Проблемы компьютеризации образовательного процесса

1.

2.

1. Проблема технического оснащения;
2. Проблема квалификации педагогов в области
ИКТ;
3. Проблема необходимости сохранения
здоровья обучающихся на фоне
компьютеризации образования;
4. Проблема поиска оптимального сочетания
традиционных и электронных технологий
обучения;
5. Группа проблем, связанных с дистанционным
образованием;
6. Проблема недостаточного и противоречивого
правового регулирования электронного
обучения.

3.

Перечисленные выше технические средства (компьютеры,
мультимедийное оборудование и т.д.) необходимо купить и
в дальнейшем обслуживать. Программное обеспечение
также требует приобретения и дальнейшей технической
поддержки. Доступ к разного рода базам данным также в
большинстве случаев носит платный характер
(образовательная организация должна купить подписку на
тот или иной контент, например, приобрести доступ в
электронную библиотеку). И наконец, монтаж
информационно-телекоммуникационный сетей, их
обслуживание и пользование ими требуют денег.
Таким образом, компьютеризация образования выглядит
как дополнительная ноша для образовательной
организации, которая должна решать проблему своей
технической оснащенности и проблему оплаты труда
технических специалистов.

4.

5.

Уровень подготовки педагогических кадров должен
соответствовать применяемым в рамках
компьютеризации образовательным технологиям.
Однако на сегодняшний день ИКТ-компетентность
педагогов в рамках образовательной деятельности
является очень разной, что приводит к совершенно
разным трудозатратам при использовании одних и
тех же технологий электронного обучения
(например, Moodle), и выражается в разных (как
позитивных, так и негативных) оценках одних и тех
же инструментов электронного обучения.
Овладение информационно-компьютерными
технологиями является одним из основных
направлений повышения квалификации
педагогических работников.

6.

7.

Использование ИКТ в образовательном
процессе вредит и физическому, и
психическому здоровью обучающихся. Этот
вред многократно описан в источниках и
выражается в заболеваниях нервнопсихической сферы, опорно-двигательного
аппарата, зрительной системы и др.
Для предотвращения этого вреда в первую
очередь необходимо нормировать время
работы за компьютером и неуклонно
соблюдать соответствующие санитарногигиенические нормы.

8.

9.

Здесь в первую очередь следует указать на то, что в рамках
образовательного процесса остро стоит проблема соотношения
объема занятий, проводимых в рамках традиционного обучения, и
занятий, проводимых с использованием дистанционных
образовательных технологий.
Во вторую очередь следует указать на то, что традиционное
обучение , предполагающее непосредственное взаимодействие
педагогического работника с обучающимся, может быть разным:
1) проводимым без использования технологий электронного
обучения;
2) проводимым с применением технологий электронного
обучения (например, ведение урока или чтение лекции с
презентацией). И здесь также требуется поиск баланса.
При этом задача поиска оптимального сочетания традиционных и
электронных технологий обучения не может быть решена в
отрыве от ряда моментов:
- вид и уровень получаемого образования
- возраст и физическое состояние обучающихся;
- специфика образовательной программы.

10.

11.

Проблема качества дистанционного образования.
Проблема идентификации личности обучающегося в ситуации
контроля сформированности тех или иных компетенций
(необходимость разработки и запуска автоматического сервиса
психометрической экспертизы).
Проблема введения онлайн-курсов в образовательный процесс –
для реализации части курсов в онлайн-режиме (актуально для
школ, ссузов, вузов). Мероприятие преподносится как
позволяющее разгрузить педагогических работников. но у самих
педагогов вызывает опасения, связанные с возможностью
сокращения педагогических кадров.
Проблема обеспечения возможности признания и зачета
образовательными организациями результатов освоения
студентами массовых открытых онлайн-курсов при освоении
основных профессиональных образовательных программ (на
сколько это верный вектор в развитии отечественного
профессионального образования? Какова возможность
злоупотреблений при таком подходе даже с учетом
биометрической идентификации личности обучающегося?).