Значение сюжетно-ролевых игр в социально-личностном развитии не слышащих дошкольников

1.

Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Москвы «Специальная
(коррекционная) школа» № 1708
ДО
Крупская,12
Б
Значение сюжетно-ролевых игр в
социально-личностном развитии не
слышащих дошкольников
Учитель дефектолог: Осипова Наталья Федоровна
Воспитатели: Паюсова Галина Александровна
Арзиани Майя Сужаевна
1

2.

Социально - личностное развитие это развитие
положительного отношения ребенка к себе, другим
людям, окружающему миру, коммуникативной и
социальной компетентности детей. Важнейшей основой
полноценного социально - личностного развития
ребенка является его положительное самоощущение:
уверенность в своих возможностях, в том, что он
хороший, его любят. Основными качествами,
определяющими успешное социально личностное
развитие дошкольника, является: положительное
отношение ребенка к себе (адекватная самооценка,
сформированное самосознание, уверенность в себе) ;
положительное отношение к другим людям.
2

3.

Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Через игру
ребенок готовится к социуму, «примеряя» на себя
взрослую жизнь.
Сюжетно — ролевая игра – подлинная социальная
практика ребенка, его реальная жизнь в обществе
сверстников. Поэтому столь актуальной для дошкольной
педагогики является проблема использования сюжетноролевой игры в целях всестороннего развития ребенка,
формирования его положительных личностных качеств и
социализации, как члена общества. Игра есть
деятельность, в которой дети сами моделируют
общественную жизнь взрослых.
3

4.

Сюжетно-ролевые игры доставляют детям большое
удовольствие, развивают их. У малыша с проблемами
слуха отстают в развитии воображение, фантазия, он не
может творчески войти в роль, а просто подражает
конкретным людям, воспроизводя предметные действия,
копируя внешние особенности. Без специального
обучения умение играть в сюжетно-ролевые игры не
слышащих дошкольников развивается медленно. При
обучении игровая деятельность детей с нарушением
слуха меняется. В играх находит отражение всё больший
круг впечатлений, сюжеты игр и игровые действия детей
заметно усложняются: от простого отображения
предметных действий дети переходят к изображению
взаимоотношений людей, их чувств. Постепенно в играх
все более существенную роль выполняет речь, в процессе
сюжетно-ролевых игр обогащается словарь детей.
4

5.

Обучение детей каждой новой сюжетно-ролевой игре
состоит из нескольких этапов: 1.Подготовительный рассматривание иллюстраций -экскурсия
дидактическая игра « Что нужно?» 2.Сюжетно-ролевая
игра.
Первым этапом является подготовка их к
соответствующей экскурсии, цель которой познакомить детей с тем, во что они потом будут
играть. При объяснении необходимо особенно
подчеркнуть смысл наблюдаемой детьми деятельности
взрослых людей, её значение. Нужно закрепить всё, что
дети узнали на экскурсии, в беседе по картине.
5

6.

На первом этапе рассматриваются фотографии,
иллюстрации
6

7.

Следующим этапом в подготовке к сюжетноролевой игре, является проведение дидактической
игры. Дидактическая игра «Что нужно врачу?» Цель
– познакомить с атрибутами, необходимыми для
игры, научить пользоваться ими.
7

8.

Дидактическая игра «Что нужно продавцу?» Цель –
познакомить с атрибутами, необходимыми для игры,
научить пользоваться ими.
8

9.

В первых играх на новую тему, независимо от того какой
год обучения, участие воспитателя в качестве одного из
действующих лиц обязательно
Чтобы игры носили творческий характер, ими
необходимо руководить на всех стадиях обучения
детей. Формы руководства, разумеется, меняются:
на первом году обучения руководство игрой
осуществляется в форме совместных с ребёнком
действий, а на четвертом году обучения - в форме
советов, предложений, помощи в развитии замысла
игры.
Подготовка к игре включает в себя подбор игровых
атрибутов, которые должны использоваться в игре,
и подбор словаря, который необходим для
проведения игры и общения детей.
9

10.

10

11.

Сюжетно-ролевая игра «Врач»
11

12.

При обучении детей с нарушением слуха сюжетноролевым играм и руководстве ими, кроме общих
воспитательных задач, перед воспитателем стоит и
специфическая задача - формирование и развитие в ходе
игр речи детей. Воспитатель должен в ходе игры
содействовать усвоению детьми новых слов, повторению
и закреплению, приобретаемых ими на занятиях и в быту.
Речь детей во время сюжетно-ролевой игры должна быть
в центре внимания воспитателя.
12

13.

Игра является основой социально-личностным и
творческим развитием ребенка, развития умения
соотнесения творческих навыков и реальной
жизни. Игра выступает в роли своеобразного
мостика от мира детей к миру взрослых, где все
переплетено и взаимосвязано, мир взрослых
влияет на мир детей и наоборот.
13