Подростковая лень: причины, способы борьбы

1.

ПОДРОСТКОВАЯ ЛЕНЬ: ПРИЧИНЫ, СПОСОБЫ БОРЬБЫ
ПОДГОТОВИЛА: ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ЮДИНА Е.С.

2.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО
ПЕРИОДА

3.

ГРАНИЦЫ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
младший подростковый возраст (12-13 лет)
средний (14-15 лет)
старший (16-17 лет)

4.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ МОМЕНТЫ
ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ПОДРОСТКА
• рост в длину
• увеличение веса и окружности грудной клетки
• увеличение массы мышц и мышечной силы
• общие пропорции тела приближаются к пропорциям,
характерным для взрослого
• несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы
• нарушения в деятельности нервной системы

5.

СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИИ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
• Возрасту 14-15 лет обычно соответствует ярко выраженный максимализм в
принятии или непринятии каких-либо точек зрения, в принятии решений, в
выражении самостоятельности.
• авторитет родителей практически нулевой
на первый план выходят отношения с друзьями
• стремление к полной независимости и
бесконтрольности соседствует с бурным развитием
самоконтроля и самоограничения
• начинается планирование будущего, выстраивание
перспективы
Ведущий мотив
поведения:
утвердиться в
обществе

6.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

7.

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ
АНКЕТЫ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
Н.Г. ЛУСКАНОВОЙ
Система балльных оценок:
ответ, свидетельствующий о положительном отношении к
школе («а») оценивается в 3 балла;
нейтральный (средний) ответ («б») оценивается в 1 балл;
ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении к той
или иной школьной ситуации («в»), оценивается в 0 баллов.
Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

8.

5 ОСНОВНЫХ УРОВНЕЙ
ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ:
• 5-й уровень - 25-30 баллов (максимально высокий уровень
школьной мотивации, учебной активности).
• 4-й уровень - 20-24 балла (хорошая школьная мотивация).
• 3-й уровень - 15-19 баллов (внешняя мотивация).
• 2-й уровень - 10-14 баллов (низкая школьная мотивация).
• 1-й уровень - 1-9 баллов (негативное отношение к школе,
школьная дезадаптация).

9.

БЛАГОПРИЯТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ:
«потребность во взрослости»;
особая восприимчивость к усвоению норм поведения взрослого человека;
общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности
стремление осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения
другого человека и своих внутренних требований, потребность в
самовыражении и самоутверждении;
стремление к самостоятельности;
увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора);
определенность и устойчивость интересов;
Развитие специальных
технических и др.).
способностей
(музыкальных,
литературных,

10.

НЕГАТИВНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ:
незрелость оценок подростком самого себя и других людей;
внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам;
отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и
легким вопросам, к методам работы учителя;
недостаточное понимание связи учебных предметов с
возможностью использования их в будущем;
излишняя широта и неустойчивость интересов.

11.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ФАКТОРЫ ЛЕНИ ПОДРОСТКОВ

12.

1. Личностное качество,
характеризующееся
немотивированным уклонением от
выполнения порученного дела или
склонностью к пустому
времяпрепровождению и безделью.
ЛЕНЬ?
2. Психическое явление,
характеризующееся отсутствием
желания работать, делать чтолибо, требующее волевого
усилия, а также переживание
удовольствия от безделья.

13.

КОМПОНЕНТЫ ЛЕНИ:
Эмоциональный:
равнодушие или
положительные
эмоции по поводу
невыполнения
требований в учебной
деятельности.
Мотивационный :
отсутствие
мотивации или
слабая мотивация к
учебной
деятельности.
Поведенческий:
невыполнение
необходимой
деятельности.

14.

ПРИЧИНЫ ЛЕНИ
ПОДРОСТКОВ
• Страхи перед неудачами и
неуверенность в себе.
• Гормональная перестройка организма.
• Желание общаться со сверстниками.
• Бурная эмоциональная жизнь.
• Дисфункции в развитии психических
процессов.

15.

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ ЛЕНИВЫЕ
ПОДРОСТКИ ОТ НЕЛЕНИВЫХ?
Для ленивых характерны:
Для неленивых характерны:
низкая самооценка настойчивости;
высокая самооценка настойчивости;
выраженное стремление к избеганию
неудачи;
высокий мотив достижения;
высокая саморегуляция в учебной
деятельности;
большая сила нервной системы;
преобладание процессов возбуждения по
«внутреннему» балансу (что
свидетельствует о высокой потребности в
активности);
более высокая учебная мотивация
(направленность на знания и отметку);
мотивация успеха.
низкая саморегуляция в учебной
деятельности;
слабая нервная система;
преобладание процессов торможения, т.е.,
слабо выражены потребности в
активности;
более низкая учебная мотивация.

16.

СПОСОБЫ БОРЬБЫ С ПОДРОСТКОВОЙ ЛЕНЬЮ
Главная проблема, мешающая
подростку учиться – сдвиг
жизненных приоритетов

17.

Что делать?
1. Понять и осознать
значимость получаемых
сегодня знаний для
дальнейшей жизни и
трудовой деятельности.
2. Правильно распределять
время.
3. Развивать силу воли.

18.

целеустремлённость
активность
планирование своих
действий, времени
умение достигать
поставленные цели