Общие принципы и закономерности организации учебного процесса для детей с ОВЗ

1.

Доклад подготовлен учителем начальных классов МБОУ «Абазинская
СОШ № 50» Кошляк Ж. И.
2014-2015 уч.г.

2. Общие принципы и закономерности организации учебного процесса для детей с ОВЗ

принцип соблюдения интересов ребёнка;
внедрение принципа непрерывности;
соблюдение принципа системности;
соблюдение принципа гуманизации;
принцип рекомендательного характера оказания
помощи;
• принцип вариативности.

3. Создание благоприятных социально-педагогических условий для детей с ОВЗ состоит:

в преодолении социальных и профессиональных стереотипов;
в организации индивидуальной траектории обучения ребенка;
в исключении указания, команды, требования, принуждения;
в недопустимости любой критики и оценивания действий;
право выбирать виды и содержание творческой деятельности и
работать в собственном темпе;
в расширении сферы самостоятельности воспитанника;
в равных партнерских отношениях;
в праве ребенка отказаться от выполнения некоторых заданий;
в формировании коллектива детей;
в приобретении навыков коммуникации;
в повышении роли одноклассников;
в обеспечении комфортности.

4. Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) — процесс развития общего образования,

Инклюзивное образование
(фр. inclusif-включающий в себя,
лат. include-заключаю, включаю) —
процесс развития общего
образования, который подразумевает
доступность образования для всех, в
плане приспособления к различным
нуждам всех детей, что обеспечивает
доступ к образованию для детей с
особыми потребностями.

5. Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с

Инклюзивное образование стремится
развить методологию, направленную на детей
и признающую, что все дети — индивидуумы с
различными потребностями в обучении.
Инклюзивное образование старается
разработать подход к преподаванию и
обучению, который будет более гибким для
удовлетворения различных потребностей в
обучении. Если преподавание и обучение
станут более эффективными в результате
изменений, которые внедряет инклюзивное
образование, тогда выиграют все дети (не
только дети с особыми потребностями).

6. http://www.inclusive-edu.ru/docum/

7.

Синдром БлохаСульцбергера
Дисплазия обоих
тазобедренных
суставов
Гиперметрома
Сходящее
косоглазие
Является сигнальным
признаком различных
наследственных
заболеваний НС,
обуславливающих
нарушения
психомоторного
развития. Недержание
кожей пигмента.
Наследуется
доминантно.
Возникновение
локальных
зон гиперпигментации в
виде полосок и завитков.
У больных часто
наблюдаются эпилептиче
ские
припадки ,умственная
отсталость , косоглазие ,
катаракта , аномалии
развития скелета .
Нарушение развития
всех компонентов
сустава, которое
происходит у плода, а
затем и во время
жизни человека.
Дисплазия приводит
к нарушению
конфигурации
сустава, которое
становится причиной
нарушения
соответствия головки
бедра и суставной
впадины на костях
таза - формируется
врожденный вывих
тазобедренного
сустава.
Дальнозоркость
- является
слабым видом
рефракции,
когда даже для
зрения вдаль
требуется
напряжение
аккомодации.
Нарушение
зрения,
вследствие
которого
происходит
отклонение
зрительной оси
одного из глаз от
точки, в которую
должны быть
направлены оба
глаза.
Заболевания и
повреждения
головного мозга,
врожденные
различия в
строении обоих
глаз.

8. Индивидуальные особенности ученицы: 1. Лабильность нервных процессов Киры, присущие обучающимся с патологией соединительной

ткани (синдром
Блоха—Сульцбергера), чувство тревоги и склонность к
аффективным состояниям требуют обязательной
психологической коррекции, а также разграничивающей
корректировки материала по которому обучается ребёнок, ибо
невротическое поведение, мнительность немало влияют на
процесс выздоровления.
2. Общеобразовательная программа обучения Кире
противопоказана.
3. Кире положены дополнительные каникулы.
4. Основная цель изучения русского языка для детей с таким
синдромом (косоглазие в том числе) — выработка системы
адекватных положительных установок на грамотное, но не
затяжное письмо.
5. При письме целесообразно избегать долгого фиксированного
положения, например, длительного сидения в одной позе, что
ухудшает приток крови к больным суставам.

