Активные методы методической работы с кадрами как средство формирования у педагогических работников

1.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ С КАДРАМИ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ У ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломная работа
студентки ВСТАВИТЬ НОМЕР группы
4 курса специальности
«Дошкольное образование» заочной формы
получения образования
Лукаш Анастасии Станиславовны
Научный руководитель:
Торхова А.С.

2.

• Актуальность: Глобальные экономические, социальные изменения ставят перед
Республикой Беларусь новые задачи: повышение национальной
конкурентоспособности, придание большей устойчивости государству в условиях
экономических и социальных трансформаций. Эти задачи не могут решаться без
использования новых технологий и знаний. Одним из направлений Концепции
дошкольного воспитания является кадровый потенциал учреждения дошкольного
образования. На сегодняшний день проблема кадрового обеспечения дошкольных
образовательных учреждений специалистами дошкольного профиля высокой
квалификации стоит особенно остро. Такие отечественные педагоги как Т.Э.
Кочарян, С.Г. Азаришвили, Т.И. Шамова, ТА. Загривная, И. Ю. Ковалева, Т.Н. Гущина,
А.А. Майер и др. занимались изучением проблемы формирования научнометодической компетентности и методической подготовки педагогов. И.А, Зимняя,
А.К. Макарова, В.Н. Введенский, М.И. Лукьянова, А.В. Хуторской, Г.С. Сухобская, О.Н.
Шахматова и др. занимались исследованием профессионально-педагогической
компетентности как одним из ведущих направлений деятельности.

3.

• Цель исследования: теоретическое обоснование и проектирование
методической работы с педагогическими кадрами в области
устойчивого развития и обеспечения качества дошкольного
образования с использованием методов активного обучения.
• Объект исследования: методическая работа в учреждении
дошкольного образования.
• Предмет исследования: активные методы методической работы как
средство формирования у педагогических работников компетенций в
области устойчивого развития и обеспечения качества дошкольного
образования.
• Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, системтизация; эмпирические: проектирование
сценариев, создание методических разработок.

4.

• Задачи исследования:
• 1) раскрыть сущность понятий «активные методы обучения», «формы
обучения», «компетенции», «методическая работа»;
• 2) обосновать активные методы методической работы с кадрами как
средство формирования у педагогических работников компетенций в
области устойчивого развития и обеспечения качества дошкольного
образования;
• 3) определить особенности методической работы как средства
развития у педагогов компетенций в области устойчивого развития и
обеспечения качества дошкольного образования;
• 4) разработать конспекты проведения активных форм методической
работы с педагогическими работниками в рамках УДО.

5.

• Анализ педагогической литературы позволяет дать определение методической работы. Это
целостная система внутренней организованной деятельности педагогических работников
учреждения дошкольного образования, направленную на их профессиональное и
творческое развитие для повышения качества и эффективности образовательного процесса
(К.Ю. Белая, Н.О. Василенко, В.Н. Шашок, М.М. Ярмолинская и др.).
• Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества
образовательного процесса. Она осуществляется в течение учебного года и органично
соединяется с повседневной практикой педагогов.
• Целями методической работы служат:
• освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания
обучающихся;
• повышение уровня общепедагогической, психологической и методической
подготовленности педагога к организации и ведению педагогического процесса;
• обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда
актуального педагогического опыта [27].

6.

• Метод организации методической работы – способ
взаимодействия заместителя заведующего по основной
деятельности и педагогических работников, в результате которого
происходит решение профессиональных задач или достижения
определенной цели.

7.

• Проведенные в США исследования позволили обобщить данные
относительно эффективности (средний % усвоения знаний) различных
методов в обучении взрослых [10]. Были получены следующие показатели:
• лекция – 5%;
• чтение – 10%;
• использование видео- и аудиоматериалов – 30%;
• дискуссионные группы – 50%;
• практические действия – 70%;
• обучение других, групповое обучение – 90%.
• Результаты исследования дают право говорить о том, что активные методы
обучения обеспечивают эффективность и высокую вовлеченность взрослых в
процесс обучения.

8.

• «Методическая работа в учреждении образования объективно
выполняет роль связующего звена между жизнью и
деятельностью конкретного педагогического коллектива, с одной
стороны, и государственно-общественной системой образования,
психолого-педагогической наукой, передовым и новаторским
опытом – с другой».

9.

• Нами были разработаны конспекты проведения групповой и
индивидуальной форм методической работы
• Для этого мы выбрали кейс-технологию: самостоятельная работа
с педагогическими афоризмами, WORKSHOP и индивидуальную
консультацию

10.

Кейс-технологиия: самостоятельная работа с педагогическими
афоризмами
• Цель: знакомство педагогических работников с педагогическими
афоризмами; формирование навыков практической работы над
кейсом.
• Работа включала вводную часть, основную и заключительную.
• В вводной части использовалось упражнение «Энерджайзеры»
• Основная часть построена на работе с педагогическими афоризмами
• В заключительной части использовалась рефлексия «Барометр
ощущений»

11.

• WORKSHOP
• Тема: «Воспитатель ХХІ века это...»
• Контингент участников: молодые специалисты, педагоги со средним специальным
образованием.
• Цель: объединение педагогов для эффективного взаимодействия и сотрудничества в поиске
новых методов, способов повышения качества образования в условиях реализации УПДО.
• Регламент воркшопа: до 90 минут.
• Этапы нашей работы в рамках воркшопа:
• 1. Разминка «Быть воспитателем значит...»
• 2. Упражнения «Какой ребенок?», «Язык тела»
• 3. Решение педагогических задач
• 4. Выходим из различных педагогических ситуаций
• 5. Рефлексия «Учебная мишень»

12.

• Предлагаемые нами конспекты активных форм методической работы с
педагогическим коллективом не исчерпывают всего того множества
разработок, которые могут применяться в учреждении дошкольного
образования.
• Применение активных методов в работе с педагогическими кадрами
способны продолжить профессиональную подготовку как молодых
специалистов, так и опытных, облегчить профессиональную и
социальную адаптацию к учреждению образования.
• Предложенные нами разработки носят рекомендательный характер,
могут быть адаптированы под цели, задачи и педагогический
коллектив того учреждения, в котором будут применяться.

13.

• Спасибо за внимание!