Профилактическая работа в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся МБОУ СОШ п. Южный

1.

Профилактиктическая работа
в психолого-педагогическом
сопровождениии
обучающихся
МБОУ СОШ п.Южный
Подготовила:
Андрияничева А.И.,
педагог-психолог
МБОУ СОШ
п.Южный

2.

Правовой основой организации
обучения педагогических
работников, работающих с детьми,
находящимися в трудной жизненной
ситуации, а также обучения
родителей по вопросам
профилактики суицидального
поведения обучающихся,
употребления психоактивных
веществ, распространения ВИЧинфекции и жестокого обращения с
детьми является:

3.

Конституция Российской Федерации;
Гражданский кодекс Российской Федерации;
Семейный кодекс Российской Федерации;
Национальная стратегия действий в интересах детей
на 2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента
Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761);
Стратегия государственной антинаркотической
политики Российской Федерации до 2020 года
(утверждена Указом Президента Российской
Федерации от 9 июня 2010 г. № 690);
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ
"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации";
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации";

4.

Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ
"Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних";
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 436 "О
защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию";
Федеральный закон от 8 января 1998 г. № 3-ФЗ "О
наркотических средствах и психотропных
веществах";
Федеральный закон от 7 июня 2013 г. № 120-ФЗ "О
внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации по вопросам
профилактики немедицинского потребления
наркотических средств и психотропных веществ«;

5.

Федеральный закон от 30 марта 1995 г. № 38-ФЗ
"О предупреждении распространения в Российской
Федерации заболевания, вызываемого вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекция)";
Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 14 февраля 2012 г. № 202-р "Об
утверждении плана мероприятий по созданию
государственной системы профилактики
немедицинского потребления наркотиков и
совершенствованию системы наркологической
медицинской помощи и реабилитации больных
наркоманией (на 2012 - 2020 гг.)".

6.

В соответствии с пунктом 40 Плана первоочередных
мероприятий до 2014 года по реализации
важнейших положений Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы,
утвержденного распоряжением Правительства
Российской Федерации от 15 октября 2012 г. №
1916-р
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18
ноября 2013 г. № ВК-843/07 «Рекомендации
по организации обучения педагогических
работников, работающих с детьми, находящимися в
трудной жизненной ситуации, а также родителей
(законных представителей) детей по вопросам
профилактики суицидального поведения
обучающихся, употребления психоактивных
веществ, распространения ВИЧ-инфекции и
жестокого обращения с детьми»

7.

“Прежде чем ополчиться на
зло, взвесьте, способны ли
вы устранить причины, его
породившие”
(Вовенарг)

8.

МБОУ СОШ п.Южный
Администрация
С
е
м
ь
я
С
М
И
Библиоте
ка
Ученическое
самоуправле
ние
Кл.
руковод
Учительпредметник
Ребёнок
Комиссия по делам
несовершеннолетних
Правоохранитель
ные органы
Школьный
инспектор
Наркологические
службы
Медикопсихологопед.служба:
врач,
психолог,
соц. педагог,
вожатая
Система
дополнитель
ного
образования
Специалисты
ЦРБ
Общественные
организации
Внешкольные организации
Учреждения
доп.образования
и культуры
И
П
К

9.

ЭТАПЫ РАБОТЫ
I этап: Диагностический
Выявление степени вовлеченности
учащихся в проблему
II этап: Организационнопрактический
Повышение психосоциальной
адаптации детей
III этап: Заключительный
Подведение итогов, формулирование
задач на следующий период

10.

«Учись доброму, так худое и на
ум не пойдет»
Стратегический приоритет
первичной профилактики создание системы
позитивной профилактики,
которая ориентируется не
на патологию, не на
проблему и ее последствия,
а на защищающий от
возникновения проблем
потенциал здоровья , т.е.
освоение и раскрытие
ресурсов психики и
личности, поддержку
молодого человека и
помощь ему в
самореализации
собственного жизненного
предназначения.

11.

Цель первичной профилактики
Цель первичной профилактикивоспитание психически здорового,
личностно развитого человека
Формирование устойчивых
жизненных позиций, выработка
потребности здорового образа
жизни

12.

Цель профилактической программы –
создание в школьной среде условий,
для здорового образа жизни,
препятствующих распространению
ПАВ
Смысл профилактической
деятельности современной школы –
создание образовательной среды,
способствующей развитию личности.
Свойства образовательного
пространства могут способствовать как
отождествлению с ним и его нормами,
так и отторжению, принятию
антисоциальных норм и правил

13.

Важные элементы климата школы:
Выявление
потенциальных
возможностей
учеников;
Установка четких правил и их
последовательное соблюдение;
Соблюдение дисциплины;
Сохранение высокого качества
образовательного процесса;
Сохранение здания школы в хорошем
состоянии;
Составление четкого режима работы;
Поддержка участия учеников и родителей в
жизнедеятельности школы;
Проявление поддержки со стороны учителей;
Выражение позитивных ожиданий в отношении
учеников.

