Какой он - новый человек

1.

КАКОЙ ОН - НОВЫЙ ЧЕЛОВЕК
«Новый человек
невозможен без
нового уровня
сознания, новых
подходов к
общественной
жизни, новых
концепций»
Л.В. Шапошникова

2.

Синтез, как пишет
Л.В. Шапошникова, это
«...не тогда, когда все собрано
воедино, синтез – это когда все
собрано воедино и все обретает
иное качество»
«Это озарение, это когда
информация, вами накопленная,
слилась воедино, и вы вдруг
понимаете истину. Это озарение»

3.

Актуальна ли в таких условиях
существующая система
образования?
Сможем ли мы воспитать
духовного, культурного
человека и дать ему
необходимые знания, которые
помогут шагать в ногу со
временем?
Способна ли такая система,
которая однобоко направлена
на развитие технологического
прогресса, дать детям духовное,
синтетическое воспитание?

4.

• «...формирование нового происходит прежде всего в
пространстве Культуры. Оно как бы вырастает из
старого, а не противостоит ему, уничтожая и разрушая
последнее. Такое соотношение старого и нового
обеспечивает необходимую преемственность, на
механизмах которой держится не только сама
Культура, но и эволюция» Л.В. Шапошникова

5.

Н.К. Рерих счатал, что в педагогике Школы
Будущего должны быть ярко выражены три основы
воспитательного строения:
• – осознание постоянного
присутствия в бытии
высочайшего;
• – кооперативное мирное
строение жизни;
• – доброжелательность,
дружелюбие и
благоволение сердца.

6.

• «На опыте нашей школы я
вижу: то, что дается в самом
начале жизни,
запечатлевается в человеке
навсегда...
• ... Чем мы отличаемся от
других школ? Даем
нравственное обучение,
закладываем этические
принципы. Мы стараемся с
самого начала вести молодое
поколение по тропе
С,Н. Рерих с преподавателями и учениками
восхождения»
Художественной школы-интерната
С.Н. Рерих
им. Ауробиндо Гхоша, Бангалор, 1984

7.

В коридорах школы весят надписи:
• «Чем выше цель человека,
тем лучше его деяния, тем
лучше человек»;
• «Главное – не стать лучше
других, а стать лучше себя
вчерашнего»;
• «Переделайте себя, если вы
хотите переделать весь
мир»;
• «Вы должны воздержаться
думать о тех, о ком вы не
можете думать хорошо»;
• «Побеждай любя – и ты
победишь всё».

8.

Основные направления развития каждого ученика:
• рост осознанности по отношению к миру вокруг и внутри себя путем
самонаблюдения, творческого самовыражения, самоисследования
и т.д.;
• восприятие и понимание красоты во всех ее формах – красоты
природы, произведений искусства, красоты форм, красоты мыслей,
чувств, слов, поступков, и т.д.;
• развитие умственных способностей: анализа, осмысления,
понимания, выражения, концентрации, независимого и самобытного
мышления, сравнения, отбора, суждения;
• воспитание характера, чтобы ученик мог, по словам Шри Ауробиндо,
«вырасти прямым, открытым, искренним, честным, достойным
человеком, готовым к восхождению в божественную природу».

9.

С.Н.Рерих сформулировал главные задачи
педагогики настоящего и будущего:
«... главная задача – формировать человека Будущего... в древности
большинство было неграмотным, но люди воспитывались на примере героев
своего народного эпоса. Так что былины были для них живым контактом с
чем-то более совершенным. И нам, воспитателям нового поколения, нужно
сначала ясно себе представить тот идеал человека, к которому стремиться...
• Самое главное в воспитании – надо представлять этого будущего более
совершенного человека. В своей педагогической работе в Бангалоре мы
именно и стараемся с самого начала вести новое поколение по тропам
восхождения, даем мысли, идеи больших философов с самых ранних лет...
• Мы должны думать, чтобы дать нечто более совершенное. И тогда в жизнь
будут приходить новые люди и они будут влиять на окружающую среду..»

10.

Лицей -интернат М.П. Щетинина, п. Техос,
Краснодарский край

11.

Три кита, на которых держалась школа, это:
• 1.Ребёнок, это главное действующее лицо. Это
Божественное проявление.
• 2.Привитие любви к родине, обществу, Высшему.
Человек, это часть целостной системы. Прививалась
не жизнь во имя себя, а быть полезным, жить во имя
общего блага.
• 3.Постоянное стремление к цели и держание смысла
этой цели.

12.

Ребенок – космическое явление, продукт вселенского труда
многих-многих его предков. И относиться к нему надо именно как к
космическому явлению.
М.П. Щетинин различает понятия:
• Ребёнок - – это смотрящий подробно в каждую деталь жизни. Ребенок
очень легко переключается: то на то, то на это.
• А есть чадо. Чадо – это когда я утверждаю любовь, весь мир. На
древнерусском языке «ча» – это любовь безграничная. Она не
отягощена заботами. А «ча да» – это дать подтверждение.
• Дитя – это дедка. Дед и дитя – это как бы одно и тоже.

13.

• Исходя из того, что каждый
ребёнок рождается с
внутренним интересом к
мирозданию и к жизни, школа
помогала вновь пробудить
этот интерес, это
любопытство, стремление
познавать.
• Обучение в школе проходило
методом погружения.
• В школе было такое понятие,
как универсальный учитель.

14.

В школе за один год проходили всю программу среднего
образования.
Неотрывно от научных предметов давались предметы искусства
Кроме этого преподавался рукопашный бой, дети приучались к
труду, в разных мастерских учащиеся могли овладеть разными
специальностями мастеров.
.

15.

Вся школа была
построена детьми и
учителями.
Всю систему пронизывала
духовное воспитание.
В школе присутствовал
дух преемственности.
Учителей для школы
директор отбирал тщательно.
Человек должен был гореть
любовью к детям и к своему
делу.

16.

В.А. Сухомлинский
С 1948 по 1970 год руководил
Павлышской средней школы,
Кировоградская область, Уекраина
Л.Н. Толстой
Основал Яснополянскую школу,
1859 г. по 1862 г., Тульская обл.

17.

Общая идея школ будущего:
1. Обучать детей не только научным предметам, но
обязательно наравне с эти давать детям творить и развивать
свою мысль через искусство, через труд, через синтез всех
предметов.
2. Не ставить детям никаких гранить, принять то, что время
принесло нам новые знания о том, что человек един с космосом
и сам является космическим существом.
3. Воспитание духовных качеств. Воспитание Благородного,
достойного человека, который хочет быть полезным на Благо
Общества. Раскрытие сердечных качеств в ребёнке.