Анализ стартовой диагностики учебных достижений обучающихся 5-х классов по результатам выполнения диагностических работ

1.

Анализ стартовой диагностики
учебных достижений
обучающихся 5-х классов по
результатам выполнения
диагностических работ
МОУ СОШ №40 города Ярославля
Ноябрь 2013 года

2.

Новая формулировка 7-й статьи Закона
«Об образовании» трактует стандарты как
совокупность требований к результатам
освоения основных образовательных
программ, требований к структуре основных
образовательных программ и требований к
условиям реализации основных
образовательных программ.
Целью образования, по мнению
разработчиков, является « духовнонравственное развитие личности
обучающегося, формирование и развитие
«компетентности к обновлению компетенций».

3.

Реализация деятельностного подхода –
важнейшая особенность нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему
учить?
Ради
чего учить?
Как
учить?
обновление
содержания
ценности
образования
обновление
средств
обучения
Основное средство в руках учителя –
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

4.

Результаты образования в новом стандарте
Основной результат –
освоение обобщенных
способов действий
(компетенций),
достижение новых
уровней развития
личности
(компетентностей)
Предметные
результаты
Система
оценивания
–
усвоение
конкретных
элементов
социального опыта, изучаемого в
рамках отдельных учебных предметов
Метапредметные результаты –
обобщенные способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях
Требования к результатам
освоения образовательных
программ
Личностные результаты
мотивы
деятельности,
система
ценностных отношений учащихся:
● к себе, к другим участникам обр.
процесса,
● к образовательному процессу,
объектам познания, результатам
образовательной деятельности и т.д.

5.

• Компетенция – это отчужденное, наперед
заданное социальное требование (норма) к
образовательной подготовке личности,
необходимой для ее качественной
продуктивной деятельности в определенной
сфере
• Компетентность – это владение, обладание
личностью соответствующей компетенцией,
включающее ее личностное отношение к ней
и предмету деятельности, это уже
состоявшееся личностное качество
(совокупность качеств) человека и
минимальный опыт деятельности в заданной
сфере
(А.В. Хуторской).

6.

Компетентностный подход
Компетентность способность решать
проблемы и типичные
задачи, возникающие
в реальных ситуациях
с использованием
знаний, умений,
жизненного опыта в
рамках ценностных
ориентаций
Подход –
совокупность
приемов,
способов

7.

Общеучебные умения – это
универсальные для многих
школьных предметов способы
получения и применения знаний, в
отличие от предметных умений,
которые являются специфическими
для той или иной учебной
дисциплины.

8.

Методика формирования общеучебных умений как основы ключевых
компетенций учащихся
Условия
•Разработка приёмов и подбор средств с целью формирования
общеучебных умений учащихся начальных классов;
•Закрепление сформированных общеучебных умений учащихся
и преломление их в процессе изучения общеобразовательных
дисциплин.
•Продолжение работы по формированию общеучебных умений
учащихся на предметах 2-й ступени образования.
Методы
стимулирования
интереса к учению:
- проектов
-коллективного
способа
-игровые
-- портфолио и др.
Формы:
- тренинги
- игры
- упражнения
- семинары
- дискуссии
- синквеи «паучки» и др.
Средства:
- печатные учебные
материалы
- ТСО
- тренажеры
- средства
наглядности и др.

9.

Сегодня важно не столько дать
ребенку как можно больший багаж
знаний, сколько обеспечить его
общекультурное, личностное и
познавательное развитие,
вооружить таким важным
умением, как умение учиться.

10.

Для успешного
совершенствования
общеучебных умений
необходимо выделить
следующие группы
общеучебных умений:
• интеллектуально-речевые
умения,
• организационные умения,
• логические умения,
• информационные умения,
• рефлексивные умения.

11.

Познавательная деятельность
• умения,
• умения,
связанные с
связанные с
освоением
общелогических
овладением
приемов познания
различными
(сравнение,
моделирование,
методами
классификации и
познания.
т.д.)

12.

Информационно-коммуникативная
деятельность
• умения по работе с
• умения,
информацией
лежащие в
(понимание
основе
информации,
читательской
представленной в
компетенции
различной форме,
(чтение и
преобразование
понимание
информации из
письменных
одной знаковой
текстов);
системы в другую);

13.

Умственная работа
изоляция
распознайте
мобилизация
перегруппируйте
прозрение
вспомните
организация
пополните
комбинация

14.

