Формы взаимодействия учителя и учащихся в ходе учебного процесса

1.

1. Формы взаимодействия учителя и учащихся в ходе
учебного процесса;
2. Особенности пассивного и активного форм
обучения;
3. Интерактивный подход к обучению, его основные
характеристики;
4. Групповая форма работы учащихся на уроке как
вариант реализации интерактивного подхода к
обучению;
5. Проблемы возникающие при проведении
некоторых видов интерактивных уроков.

2.

3.

Пассивный метод (схема 1) – это форма
взаимодействия учащихся и учителя, в
которой учитель является основным
действующим лицом и управляющим ходом
урока, а учащиеся выступают в роли пассивных
слушателей.
«Плюсы»
1. Легкая подготовка к уроку;
2. Большое количество учебного материала;
3. Лекция, четкие цели у учащихся;

4.

5.

Активное обучение — представляет собой
такую организацию и ведение учебного
процесса, которая направлена на
всемерную активизацию учебнопознавательной деятельности обучающихся
посредством широкого, желательно
комплексного, использования как
педагогических (дидактических), так и
организационно-управленческих средств
(В. Н. Кругликов, 1998).

6. Педагогические технологии

1) Проблемное обучение
2) Программированное обучение
3) Контекстное обучение
4) Игровое обучение

7.

8.

Интерактивное обучение – это обучение,
погруженное в общение, оно сохраняет
конечную цель и основное содержание
предмета, но видоизменяет формы и приемы
ведения урока.
1) познавательную;
2) коммуникативно-развивающую;
3) социально-ориентационную.

9. «Плюсы» интерактивного обучения

1) субъект - субъектный подход в организации учебной
деятельности;
2) формировать активно-познавательную и мыслительную
деятельность учащихся;
3) усилить мотивацию к изучению предмета; создать
благоприятную атмосферу на уроке;
4) исключить монологическое преподнесение учебного
материала и дублирование информации, которая может
быть получена из доступных источников;
5) самопроизвольно запоминать специальные термины и
сведения;
6) отрабатывать в различных формах коммуникативные
компетенции учащихся.

10. Научно-методические основы интерактива

Это:
- обучение через опыт и сотрудничество;
- поисковые и исследовательские методы;
- игровые методы.

11. Групповая форма работы

В группе интерактивного обучения должны
осуществляться две основные функции,
необходимые для успешной деятельности:
1. Решение поставленных задач (учебных,
поведенческих и пр.);
2. Оказание поддержки членам группы в ходе
совместной работы;

12.

1. Разминка
2. Объединение в группы
3. Организация учебной деятельности
учащихся в группе
4. Подведение итогов
5. Презентация групповых решений
6. Рефлексия

13.

Он включает несколько ступеней:
- усвоение учебной задачи, стоящей перед
группой;
- процесс поиска (обсуждения) лучшего
решения;
- суммирование мнений и подведение итогов
групповой работ презентацию группового
решения поставленной задачи в рамках,
определенных педагогом.

14.

Компоненты
деятельности
Роли членов группы
Содержание
деятельности
Результат
Функции группы, ведущие к успешной деятельности
Решение задач
Оказание поддержки
Инициатор, разработчик,
Вдохновитель, гармонизатор,
координатор, контролер, оценщик, организатор общения,
интерпретатор, секретарь, «гонец», доброжелательный слушатель.
докладчик, хранитель времени и др.
Внесение, принятие предложений, Поддержка начинаний, побуждение
сведений, мнений, их обработка.
к высказываниям, принятие чужих
идей.
Мобилизация всех членов на поиск Укрепление взаимной приязни
и достижение поставленной перед членов группы и их сплоченности,
группой цели.
что облегчает достижение
групповой цели.

15.

Формы межгруппового
общения
Совместно – индивидуальная
Варианты презентации групповых решений
Каждая группа представляет итог своей деятельности;
решения обсуждаются, из них выбирается лучшее
(«ярмарка»)
Совместно – последовательная Продукт деятельности каждой группы становится
определенной ступенью к решению общей проблемы
(«лесенка», «эстафета»)
Из предложений выбираются определенные аспекты
Совместно –
групповых решений, на основании которых затем
взаимодействующая
вырабатывается общий для всего коллектива итог
(«мозаичная картинка»)

16.

Виды портфолио:
Портфолио документов- совокупность документальных
свидетельств, отражающих индивидуальные достижения
обучающегося.
Портфолио развития –это совокупность различных творческих,
проектных, исследовательских работ школьника (электронные
носители, фотоматериалы, рефераты, сообщения и т.д.).
Портфолио отзыв- включает в себя оценку школьником своих
достижений( например в области физической культуры и
спорта).

17.

Раздел 1. Титульный лист
Наименование образовательного учреждения
Название, например:
Портфолио
Индивидуальных достижений обучающегося
По физической культуре
Ученика--------------------------(фамилия, имя)
------------------------------------Год начала ведения…………………………
(класс)

18.

Раздел 2. «Мой мир»
Раздел 3. «Мои достижении»
Лист динамики физической подготовленности:
Физическое
качество
Тест
Показатели физической подготовленности в отдельные периоды учебного
года
Комплексный портфолио
Структурные компоненты
•титульный лист
•содержание
•самопрезентация
•«мои планы»
•достижения в изучении учебного предмета
•достижения во внеурочной деятельности
•достижения в самостоятельной деятельности
по физическому совершенствованию

19.

1) нахождение проблемной формулировки темы занятия;
2) организация учебного пространства, располагающего к диалогу;
3) мотивационная готовность учащихся и педагога к совместным
усилиям в процессе познания;
4) создание специальных ситуаций, побуждающих школьников к
интеграции усилий для решения поставленной задачи;
5) выработка и принятие правил учебного сотрудничества для
школьников и педагога;
6) использование «поддерживающих» приемов общения:
доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные
вопросы и т.д.;
7) оптимизация системы оценки процесса и результата совместной
деятельности;

20. Игра – трудная и непредсказуемая форма проведения урока. Во время учебной игры учителю приходится быть и взрослым и ребенком,

незаметным и
мудрым, всегда готовым к
импровизации, творчеству и …
ошибке.

21.

1) Уход от темы. Переход учебной игры в
развлекательную.
2) Нет навыков игровой деятельности.
3) Затягивание дискуссии, обсуждения.
4) Ученик бездельничает или вызывающе ведет
себя.
5) Нет активности.
6) Повышенная физическая активность
(например, после уроков физической культуры
или активной большой перемены).
7) Боязнь публичного выступления.