14.

Эффективные и неэффективные
программы:
Сравнение программ профилактической работы на предмет
эффективности.
Параметры
Неэффективно
Эффективно
На
кого детей, которые попали всех
направлена в «группу риска»
Возраст
подростки
начиная с д/с
Кто
узкий специалист
все учителя на всех
работает
уроках + все узкие
специалисты
Форма
индивидуальные
индивидуальные
и
работы
групповые
Содержание запугивание
альтернативные
профилакти
социально приемлемые
ческой
способы удовлетворения
работы
потребностей
развивающейся личности
их

15.

Важно
В связи с проблемой аддиктивного
поведения актуальны такие стороны
школьной жизни, как адекватная
учебная нагрузка детей.
Целесообразно включение в
образовательный цикл предметов,
интегрированных курсов, спецкурсов и
факультативов, направленных в своем
содержании на расширение объема
знаний о реальной жизни.
Информация о наркотиках и
наркопреступности, поданная без учета
подростковой психологии, может
возбудить нездоровый интерес у
слушателей

16.

Методические
принципы:

17.

Комплексный характер:
вопросы предупреждения
использования
психоактивных веществ
должны рассматриваться в
качестве звеньев единой
системы психологического
сопровождения и учебновоспитательного процесса

18.

Актуальность:
содержание педагогической
профилактики должно отражать
наиболее актуальные для данного
возраста проблемы, связанные с
различными аспектами наркотизма;
содержание мероприятий
профилактической программы
определяется в соответствии с тем,
как в разных возрастных группах
происходят накопление опыта и
информации

19.

Опережающий
характер:
целевая подготовка детей должна
осуществляться
заблаговременно, т.е. до
наступления того возрастного
этапа, когда приобщение к тому
или иному виду одурманивания
для ребенка становится
реальным; приоритетным в ее
структуре является направление,
связанное с предотвращением
первичного обращения ребенка к
одурманиванию

20.

Конструктивнопозитивный характер:
не только запрещение тех или иных
поведенческих форм, связанных с
одурманиванием, но и, главным образом,
развитие индивидуальных механизмов,
обеспечивающих ребенку успешную
социальную адаптацию – важно не
только сформировать у ребенка
представление о недопустимости
одурманивания, но и показать ему, как
без помощи одурманивающих веществ
можно сделать свою жизнь интересной и
счастливой

21.

Принцип запретной
информации:
полностью исключается
использование сведений,
способных провоцировать интерес
детей к наркотизации,
облегчающих возможность
приобщения к одурманивающим
веществам (информация о
специфических свойствах
различных одурманивающих
веществ, способах их применения)

22.

главное требование организации
профилактической работы максимальное исключение
возможности обратного эффекта
— “повышенного интереса”,
т. е. сообщаемая информация не
должна вызывать “поисковой
активности” ребенка, желания на
собственном опыте проверить
достоверность приводимых
фактов.»

23.

Содержание
профилактической
деятельности учителя:
основные направления и
формы работы

24.

Условия формирования
устойчивости к наркогенному
воздействию:
развитие общих механизмов
эффективной социальной
адаптации, альтернативные
наркотизации (ребенок может
реализовывать свои
социальные потребности, не
прибегая к наркотизации)
осознание личностной
ценности здоровья, важности и
необходимости соблюдения
законов здорового образа
жизни, овладения приемами и
навыками сохранения и
укрепления своего организма

25.

Логика построения
профилактических программ
основана на формировании у
ребенка прежде всего:
навыков самосохранения (нечаянно
не выпить неизвестное лекарство, не
быть
пассивным
курильщиком,
избежать опасности соприкосновения с
наркоманом, алкоголиком);
эмоционального неприятия
“наркотических” форм поведения в
качестве положительной ролевой
модели (наркотизм в любой форме - это
болезнь, больных жалко, а походить на
“жалких” не престижно);

26.

• осознания возможности очень
быстрого и незаметного для себя
вовлечения в состояние зависимости
(некоторым достаточно одной пробы,
чтобы стать зависимым, но никто
заранее не может гарантировать, что
ты не относишься к таким людям);
• собственная жизненная позиция,
позволяющая формировать круг
интересов, выстраивать позитивные
отношения с людьми, не прибегая к
“суррогатам” общения в виде
сигареты, рюмки;
• умение отстаивать свою точку зрения
в любой ситуации

27.

