Использование игровых приёмов по снятию эмоционального напряжения младших школьников с умственной отсталостью

1.

Использование игровых приёмов по снятию
эмоционального напряжения младших школьников с
умственной отсталостью
Подготовил педагог-психолог ГБОУ школы № 613 Олих А.Г.

2.

Гармоничное развитие эмоционально-волевой сферы
является необходимым условием социализации личности,
формирования межличностных отношений и
эмоционального благополучия ребенка.
Основная задача коррекционно-образовательных
учреждений VIII вида является социальная адаптация ее
обучающихся.
Успешность подготовки к самостоятельной жизни в
обществе зависят не только от приобретения определенных знаний по общеобразовательным предметам и
в профессионально-трудовой деятельности, но и от уровня
сформированности эмоционально-волевой сферы,
общения и умения налаживать отношения с окружающими.

3.

Исследования в области специальной психологии и
педагогики показали, что наличие интеллектуального
дефекта у умственно отсталых школьников отрицательно
влияет на эмоциональное развитие, формирование
межличностных отношений и общения, приводят к
существенным изменениям в развитии личности ребенка
с интеллектуальной недостаточность.
При попытке классифицировать широчайший спектр
эмоциональных явлений вырисовывается сложная
картина. Эмоции принято делить на группы с учётом их
модальности, знака, интенсивности, продолжительности,
осознанности, условий возникновения, выполняемых
функций, особенностей выражения и других параметров.

4.

Давая самую общую характеристику эмоциональной сферы
младших школьников с умственной отсталостью, следует
выделить эмоциональную лабильность, слабость волевых
усилий, несамостоятельность и внушаемость, личностную
незрелость в целом.
При анализе сложной структуры дефекта у детей с
умственной отсталостью нельзя не учитывать и такие
социальные факторы, как ранняя психическая депривация,
неправильное семейное воспитание, социальная
депривация в более старшем возрасте и пр., что
обуславливает эмоциональное напряжение.

5.

Таким образом, все выше изложенное в
значительной степени тормозит развитие
личности младшего школьника с умственной
отсталостью, искажает его самооценку,
способствует формированию неустойчивости,
проявляющейся в агрессии, страхах,
тревожности.
Следовательно, перед педагогом, работающим в
коррекционной школе, стоит задача
корректировать и развивать личностные свойства
с целью преодоления эмоционального
напряжения.
Игра является особым видом деятельности детей,
в котором познается действительность и
формируется личность.

6.

1.Разрядка с использованием различного
вида движения (физкультминутки):

7.

2. .Разрядка с
использованием различного вида
релаксаций

8.

Использование игровых приемов эмоциональной регуляции в учебной
деятельности позволяет снять психическое и физическое напряжение у
младших школьников с умственной отсталостью, дает возможность
повысить умственную и физическую работоспособность, изменить
отношение ребенка к учебной деятельности, установить
доброжелательные взаимоотношения между учителем – учеником,
учеником – учеником, снять стрессовые состояния перед различными
видами контроля, повысить значимость собственного Я, что вселяет
уверенность в реальные возможности решения конкретных задач
обучения и воспитания. Кроме того, обучение должно проходить на
фоне хорошего настроения учащихся и давать ощущение радости.