Нейропсихологический подход к трудностям обучения детей с ЗПР в условиях общеобразовательной школы

1.

Авторы:
САННИКОВА ОЛЬГА МИХАЙЛОВНА,
учитель-логопед МБОУ «СОШ № 7»
МОРОЗОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА,
педагог-психолог МБОУ «СОШ № 7»

2.

Проблемное поле
За 2021г. в РФ рост числа
детей с ограниченными
возможностями здоровья
увеличился на 9,4%.
(уполномоченный при
президенте по правам
ребенка Анна Кузнецова)
Общее количество
обучающихся с ЗПР в МБОУ
«СОШ № 7»20 человек
(на 01.09.2022г)
увеличение численности
обучающихся с ОВЗ
2021
2022

3.

Современные дети
« По ряду причин экологического,
морфофизиологического и социального
характера
(включая патологические особенности
протекания беременности и раннего
постнатального развития ребенка) в первую
очередь страдает раннее моторное
развитие, формирование базисных
механизмов анализа пространства и
пространственно-временных отношений,
а также функций программирования и
контроля и регуляции деятельности.
В связи с этим, с течением времени все
больше расходятся возрастные показатели
уровня актуального развития и современные
социально-психологические требования к
ребенку»
Н. Я. Семаго, 2007
трудности
овладения
учебными
понятиями
недостато
чность
общего
запаса
знаний
УЧЕНИК
с ЗПР
моторно
неловки
различные
нарушения
устной и
письменно
й речи
Страх
неуспеха,
неуверен
ность в
своих
силах

4.

ЦЕЛЬ: Создание условий для преодоления школьных трудностей у обучающихся с
ЗПР с использованием элементов нейрокоррекционных технологий
Задачи проекта
Ожидаемые результаты
Развитие когнитивных способностей.
Улучшение показателей ВПФ (произвольное
внимание, память, образное мышление, речевая
деятельность).
Сокращение ошибок на письме и чтении,
отсутствие дисграфических ошибок.
Коррекция неблагоприятных личностных
особенностей (поведенческих и эмоциональных
проблем).
Гармонизация эмоционального фона детей
(снижение тревожности, агрессивности,
повышение самооценки).
Улучшение поведение ребенка в школе.
Развитие межличностных взаимодействий и
коммуникативных умений.
Повышение коммникативной культуры общения.
Психолого-педагогическая и просветительская
работа с родителями.
Включенность в коррекционную работу
родителей и учителей.

5.

Участники
реализации
проекта
1
Родители
2
Педагог-психолог
(клинический психолог
3
Учителя предметники
4
Учитель - логопед
5
Обучающиеся с ЗПР

6.

Этапы реализации проекта
1
2
(2021-2022 учебный год)
1. Прохождение курсов
повышения квалификации
по проблеме исследования,
участие в обучающих
семинарах и вебинарах.
2. Составление сметы расходов
на реализацию проекта.
3. Приобретение материалов и
оборудования для
реализации проекта
Определение рисков,
стоящих на пути реализации
проекта.
(2022-2023 учебный год)
1. Проведение
нейропсихологической
диагностики.
2. Разработка ИОП
коррекционно-развивающего
обучения.
3. Включение в коррекционноразвивающую работу
родителей:
4. Включение в коррекционную
работу учителей предметников и
классных руководителей
(проведение практикумов,
консультаций, бесед).
3
(2023-2024 учебный год)
1. Проведение итоговой
нейропсихологической
диагностики обучающихся с
ЗПР.
2. Анализ результатов
реализации проекта.
3. Внесение корректировок в
коррекционную программу.
4. Подготовка отчетности по
реализации проекта.

7.

Диагностика
Схема
управления
проектом
Нейропсихологиче
ская
Школьных
трудностей
Логопедическая
Коррекционно-развивающая работа
гармонизация
психологического
состояния
формирование
ВПФ и их
компонентов
отработка на
материале
учебных навыков

8.

принцип
индивидуального подхода
принцип системности
принцип постепенного
услужения заданий
игровая форма занятия

9.

Технологии работы
Мозжечковая стимуляция
БОС-терапия при обучении
диафрагмальному дыханию.
Bal-A-Vis-X
Массажные коврики.
«Гимнастика мозга».
Межполушарное взаимодействие:
-«Умная восьмерка»
- Межполушарные доски

10.

Нейропсихологическое занятие
1. Дыхательные упражнения.
2. Глазодвигательные упражнения.
3. Работа с нейротренажерами.
4. Упражнения двигательного репертуара: растяжки, скручивание,
перекатывание.
5. Сочетание дыхательных и двигательных упражнений.
6. Работа с кинезологическами мячами и мешочками.
7. Упражнения на развитие ВПФ.
8. Упражнения на развитие чувства ритма, игровой массаж
и другие нейропсихологические упражнения.

11.

Нейропсихологических подход в логопедических
занятиях
Работа с нейротренажерами , нейровосьмёрками, межполушарными
досками, массажными ковриками
Работа с ритмом, как основой речи
Нейрозарядки
Игры с мячом
Кинезиологические упражнения
Гимнастика мозга
Дыхательные упражнения
Рисование двумя руками

12.

Повышение квалификации

13.

Достижения

14.

Авторы:
САННИКОВА ОЛЬГА МИХАЙЛОВНА,
учитель-логопед МБОУ «СОШ № 7»
МОРОЗОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА,
педагог-психолог МБОУ «СОШ № 7»