9. 6. При поражении суставов верхних конечностей (кистей рук) следует ограничить печатанье на тугой клавиатуре, также письмо

элементов, букв, слов,
предложений, текстов.
7. Ритм оптимальной двигательной активности
(письма в том числе) для больных с дисплазией нижних
конечностей и аномалией кисти рук — это разумное
чередование нагрузки (10–15 минут) с периодами покоя
(5–10 минут), во время которых сустав должен быть
разгружен в положении лежа или сидя.
8. Для восстановления кровообращения после нагрузки
в этих же положениях следует выполнить несколько
движений в суставах (сгибание, разгибание, велосипед).
Это также исключит стрессорные воздействия и
психоэмоциональные перегрузки в школе.

10. Содержание личного дела учащегося с ОВЗ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание личного дела учащегося с ОВЗ
Копия ИНН
Копия страхового свидетельства государственного
пенсионного страхования
Копия страхового медицинского полиса
Копия свидетельства о рождении
Медицинская справка о пройденном медосмотре
для поступления в школу от педиатра
Договор о сотрудничестве МБОУ и родителей
Согласие на обработку персональных данных
Заявление на очно-заочное обучение в 1 классе
по программе общеобразовательной школы (на
дому)
Выписка из протокола заседания Центральной
ПМПК г. Абакана (VII вид, пробно)

11.

12.

10. Выписка из решения ПМПК МБОУ по поводу
направления ученицы на ПМПК города
11. Психолого –педагогическое представление на
ПМПК по итогам 1 класса
12. Справка МСЭ до 2021 года
13. Заключение КЭК (VIII вид)
14. Выписка из заключения ПМПК города (VIIIвид)
15. Заявление родителей о переводе во 2 класс на
очно-заочное обучение по VIII виду (инклюзив +
на дому)
16. Индивидуальная карточка учащегося для
логопедического сопровождения
17. Учебный план 2 класса (на дому)
18. Заявления родителей об индивидуальном
изменении примерного учебного плана (по
полугодиям или на год)

13.

14. Финансовое обеспечение индивидуального обучения детей с ВОЗ

Предмет
Учебная нагрузка
1 кл
2 кл
3 кл
4 кл
5 кл
Русский
2
3
2
3
3
3
Литература
2
1
2
1
Живой мир
1
1
1
Математика
3
3
3
2
1
2
1
2
4
1
2
3
История
1
Иностр. язык
1
Итого часов:
8
8
8
8
10

15.

19. Новое заключение КЭК (VIII вид)2013 год
20. Заявление родителей о переводе в 3 класс на очно-заочное
обучение по VIII виду (инклюзив + на дому+ доп. предмет) и
заявления об изменении УП на ИУП.
21. Учебный план 3 класса (на дому)
22. Новое заключение КЭК (VIII вид)2014 год
23. Заявление родителей о переводе в 4 класс на очно-заочную
форму обучения по VIII виду (инклюзив + на дому+ доп.
предмет)
24. Учебный план 4 класса (на дому)
25. Индивидуальная программа развития ребёнка-инвалида с
учетом помощи дополнительных специалистов за период
всего обучения
26. Педагогический маршрут инвалида
27. Индивидуальная программа развития ребёнка –инвалида в 4
классе

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22. Занятия вспомогательных служб + инклюзив по запросу родителей, на основании медицинских показаний и соответствующих

