Современный урок иностранного языка: от плана - конспекта к технологической карте урока

1.

Уварова Ю.В.
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 16 им. И.В. Гудовича

2.

Цель
которого
заключается в развитии
личности обучающегося
на
основе
освоения
универсальных способов
деятельности.

3.

Формирование УУД
выступает как цель
образовательного
процесса, определяя
его содержание и
организацию.

4.

системно-деятельностного
подхода

5.

заключается в том, что ученик, получая знания не
в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при
этом содержание и формы своей учебной
деятельности, понимает и принимает систему её
норм, активно участвует в их совершенствовании,
что
способствует
активному
успешному
формированию
его
общекультурных
и
деятельностных способностей, общеучебных
умений.

6.

означает
преемственность
между
всеми
ступенями и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с учетом
возрастных
психологических
особенностей
развития детей.

7.

предполагает
формирование
учащимися
обобщенного системного представления о мире
(природе,
обществе,
самом
себе,
социокультурном мире и мире деятельности, о
роли и месте каждой науки в системе наук).

8.

заключается
в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для
него уровне (определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы) и обеспечить при
этом его усвоение на уровне социально
безопасного
минимума
(государственного
стандарта знаний).

9.

предполагает
снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание в школе и
на
уроках
доброжелательной
атмосферы,
ориентированной
на
реализацию
идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых
форм общения.

10.

предполагает
формирование
учащимися
способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в
ситуациях выбора.

11.

означает
максимальную
ориентацию
на
творческое начало в образовательном процессе,
приобретение учащимся собственного опыта
творческой деятельности.

12.

Понимание
того, что обучение - это
совместная деятельность учителя и ученика,
основанная на началах сотрудничества и
взаимопонимания.

13.

Осознание,
что система «учитель-ученик»
достигает своих эффективных показателей только
тогда, когда наступает согласованность действий,
совпадение целенаправленных действий учителя
и ученика, что обеспечивается системой
стимулирования познавательной активности
обучающегося.

14.

1. Связывать изучаемый
материал с повседневной
жизнью и с интересами
ученика.

15.

2. Привлекать для
обсуждения прошлый
опыт ученика.

16.

3. Оценивать достижения
ученика не только
отметкой, но и
содержательной
характеристикой.

17.

4. Планировать
УРОК с
использованием
всего
многообразия
форм
и
методов учебной работы, и,
прежде всего, всех видов
самостоятельной
работы,
проектных
и
учебноисследовательских методов.

18.

19.

1. Коммуникативная направленность урока
2. Ведение урока на иностранном языке
3. Высокая речемыслительная активность ученика
4. Комплексность урока

20.

конкретным,
четким,
логичным,
стройным,
целостным.
Темп ведения урока –
высокий.

21.

Современный
урок
иностранного языка должен
быть разумно оснащен ТСО,
средствами
предметной
и
изобразительной наглядности.
Следует помнить о санитарногигиенических нормах при
работе за компьютером и
использовании
мультимедийного проектора и
презентаций.

22.

23.

знать,
в чем заключается
образовательный потенциал
урока, т.е. как сделать так,
чтобы ученик познавал и
язык, и культуру, развивал
при этом свои способности,
воспитывался нравственно
и учился общаться.

24.

уметь реализовывать принципы
коммуникативного урока, т.е.
уметь:
индивидуализировать
деятельность учеников, вызывать
их
речемыслительную
активность, создавать ситуации
общения,
делать
речевые
высказывания
функциональными,
обеспечивать
новизну
и
содержания,
и
форм,
и
организации урока.

25.

понимать,
как
из
целенаправленности,
целостности, динамики и
связности
урока
складывается его логика.

26.

уметь
проводить
уроки
формирования
лексических
навыков,
формирования
грамматических навыков, уроки
развития
умения
читать,
развития
умения
общаться,
развития умения высказываться,
уроки на начальной, средней и
старшей
ступени,
нетрадиционные виды уроков.

27.

современный
урок
иностранного
языка
предполагает
личную
вовлечённость ученика в
процесс учения: ученик в
нём
инициативен
и
самостоятелен, он учится
осмысленно,
его
любознательность
поощряется.

28.

учителем осуществляется
такое
педагогическое
руководство
деятельностью учащихся,
которое позволило бы
проявить им личностные
функции.

29.

30.

1. Урок изучения нового
Цель:
Формы:
имеет целью изучение и
первичное закрепление новых
знаний.
традиционный
(комбинированный), лекция,
экскурсия, исследовательская
работа, учебный практикум.

31.

2. Урок закрепления знаний
Цель:
Формы:
имеет целью выработку
умений по применению
знаний.
практикум, экскурсия,
собеседование, консультация и
т.д.

32.

3. Урок комплексного применения
знаний
Цель:
имеет целью выработку
умений самостоятельно
применять знания в
комплексе, в новых условиях.
Формы: практикум, семинар и т.д.

33.

4. Урок обобщения и систематизации
знаний
Цель:
имеет целью обобщение
единичных знаний в систему.
Формы: семинар, конференция,
круглый стол и т.д.

34.

5. Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
Цель:
имеет целью определить
уровень овладения знаниями,
умениями и навыками .
Формы: контрольная работа, зачет,
коллоквиум, смотр знаний и
т.д.

35.

36.

Структура урока должна быть гибкой.
Она определяется этапом обучения, местом урока в
серии уроков, характером поставленных задач.
В структуре урока должны быть инвариантные, т.е.
стабильные, и вариативные элементы.

37.

Начало урока.
2. Центральная (основная) часть.
3. Завершающая часть (окончание урока).
1.

38.

Для
обеспечения
достижения
познавательной,
развивающей,
воспитательной и учебной целей
через решение конкретных задач,
учителю необходимо, прежде всего,
определить и сформулировать задачи
урока, опираясь на книгу для учителя.

39.

тренировать учащихся в употреблении новой лексики (указываются
слова);
учить воспринимать на слух диалогический текст (указывается
текст);
учить вести беседу по теме (указывается тема);
систематизировать знания учащихся о предлогах (перечисляются
предлоги);
учить учащихся читать про себя и составлять план по прочитанному
тексту;
учить выражать свое мнение, используя следующие выражения…;
учить воспринимать текст на слух с опорой на печатный текст
развивать языковую догадку и т.п.

40.

41.

42.

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
• цель освоения учебного содержания
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационно-интеллектуальная компетентность и УУД)
• метапредметные связи и организацию образовательного пространства
(формы работы и ресурсы)
• основные понятия темы
• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется
цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку
материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

43.

реализовать планируемые результаты ФГОС;
определить универсальные учебные действия, которые формируются
в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по
освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести
его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему
уроков);
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год
посредством перехода от поурочного планирования к
проектированию темы;
освободить время для творчества;

44.

определить возможности реализации межпредметных знаний
(установить связи и зависимости между предметами и результатами
обучения);
на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить
согласованные действия всех участников образовательного процесса;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов
учащимися на каждом этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков,
выполнение учебного плана и т. д.);
соотнести результат с целью обучения после создания продукта —
набора технологических карт;
обеспечить повышение качества образования.

45.

учебный процесс по освоению темы (раздела)
проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с
информацией;
организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуально-познавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической деятельности.