Развитие музыкальной памяти младших школьников с использованием творческих заданий на уроках музыки

1.

Выпускная квалификационная работа
Развитие музыкальной памяти
младших школьников с использованием
творческих заданий на уроках музыки
Выполнила:
Лушникова Алена Владимировна
Руководитель:
Лоскутова Наталья Андреевна

2.

Методологический аппарат
Объект исследования: процесс развития музыкальной памяти младших школьников на
уроках музыки.
Предмет исследования: творческие задания как средство развития музыкальной памяти
младших школьников на уроках музыки.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, подобрать и проверить на практике
эффективность использования творческих заданий как средства развития музыкальной
памяти младших школьников на уроках музыки.
Задачи исследования:
на основе исследования психолого-педагогической литературы раскрыть понятие
«музыкальная память», сущность, структуру;
рассмотреть процесс развития музыкальной памяти младших школьников;
изучить и описать использование творческих заданий как средство развития
музыкальной памяти младших школьников на уроках музыки;
провести диагностику для определения уровня развития музыкальной памяти
младших школьников;
подобрать и апробировать творческие задания для развития музыкальной памяти;
сделать анализ результативности практической работы.

3.

Память (в психологии)
возможность человека запоминать, сохранять, воспроизводить
и забывать информацию.
Виды памяти
внутренняя память (отображает биологические процессы запоминания человеком
информации);
внешняя память (фиксация на внешних средствах);
по характеру психической активности:
образная (зрительная, слуховая, вкусовая, тактильная)
двигательная (любые движения – трудовые, игровые, танец и др.)
словесно-логическая (механистическая – запоминание материала за счет
постоянного повторения; логическая – через смысловые связи в запоминаемых
объектах);
эмоциональная (способность помнить чувства, переживания, умение выражать
эмоции).
Музыкальная память:
быстрое запоминание музыкального произведения, его прочное сохранение
и максимально точное воспроизведение даже спустя длительный срок.

4.

Творческие задания
I раздел. Допевческие (речевые) логоритмические упражнения
II раздел. Упражнения на развитие ладового чувства
III раздел. Упражнения на развитие музыкально-ритмического чувства
IV раздел. Упражнения на развитие музыкально-слуховых представлений
Сборник дидактических материалов направлен на формирование
способности эмоционально, адекватно воспринимать разную музыку;
развитие слухового внимания и сосредоточения;
развитие музыкального слуха (звуковысотного, ритмического, динамического,
тембрового);
привлечение детей к участию в различных видах музыкальной деятельности
(пение, танцы, музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на
детских музыкальных инструментах).
Дети с эмоциональными расстройствами нуждаются также в специальном
воздействии, направленном на коррекцию их деятельностной сферы,
формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

5.

Диагностика уровня развития музыкальной памяти
младших школьников
Виды музыкальной памяти, методики и
критерии оценивания
Анисимов
Владимир Петрович
профессор, кандидат
педагогических наук,
арт-терапевт, детский
практический психолог,
Почетный работник
ВПО РФ
Вид общей
музыкальной
памяти
Описание
Используемая
методика
Критерии
оценивания
Мелодическая
кратковремен
ная память
способность
запоминать
звуковысотную
последовательность
звуков, различать
ладовую окраску
звуков
«Повтори мелодию»
(Анисимов В.П.)
3 балла – высокий
уровень,
2 балла – средний
уровень,
1 балл – низкий
уровень
Ритмическая
кратковремен
ная память
способность
запоминать
последовательность
различных
музыкальных
длительностей и
акцентов, а также их
соотношений
Воспроизведение
ритмического
рисунка
(Каргополова Т.М.)
3 балла – высокий
уровень,
2 балла – средний
уровень,
1 балл – низкий
уровень
Тембровая
кратковремен
ная память
память на звуковую
окраску,
характерного для
голоса или
инструмента
«Тембровые прятки»
(Анисимов В.П.)
3 балла – высокий
уровень,
2 балла – средний
уровень,
1 балл – низкий
уровень

6.