Обобщение, специализация, аналогия
Более общая
Аналогичная
Аналогичная
Более частная

15.

Независимая оценка качества
образования
Диагностика
метапредметных
результатов обучения

16.

В работе 18 заданий. Можно было
выделить задания связанные с
познавательной деятельностью
обучающихся и информационной
деятельностью.
Общеучебные умения
Познавательная деятельность
Информационная
деятельность
Методологические Общелогические Работа с
умения
умения
текстом
5 заданий
5 заданий
Работа с
информацией
7
5 заданий
заданий

17.

Позиции УУД
5а
Выполняли работу
22
Понимание информации, представленной в 29,5%
виде таблиц и диаграмм.
Работа с простейшими готовыми
графическими моделями, использование
18%
моделей при решении задач.
Наблюдение объектов окружающего мира.
12%
Работа с научно – популярными текстами,
11,8%
доступными для восприятия.
5б
10
35%
20%
16,6%
22%
итого
32
31,2%
18,75%
13,5%
16,3%
Среднее количество учеников, выполнивших все
задания правильно:
Успеваемость %:
Учащиеся, не справившиеся с 50% заданий:
91%
80%
87,5%

18.

Овладение обучающимися контролируемыми общеучебными умениями
Фамилия
5а (4а)
Школьна Тестов Процент Уровень Познавательная деятельность
№ я
ый
Выполне овладен
обуча успеваем балл ния теста ия
1.Методологиче 2.
ющ.
ость
ОУУ
ские
Общелогические
умения
умения
Информационная
деятельность
3. Работа 4. Работа с
с текстом информацией
18
4,25
5
19
3,5
0
13
4
6
15,7%
15
3,5
2
5,5%
9
3
8
7
4,75
11
21
3,5
6
14%
низкий
37,5%
10%
10%
20%
низкий
12,5%
20%
20%
20%
низкий
15%
-
-
-
низкий
25%
20%
-
40%
31%
средний 50%
20%
25%
20%
6
15,7%
низкий
-
30%
-
3,5
13
36%
средний 50%
20%
25%
40%
11
4,25
4
низкий
-
20%
-
8
4,75
13
36%
средний 37,5%
40%
35%
30%
17
3
2
5,5%
низкий
-
-
10%
-
12
4,5
6
15,7%
низкий
25%
10%
10%
30%
5
4,5
4
низкий
25%
10%
15%
10%
16
4
3
низкий
-
-
10%
10%
5
4,5
6
15,7%
низкий
37,5%
-
15%
10%
10
4,75
2
5,5%
низкий
-
-
10%
-
19,3%
9%
13,2%
18,75%
низкий
37,5%
-
14,15%
16%

19.

Овладение обучающимися контролируемыми общеучебными умениями
Фамилия
5б (4б)
Школьная Тестов Процент Уровень
Познавательная деятельность
успеваемо ый
Выполне овладения
№ сть
балл
ния теста ОУУ
1.Методологиче 2.
раб
ские
Общелогические
умения
умения
Информационная
деятельность
3. Работа с 4. Работа с
тестом
информацией
8
4,5
16
44,4%
средний 12,5%
20%
45%
60%
7
3
6
16,6%
низкий
37,5%
-
20%
-
2
3
4
11,1%
низкий
12,5%
-
15%
10%
6
4,5
3
8,3%
низкий
-
-
5%
10%
3
4,5
4
11,1%
низкий
15%
20%
20%
20%
12,5%
4%
8,25%
20%

20.

Уровень школьной Успеваемости
класса
Высокий
Средний
Низкий
4а
Средняя школьная отметка по четырём
предметам: математика, русский язык, чтение,
окружающий мир
4,5
3 ,3
62,5%
37,5%
Уровень 5а кл
Высокий (21-36 баллов)
Средний (10-20 баллов)
Низкий (0-9 баллов)
Уровень школьной
Успеваемости 4б класса
Высокий
Средний
Низкий
количество
3
13
%
18,75%
81,25%
Средняя школьная отметка по четырём предметам:
математика, русский язык, чтение, окружающий мир
4,5
3
60%
40%
Уровень 5б кл
Высокий (21-36 баллов)
Средний (10-20 баллов)
Низкий (0-9 баллов)
количество
1
4
%
20%
80%

21.

5а
фамилия
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
0
0
0
2
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
2
0
0
2
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
3
0
0
2
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
4
0
1
0
2
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
5
0
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
0
6
0
1
2
2
0
0
0
1
0
0
2
0
1
7
0
0
2
2
2
0
0
8
1
0
0
2
0
0
0
0
1
2
2
0
0
0
2
0
9
10
0
0
0
2
0
11
0
0
0
0
1
12
0
0
2
2
0
13
0
0
0
2
14
0
0
0
0
15
16
2
0
0
17
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
2
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
19
0
0
0
0
0
0
0
20
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
«1»
1
2
7
-
10
1
2
3
«0»
17
17
15
10
неприступили
4
3
-
2
6
15
баллы
0
3
0
0
4
0
0
0
5
1
0
0
0
10
0
0
0
1
0
4
0
0
2
2
0
13
1
2
1
0
11
1
2
2
1
13
0
0
0
8
0
0
0
2
6
0
0
0
0
4
0
0
1
0
6
1
0
2
0
6
0
0
3
0
0
0
0
2
0
«2»
2
18
2
0
0
22
1
0
18
21
1
1
0
0
1
17
0
2
0
0
3
0
1
0
0
2
0
0
0
0
2
5
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
5
5
6
1
6
2
-
3
4
-
5
4
-
5
3
1
1
15
15
12
8
14
11
19
16
12
12
12
11
9
13
1
2
6
5
3
7
5
1
3
6
10
5
7
5
7
18
13
3
12
17
4
14
5
8
9
1
11
10
16
7
0
0
0
0
0
1
0
0
2
0
6
0

22.

5б класс
фамилия
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
баллы
1
2
1
2
2
1
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
2
13
2
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
4
3
0
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
4
4
0
0
2
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
4
5
0
0
2
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
0
6
6
0
0
0
2
0
0
3
7
0
0
2
8
2
0
0
9
0
0
10 0
«2»
1
0
1
0
0
0
2
0
0
0
0
2
1
0
0
1
2
2
2
1
2
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
2
-
5
3
-
-
-
-
2
1
«1»
-
2
-
2
7
-
1
3
2
«0»
8
8
5
4
2
9
8
6
неприступили
-
-
-
1
1
1
1
18
16
17
1
4
11 6
0
0
0
0
1
0
6
0
1
0
0
0
16
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
0
2
1
-
1
-
-
-
-
1
2
1
2
2
-
1
-
3
1
5
6
7
8
6
7
9
9
6
8
1
1
1
1
-
1
3
-
1
1
-
10
15
12
7
9
13
3
5
2
14
8

23.

Задание №6-2 место по не справляемости
Учёные- экологи установили, что в местностях с
сухим климатом в летнее время во многих
водоемах значительно повышается концентрация
вредных веществ. Выдвини гипотезу, почему это
происходит. Обоснуй свою гипотезу.
Примечание. Под концентрацией вредных веществ
понимают их количество в пробе воды
определённого объёма, например , в 1 литре.

24.

Задание №6-2 место по не справляемости
Учёные- экологи установили, что в местностях с
сухим климатом в летнее время во многих
водоемах значительно повышается концентрация
вредных веществ. Выдвини гипотезу, почему это
происходит. Обоснуй свою гипотезу.
Примечание. Под концентрацией вредных веществ
понимают их количество в пробе воды
определённого объёма, например , в 1 литре.

25.

Задание №6-2 место по не справляемости
Учёные- экологи установили, что в местностях с сухим климатом в
летнее время во многих водоемах значительно повышается
концентрация вредных веществ. Выдвини гипотезу, почему это
происходит. Обоснуй свою гипотезу.
Примечание. Под концентрацией вредных веществ понимают их
количество в пробе воды определённого объёма, например , в 1 литре.
Поскольку количество воды в водоёмах в
летнее время уменьшается, количество
вредных веществ, приходящихся на пробу
определённого объёма, становится больше.

26.

Задание №6-2 место по не справляемости
Учёные- экологи установили, что в местностях с сухим
климатом в летнее время во многих водоемах значительно
повышается концентрация вредных веществ. Выдвини
гипотезу, почему это происходит. Обоснуй свою гипотезу.
Примечание. Под концентрацией вредных веществ
понимают их количество в пробе воды определённого
объёма, например , в 1 литре.
Поскольку количество воды в водоёмах в
летнее время уменьшается, количество
вредных веществ, приходящихся на пробу
определённого объёма, становится больше.