Цель профилактических
мероприятий:
создать личный иммунитет против
приема первой дозы, вызвать
отвращение ко всем видам и формам
приема наркотических веществ, причем
не только на уровне понимания, знаний
и умений, но на уровне ощущений,
эмоций, идущих из подсознания через
введение элементов ненавязчивого
воздействия на сознание и подсознание
ребенка в процессе каждодневной
педагогической деятельности, в
процессе обучения и воспитания.

28.

Профилактическая
работа с младшими
школьниками:

29.

Правила работы с младшими
школьниками:
Профилактическая работа в это время не
должна вестись “в лоб”- не должна содержать
негативные примеры и ситуации, незнакомые
детям. Отталкиваться нужно от того опыта,
который имеют дети;
Беседами добиться усвоения желательного
поведения нельзя, т. к. у ребенка нет опыта
“нездоровья”, который имеют большинство
взрослых ;
Основной формой организации педагогической
профилактики для младшего школьного
возраста является игровая: конкурсы, ролевые
игры, соревнования. Через игру у ребенка
можно сформировать и культуру здоровья, и
здоровьесберегающее поведение.

30.

Педагогическая профилактика
зависимого поведения у
младших школьников:
Цельадаптация
учащихся к
школе
Задачи:
1. Налаживание
взаимодействия
школы и семьи
2. Оптимизация
педагогических
стилей учителей,
работающих в
начальной школе
3. Формирование традиций в
каждом конкретном классе:
празднование дней
рождений детей,
общепринятых праздников,
специфических праздников
для данного класса, школы,
совместные поездки на
экскурсии, природу, походы
в театры, на выставки
4. Формирование у детей
здорового образа жизни.

31.

Профилактическая работа
с подростками:

32.

Задачи профилактической
работы с подростками:
уметь выбирать достойные способы
общения, основанные на уважительном
отношении друг к другу, уметь находить
наиболее гибкие и конструктивные пути
взаимодействия с родителями, учителями,
сверстниками;
научиться содержательному проведению
досуга; участвовать и организовывать
развивающие игры;
научиться практике самопознания и
самовоспитания; уметь строить реальные
жизненные планы и искать пути их
реализации;

33.

Задачи профилактической
работы с подростками:
осознать негативные последствия приема
наркотиков для здоровья, душевного
благополучия, разрешения школьных и
внутрисемейных проблем;
определить скрытые мотивы приема
наркотиков;
научиться поведению в типичных
межличностных ситуациях, стимулирующих
употребление наркотических веществ; уметь
применять способы отказа от наркотиков;
распознавать симптомы наркотического
опьянения, иметь представление о типичном
поведении одурманенных и способах общения
с ними.

34.

Для повышения эффективности
профилактической работы педагог
должен понимать:
• Наиболее эффективный, с точки зрения
профилактики, специалист – учитель;
• Школа имеет наибольшие возможности в
профилактике наркомании;
• Наркоманами становятся дети разных
родителей – любого положения; образования,
личных качеств и профессий;
• Если в семье есть наркоман, то это
тщательно скрывается

35.

Педагог должен знать:
• Влияние личного примера и личные
отношения с учеником имеют огромное
значение;
• Факторы риска наркозависимости;
• Факторы защиты от наркозависимости;
• К кому, куда можно обратиться
родителям в случае подозрений;

36.

Педагог должен уметь:
• Чётко заявлять и обосновывать своё
отношение к наркотическим веществам и
людям, их употребляющим;
• Эффективно общаться;
• Обсуждать с детьми моральные ценности;
• Определить по внешним и поведенческим
признакам, что в жизни и в состоянии ребёнка
произошли изменения;
• Выбрать тактику общения с ребёнком,
вызывающим беспокойство;
• Корректно сообщать о своих наблюдениях
родителям и направить в специализированные
учреждения.

37.

В результате эффективной
профилактической работы
подросток понимает:
Все наркотики – это
сильнодействующие яды;
Каждый человек имеет право
сказать “НЕТ” как другим, так и
самому себе;
Наркомания – неизлечимая
болезнь на всю жизнь;
На каждого человека сильно
влияет его окружение.

38.

Подросток знает:
Сильные и слабые наркотики –
условное деление;
Как может оказываться на него
психологическое давление;
Способы и правила отказа;
Зависимость может возникать даже
после однократного употребления
наркотика;
Каждый может сам влиять на своё
окружение.

39.

Подросток умеет:
Отличать ситуацию предложения
наркотиков от менее опасной
Сказать “нет” на предложение друзей,
если то, что они предлагают, не
соответствует собственному желанию;
Сопротивляться давлению;
Обращаться за помощью;
Продумывать все “за” и “против”
перед тем, как сделать выбор;
Вести себя уверенно и неагрессивно;
Чётко формулировать свою позицию.

40.

41.

42.

Спасибо за внимание
Подготовила:
Андрияничева А.И.,
педагог-психолог
МБОУ СОШ п.Южный