;
Саморуководство; 6,5
Ряд1; Закрытость; 6,3
Ряд1; Отраженное
самоотношение; 4,5
Ряд1; Внутренняя
конфликтность; 8,4
Ряд1;
Самообвинение; 7,5
Ряд1; Самопринятие;
Ряд1;
6
Самопривязанность;
5,2

9.

Результаты описательной
статистики
Методика изучения особенностей Я-концепции Е.
Пирса и Д. Харриса в адаптации А.М. Прихожан
Ряд1; Тревожность; 8,6
Ряд1; Поведение; 7,5
Ряд1; Интеллект; 6,6
Ряд1; Общение; 6,2
Ряд1; Ситуация в
Ряд1; Внешность; 4,6
школе; 4,6
Ряд1; Уверенность в
себе; 4,5
Ряд1; Счастье и
удовлетворенность; 3,7
Ряд1; Положение в
семье; 2,8

10.

Результаты описательной
статистики
Опросник уровня субъективного
контроля Дж. Роттера (в адаптации Е.
Ф. Бажина)
Ряд1; Ио; 6,5
Ряд1; Ин; 6,4
Ряд1; Ис; 6,4
Ряд1; Им; 6,3
Ряд1; Из; 6,3
Ряд1; Ид; 5,9
Ряд1; Ип; 5,6

11.

Результаты критерия Манна Уитни
Статистически значимые различия по методике
«Методика исследования самоотношения»
(МИС) (автор С.Р. Пантелеев)
закрытость;экстернальность
экстернально
сть; 19
интернальность
закрытость
;
интерналь
ность; 9

12.

Результаты критерия Манна - Уитни
Статистически значимые различия по методике
изучения особенностей Я-концепции Е. Пирса и Д.
Харриса в адаптации А.М. Прихожан
экстернальность
Увереннос
ть в себе;
экстернал
ьность; 7,1
Увереннос
ть в себе;
интерналь
ность; 12,7
интернальность

13.

Результаты корреляционного
анализа по Спирмену

14.

Программа формирования
позитивного самоотношения
Я–концепции у подростков
Цель программы: формирование у подростков
позитивного самоотношения «Я-концепции».
Задачи:
Расширить представления о самих себе;
Развивать навыки адекватного
самооценивания и самопринятия;
Формирование уверенности в себе,
понимание своей значимости;
Развивать умение брать на себя
ответственность.
Форма работы: групповая.

15.

Результаты критерия
Уилкоксона
Статистически значимые различия по
методике «Методика исследования самоотношения» (МИС)
(автор С.Р. Пантелеев) в экспериментальной группе
3
до программы
2,2
после
программы; программы;
внуренняя внуренняя
конфликтность;
конфликтност
2,3
после программыдо
ь; 3

16.

Результаты критерия Уилкоксона
Статистически значимые различия
по методике изучения особенностей Я-концепции
Е. Пирса и Д. Харриса в адаптации А.М. Прихожан
в экспериментальной группе
после
программы;
ситуация в
школе; 2,5
до программы;
ситуация в
школе; 1,7
до программы
после
после
программы
программы;
внешность; 3
до программы;
внешность; 1,2
после
программы;
общение; 3
до программы;
общение; 1,4

17.

Результаты критерия
Уилкоксона
Статистически значимые различия
по опроснику уровня субъективного контроля
Дж. Роттера (в адаптации Е. Ф. Бажина) в экспериментальной группе
до программы
общая
интернальнос
ть; до
программы;
1,9
общая
после программы
интернальнос
ть; после
программы; 3

18.

Выводы
Подростки с интернальным уровнем
субъективного контроля имеют более
позитивное самоотношение, чем
подростки с экстернальным уровнем;
При формировании у подростков
позитивного самоотношения «Яконцепции» будет эффективным
проведение тренинговых занятий.

19.

ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(бакалаврская работа)
Тема: Самоотношение Я-концепции
в контексте уровня субъективного
контроля
Выполнила студентка
4 курса, группы 1296зу
Подгорная А.И.
Научный руководитель:
Канд. психол. наук, Доцент
Волкова Татьяна Геннадьевна