Диагностические задания
Определение уровня
сформированности мелодической
памяти младших школьников.
«Повтори мелодию»
(Анисимов В.П.).
Задание: повторить детскую песенку,
сыгранную педагогом
В. Калинников «Тень, тень»
Р.н.п. «Я на горку шла»
Выявление уровня развития
ритмической памяти младших
школьников.
Задание: повторить ритмический
рисунок
(Каргополова Т.А. )
Определение уровня
сформированности тембровой памяти
младших школьников
«Тембровые прятки» (Анисимов В.П.).
Вибрафон: 1-й вариант – Л. Бетховен «К
Элизе». 2-й вариант – А. Грибоедов
«Вальс».
Орган: 1-й вариант – Вивальди «Времена
Года. Весна, Allegro». 2-й вариант – И.С.
Бах «Прелюдия G-dur».
Виолончель: 1-й вариант – И. С. Бах
«Сюита № 4». 2-й вариант – И. С. Бах.
«Сюита №3» (виолончель).

7.

МБОУ города Иркутска
«СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 14»
Кузнецова Вероника Вадимовна
Челышева Тамара Васильевна
Доктор педагогических наук,
профессор, кафедра методологии и
технологий педагогики
музыкального образования,
АГОУ ВО «Московский
государственный открытый
педагогический университет
им. М.А. Шолохова»
Кандидат педагогических наук,
доцент, ФГАОУ ДПО «Центр
реализации государственной
образовательной политики и
информационных технологий»
г. Москва

8.

Творческие задания
Первый блок заданий
на развитие мелодической памяти
Задания 1: «Мелодия есть мысль»
Задачи: а) настроиться на запоминание
с
помощью
поддерживающих
стимульных фраз; б) прослушать
музыкальную
фразу,
выделить
мелодию и попытаться пропеть ее по
памяти.
Аудиозаписи: Н. Паганини – Каприс №
24 ля минор; знаменный распев (жен.);
П. Чайковский – концерт №1 для
фортепиано с оркестром, часть 1.
Задание 2. «Придумай ассоциацию»
Задачи: а) соотнесение ассоциаций с
уже знакомыми мелодиями.
Задание 3. «Угадай мелодию»
Задачи: а) узнавание уже известных
мелодий; б) активизация внимания на
игре.
Аудиозаписи: Бах И. Сюита для
виолончели соло, Соль мажор. Ч.1;
Бах И. Скерцо из сюиты для флейты и
струнного оркестра (Шутка).
Второй блок заданий
на развитие ритмической памяти
Задание 1. «Поймай мой ритм»
Задачи:
а)
запоминание
и
воспроизведение
ритмического
рисунка; б) создание собственного
ритмического рисунка из 4 ударов.
Задание 2. «Найди ритм»
Задачи: а) отделение ритмических
звуков от не ритмизованных.
Аудиозаписи ритмических и не
ритмизованных звуков.
Задание 3. «Включи движение».
Задачи: а) выделение и повтор ритма из
музыкального
фрагмента;
б)
воспроизведение
ритмического
рисунка на основе двигательных
воспоминаний.
Аудиозаписи мелодий.
Третий блок заданий
на развитие тембровой памяти
Задание 1. «Тембр – есть окраска звука»
Задачи: а) определение тембра, выделение
мелодии в музыкальных фрагментах.
Задание 2. «Подбери звук»
Задачи: а) соотнесение услышанного звука
с изображением, связанного с явлением
природы.
Аудиозаписи
различных
звуков,
изображения
этих
звуков
(слайд),
коробочка со словосочетаниями.
Задание 3. «Изобрази звук»
Задачи:
а)
воспроизведение
звуков
животных
соответственно
заданному
ритму; б) распознавание звуков животных,
воспроизводимых детьми.

9.

БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ !