Сетевое коллективное взаимодействие

1.

Сетевое коллективное взаимодействие
Выполнил ученик 9 “Д”
класса
Шарыгин Петр

2.

Сетевое взаимодействие • феномен нашего времени, который содержит в себе
огромный потенциал. Как основной механизм
информационного обмена, сетевое взаимодействие
позволяет реализовать его синергетические эффекты в
коллективной научно-образовательной деятельности, дает
возможность использовать преимущества сети в
повышении эффективности работы образовательных
учреждений, оптимизации затрат, повышении качества
образовательных программ и академической мобильности

3.

Понятие «сети»
• Под «сетью» понимается целенаправленно
созданная социальная общность, нацеленная на
достижение определенных результатов. Сетевые
взаимодействия дают большие преимущества: вопервых, нивелирование изолированности, вовторых, профессиональное развитие посредством
сотрудничества, в-третьих, поиск совместных
решений для общих для всех проблем, а также
обмен опытом и ускоренный процесс обмена
знаниями.

4.

Понятие «сети»
• Сам термин «сеть», по мнению М.Ю. Шерешевой, в современных
общественных науках актуален и используется довольно широко.
К сетям проявляют интерес в различных областях знаний об
обществе - в экономике и социологии, в теории управления и
социальной психологии. Среди имеющихся походов для
рассмотрения сетевого взаимодействия можно выделить:
• 1) информационно-технологический (И.В. Роберт);
• 2) деятельностный с опорой на понятие инфосфера (Р.М.
Ассадулина и М.А. Галанова);
• 3) гуманитарно-информационный (Е.Б. Карпов);
• 4) психолого-педагогический и педагогический (П.А. Баварин, В.А.
Полякова)

5.

Педагог в ходе сетевого взаимодействия
• совершенно органично становится и потребителем, и
производителем продукта сети - профессиональнопедагогического знания. Происходит это в результате смены
ролей педагога в сетевом профессионально-педагогическом
сообществе: педагог может выступать и как обучаемый, и как
самообучающийся субъект, и как эксперт, тьютор, консультант,
модератор и.т.д. Роль педагога в профессиональнопедагогической сети может быть выбрана им самим или
поручена ему в ходе сетевого взаимодействия. Такая позиция
в перспективе может быть обозначена как «участник
обучающегося сообщества».

6.

Понятие сетевого взаимодействия (на уровне ключевых слов) :
• сетевое взаимодействие понимается как горизонтальное взаимодействие между образовательными
учреждениями по распространению функционала и ресурсов;
• способ деятельности по совместному использованию ресурсов (информационных, инновационных,
методических, кадровых), свободное взаимодействие между равноправными и равнозначными
субъектами в контексте актуального для российского образования и личностно значимого содержания;
• сетевое взаимодействие – один из факторов, обеспечивающих научный рост и распространение знания
в мире;
• сетевое взаимодействие – это система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и
предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания
образования и управления системой образования;
• инновационная форма повышения квалификации;

7.

История возникновения понятия
• Предтечами теории социальных сетей считаются
классики социологии (Э. Дюркгейм, Ф. Теннис, Г.
Зиммель). Г. Зиммель в работе «Большие города и
духовная жизнь» 1903 г. писал: «О социальных
отношениях, обладающих сетевой структурой,
проанализированы процессы влияния
урбанизации на формообразования различных
типов взаимодействия между людьми»

8.

Термин «социальные сети»
• был введен в 1954 году социологом из Манчестерской
школы Джеймсом Барнсом. Во второй половине XX
века понятие «социальная сеть» стало очень
популярным у западных исследователей общества и
общеупотребительным в английском языке. Со
временем в качестве узлов социальных сетей стали
рассматривать не только людей как представителей
социума, но и любых других авторов, которые могут
иметь социальные связи, например города, страны и
т.п.

9.

Отдельного внимания заслуживает теория,
которая изучает структурные свойства социальных сетей (в
математике обозначенная как теория графов).
Эта теория служит для описания сетевого взаимодействия и в
педагогическом образовании. С этих позиций становятся более
понятными некоторые определения социальных сетей: «социальная
сеть представляет собой социальную структуру, в которой акторы
(индивиды или группы) соединены друг с другом обратными связями,
такими, как личностные отношения, социальные интеракции и т.п.
Социальные сети изучаются методом анализа социальных сетей,
индивиды или группы (организации) в социальной сети являются ее
«узлами». Связями между узлами могут служить дружба, родство,
общий интерес (например, профессиональный), общая вера»

10.

Социальные сети Интернет-пространства
• появились в середине 1990-х гг. и всего за 10 лет
переросли свою служебную функцию: из способов
хранения и передачи информации они
обособились в отдельную систему информации.
Исследуя гносеологическую линию развития этого
понятия, Е.А. Лавренчук указывает, что впервые
оно появляется в начале XX в.

11.

.
• Социальная сеть - это интерактивный многопользовательский веб-сайт,
контент, содержание которого наполняется самими участниками сети.
Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду,
позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим
интересом. Это универсальная система связей, которая призвана
удовлетворять глубинные потребности людей, связанные с группировкой
участников социальных сетей по определенным интересам.
• Р.М. Масленников определяет социальную сеть как технически
совершенный Интернет-ресурс, особое свойство которого состоит в
способности привлечь людей с одинаковым интересом или
потребностями и дает им возможность «родить себя» (создать профайл /
аккаунт / персональную страничку, аккумулировав в ней свой опыт,
жизненные устремления и презентационные материалы) и вступить в
диалог с «себе подобными».

12.

.
• Виртуальные сетевые сообщества – среда для
самореализации, в которой педагогу
предоставляется возможность расширять границы
своего опыта, транслировать свои идеи, вести диалог
с другими – все это определяет особенности «иной»
ранее не свойственной для педагога культуры –
медиакультуры. Выход в эту среду возможен только
при сформированной готовности к развитию
медиакультуры.

13.

Сетевое взаимодействие даст эффект при:
• 1) наличии у каждого из членов сети качественного ресурса;
• 2) добровольном распределении направлений (разделов,
блоков и т.п.) между членами сети для более глубокого
изучения и создания качественного ресурса;
• 3) обязательном качественном приращении при
использовании сетевого ресурса;
• 4) формировании общесетевого ресурса

14.

Сетевое взаимодействие сегодня становится современной
высокоэффективной инновационной технологией,
• которая позволяет образовательным учреждениям и
выживать, и динамично развиваться. При сетевом
взаимодействии происходит не только распространение
инновационных разработок, но и идет процесс диалога
между образовательными учреждениями и процесс
отражения в них опыта друг друга, отображение тех
процессов, которые происходят в системе образования
в целом.

15.

Сетевое взаимодействие рассматривается как
• инновационная форма повышения квалификации педагогов,
которая должна инициировать деятельностные отношения
участников и обеспечивать порождение деятельностного,
технологического знания.
• По мнению П. Вайль, в Интернете формируется новый тип общения,
характеризующийся как «легкая социальность»: особая форма
отношений, которая ни к чему не обязывает и не имеет никаких
последствий; Ф. Бретон видит, что в распространении такого рода
отношений заложена перспектива исчезновения конфронтации
между людьми: уменьшение личных контактов равно укреплению
социального спокойствия.

16.

Рекомендуемая литература:
1. Адамский А. Модель сетевого взаимодействия // Библиотека "Первого сентября "Управление школой". - 2002. - № 4. - С.
23.
2. Василевская Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне: методическое пособие / Е.В.
Василевская. – М.: АПКиППРО, 2008. - 123с.
3. Василевская Е.В. Сетевой подход в организации методической работы как обеспечение непрерывности педагогического
образования / Е.В. Василевская. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=176285. (Дата обращения 28.
09.2013)
4. Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и
практике (доклад) http://wiki.saripkro.ru/index.php - «Сетевое взаимодействие инновационных образовательных
учреждений»
5. Готская А.И. Информационное взаимодействие в сети интернет как объект научно-педагогического исследования / А. И.

17.

Спасибо за внимание!