27.

Задание №6-2 место по не справляемости
Учёные- экологи установили, что в местностях с
сухим климатом в летнее время во многих
водоемах значительно повышается концентрация
вредных веществ. Выдвини гипотезу, почему это
происходит. Обоснуй свою гипотезу.
Примечание. Под концентрацией вредных веществ
понимают их количество в пробе воды
определённого объёма, например , в 1 литре.
«2» балла
«1» балл
«0»
неприступили
5а-22уч.
4,5%
68%
27%
5б-10уч.
90%
10%
Всего-32уч.
3%
75%
22%

28.

Задание 11-№5 по не справляемости
На автобазе имеются грузовики трёх марок. Предприятию нужно перевести 24
тонны груза. Оно может заказать только один грузовик.
Пользуясь таблицей, выясни, грузовик какой марки лучше всего заказать, чтобы
плата за перевозку груза была минимальной. Сколько нужно будет заплатить
за перевозку в этом случае?
Марка
грузовика
М-1
М-2
М-3
Грузоподъемность,(т) Плата за 1 час
рейса, (тыс.р.)
3
6
8
5а-22уч.
«2» балла
9%
«1» балл
«0»
86%
неприступили 4,5%
Время
одного
рейса ,(ч)
4
5
6
5б-10уч.
10%
10%
70%
10%
Всего-32уч.
9,4%
3%
81%
6%
2
3
4

29.

Задание №12
справились 5уч. – по 1 баллу из
32уч.

30.

Задание №12
справились 5уч. – по 1 баллу из 32уч.
В ответе должны были быть выявлены следующие
недостатки в Сашином докладе:
•Несоответствие текста жанру научного сообщения,
наличие информации, не имеющей отношения к
заданной теме:
•Фактические ошибки:
–тараканы отнесены к домашним животным;
-улитка и комар отнесены к насекомым.

31.

Комары, длинноусые двукрылые,
подотряд примитивных двукрылых
насекомых
(стр.490, том 12 БСЭ, Москва 1973)

32.

5а22уч.
5б10уч.
«2» балла
-
-
«1» балл
13,6% 20%
15,6%
«0»
72,7% 80%
75%
неприступили 13,6% -
Всего32уч.
9%

33.

34.

35.

36.

ВЫВОДЫ:
• Результаты стартовой диагностики выявили дефицит умений:
• находить и формулировать правила, закономерности, выводы
по результатам наблюдений, опытов,
• описывать объект наблюдения по определенному
предложенному алгоритму,
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков,
• объединять и систематизировать объекты по указанному
признаку.
• преобразования табличных данных в таблицу другой формы
(объединение предметов по общему признаку),
• использование информации из таблицы при решении задач,
• использование схем для решения задачи,
• самостоятельное описание свойств объект

37.

• Низкий результат связан с тем, что учителя
начальной школы целенаправленно не
работали над формированием и развитием
общих умений.
• учителя-предметники ориентируются в
основном на усвоение учениками предметного
содержания, часто, только на уровне
воспроизведения.

38.

Учитель должен уметь
• выделять проверяемые элементы содержания
(знать, уметь, понимать) в каждом задании,
включенном в проверочную работу;
• определять критерии оценивания каждого задания;
• определять типы заданий;
• определять уровень сложности задачи в
соответствии с уровнями усвоения материала;
• определять критерии выставления, как
неудовлетворительной оценки, так и
положительной;
• уметь выполнять содержательный анализ
выполненных работ, применять результаты данного
анализа для планирования и проведения
соответствующей коррекционной работы.

39.

Алгоритм подбора заданий для ликвидации
пробелов в подготовке учащихся
• Разбиение задания, в котором допущены ошибки,
на дидактические единицы(ДЕ);
• Соотнесение каждой ДЕ с одним из трех уровней
усвоения материала;
• Составление системы заданий по каждой ДЕ, с
опорой на один из методов отбора ключевых задач;
• Разбиение отобранных задач на уровни
планируемых результатов обучения;
• Разработка раздаточного дидактического материала
на основе отобранных заданий с целью коррекции
знаний учащихся.

40.

Провести ученика через все
опасности подросткового
возраста, развить
индивидуальность ребенка и
сформировать у него систему
умений и прочных знаний задачи учителя основной школы.