коррекционных
программ
Вспомогательная служба Инклюзив
Количество занятий
1 кл
2 кл
3 кл
4 кл
Мед.сопровождение
вне ОУ вне ОУ вне ОУ вне ОУ
Логопед
4
4
3
3
Психолог
4
4
1
2
4
3
1
1
Технология
1
1
Музыка
1
1
ЛФК
Рисование
1
Информатика
1
1
1
Воспитательный
процесс в
коллективе
*
*
*
2
2
Физ-ра (бассейн)

23. Отправными документами подготовки к реализации программы являются: Закон РФ  «Об образовании»; Рабочая программа, составленная

Отправными документами подготовки к реализации
программы являются:
Закон РФ «Об образовании»;
Рабочая программа, составленная на основе
программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы
по ред. Воронковой В.В., доктора педагогических
наук, допущенная Министерством образования и
науки;
Учебный план МБОУ на данный учебный год.

24.

25. Содержание и особенности рабочей программы учащегося с ОВЗ

Раздел
Раздел
1. Учебный план
Б) Характеристика индивидуальных
особенностей ученика
2. Расписание уроков по четвертям
В) Критерии и нормы оценки, обоснованные
специальной коррекционной программой
3. Описание УМК, обеспечивающего
реализацию рабочей программы
Г) Все тексты контрольных и проверочных
работ, обоснованные специальной
коррекционной программой.
4. Описание медицинских и личных
сведений об учащемся и семье
9. Тематическое планирование
5. Обеспечение межпредметных
связей
10. Календарно-тематическое планирование
6. Реализация НРК
11. Перечень методического материала для
учителя
7. Пояснительные записки по
предметам.
12. Перечень оборудования и наглядности для
учащегося
А) Цель, задачи, основные
содержательные линии курса,
основные виды деятельности,
требования к ЗУН.

26. Краткие сведения об обучающемся с ВОЗ. (Дисплазия обоих тазобедрен-ных суставов. Гиперметрома. Сходящее косоглазие. Синдром

Краткие сведения об обучающемся с ВОЗ. (Дисплазия обоих тазобедренных суставов. Гиперметрома. Сходящее косоглазие. Синдром Блоха-Сульцбергера. Расстройство развития речи.
Данные
1. ФИО мамы ДР, ФИО папы ДР
2. Адрес проживания, ТЕЛЕФОН
3. Расписание кружков, секций (дни и часы с… до…)
4. ДР обучающегося
5. Предпочтения при занятиях учебным трудом
6. Предпочтения по учебным предметам
7. Умение слушать (опишите наблюдения)
8. Описание режима дня с чередованием труда и отдыха.
9. Наличие диетотерапии (использование продуктов питания, обогащенных
белком, витаминами и микроэлементами).
10. Наличие немедикаментозной терапии (адекватный режим, диета, лечебная
физкультура, массаж, физио- и электролечение, психотерапия, санаторнокурортное лечение, ортопедическая коррекция, витаминные курсы: витаминноминеральных комплексов . Указать периоды.
11. Показания дальнозоркости, близорукости
12. В ряде каких случаев преобладают выраженные речевые расстройства типа
моторной алалии. Приведите примеры из наблюдений.
Описание

27. Участие и победы в творческих конкурсах

28. Учебные результаты.

4,5
4,5
Русский язык
4,5
Математика
Литературное чтение
4
4
4
3,5
3,5
3,5
3
3
3
2,5
2
2,5
2012-2013
2013-2014
2
2,5
2012-2013
2013-2014
2
1,5
1,5
1,5
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0
0
0
2012-2013
2013-2014

29. Коррекционные результаты

3,5
3
2,5
2
2013
2014
1,5
1
0,5
0
РЕЧЬ
МЫШЛЕНИЕ
ВНИМАНИЕ
ПАМЯТЬ
ДВИГ.АКТИВ

30. Реабилитация в обществе

3
2,5
2
2013
1,5
2014
1
0,5
0
КОММУНИКАЦИЯ
БЫТОВОЙ НАВЫК
ОРИЕНТАЦИЯ