Влияние интеллектуальной нагрузки на эмоциональное состояние подростков

1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 5 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СЕРГЕЯ
СЕРГЕЕВИЧА ГРОМОВА"
Влияние интеллектуальной
нагрузки на эмоциональное
состояние подростков
Индивидуальный проект Казаковой Ангелины
Руководитель проекта
Матюшина Ирина Сергеевна
педагог-психолог

2.

01
Актуальность
В современном мире состояние здоровья
многих подростков за время обучения в
общеобразовательных учреждениях
ухудшается. Следовательно, интенсивная
нагрузка в школе, стресс и переутомление, с
ней связанные, могут стать причиной плохого
самочувствия учащихся.
02 Практическая значимость
Полученные данные могут помочь составить
рекомендации для улучшения
эмоционального состояния подростков,
оптимизации интеллектуальной нагрузки и
ее правильного распределения.
03 Объект исследования 04 Предмет исследования
Эмоциональное состояние
подростков.
Влияние интеллектуальной нагрузки на
эмоциональное состояние подростков.

3.

Цели исследования
01
02
Теоретически обосновать и
доказать,
Проанализировать
что интеллектуальная нагрузка
оказывает влияние на
эмоциональное состояние
подростков
уровень
интеллектуальной
нагрузки обучающихся

4.

“Цель учения — достичь наибольшего
удовлетворения в получении
знаний”.
—Сюнь-цзы

5.

Наши чувства
Эмоциональное состояние, эмоция —
психофизиологический процесс,
мотивирующий и регулирующий деятельность.
Положительные переживания способствуют
развитию интереса к какому-то объекту,
притягивают к нему, а отрицательные –
отталкивают, вызывают желание отдалиться,
устранить их из своей жизни. Следовательно,
эмоции для человека являются своего рода
внутренним двигателем, побуждающим к
действию.

6.

Интеллектуальная нагрузка
Умственный (или интеллектуальный) труд в широком смысле
— это деятельность, при осуществлении которой для создания
результата
или
продукта
используется
интеллект,
преобладают
затраты
умственной
энергии.
Интеллектуальный труд занимает особое место в
общественной деятельности и характеризуется рядом
специфических особенностей.

7.

Подростки и их эмоции
Эмоциональные
состояния
подростков
характеризуются рядом особенностей: легкость
возникновения эмоциональной напряженности и
психологического
стресса,
постоянная
смена
настроения, частое появление аффективного
состояния, старшие школьники имеют самый
высокий уровень тревожности по сравнению с
другими возрастами.

8.

Опрос учащихся!
Выясним взаимосвязь между
интеллектуальными нагрузками и
эмоциональным состоянием.

9.

Количество сна подростков в учебные дни (час)

10.

Анализ полученных данных
К концу четверти количество сна подростков уменьшается.

11.

Количество времени, затрачиваемого
подростками на подготовку домашнего (час)
задания

12.

Анализ времени, затрачиваемого подростками
на подготовку домашнего задания
В конце четверти расходуется больше времени на подготовку домашнего
задания.

13.

Количество времени, которое уходит на
занятия по интересам (час)

14.

Анализ времени, которое уходит на занятия
по интересам
В конце четверти время на занятия по интересам уменьшается.

15.

Мотивация учеников (по Н.Г. Лускановой)

16.

Результаты
Также из диаграммы “Мотивация учеников” видно, что мотивация
убывает к концу четверти.
Эмоциональное состояние учеников ухудшается к концу четверти,
так как у них пропадает мотивация к обучению, из чего следует
взаимозависимость интеллектуальной нагрузки и
эмоционального состояния.
Но есть ли превышение интеллектуальной нагрузки? С целью
понять мнение учителей по данному вопросу, был проведён
анонимный опрос.

17.

Опрос учителей
Выяснилось, что 100%/ 10 учителей
наблюдают усталость учеников под
конец учёбы, 30%/ 3 учителя
считают учебное расписание
подростков перегруженным, и что
у 30%/ 3 учителей ученики не
успевают выполнять домашнюю
работу по их предмету.

18.

Уровень интеллектуальной нагрузки обучающихся
Сон у многих опрашиваемых учеников меньше нормы. К концу
четверти время на занятия по интересам отнимается на выполнение
домашнего задания.
Согласно СанПиН 1.2.3685-21, с учётом требований по безопасности
для здоровья в 6-8 классах нормативом по затрате времени на
подготовку к занятиям дома является 2,5 часа. Из исследования
видно, что в начале четверти один ученик превышал норму, а в
конце четверти два ученика превышали данную норму(см.
Приложение 5). Из чего можно сделать вывод, что интеллектуальная
нагрузка для подростков превышает норму СанПиН.

19.

Выводы
Доказали
что интеллектуальная
нагрузка оказывает
влияние на
эмоциональное
состояние подростков
Проанализаровали
уровень
интеллектуальной
нагрузки обучающихся
В ходе практического исследования была доказана гипотеза, а именно прослежена
связь интеллектуальной нагрузки и эмоционального состояния подростков. Для
подтверждения данной связи мной были достигнуты поставленные задачи.
Интеллектуальная нагрузка должна быть урегулирована и грамотно
распределена. Не стоит также забывать о перерывах и отдыхе. Проблема
избыточной интеллектуальной нагрузки и ее влияния на эмоциональное
состояние подростков требует дальнейшего подробного изучения.

20.

Список источников
Мещерякова Б. Г.,Под ред. В. П. Зинченко /Психологический словарь, 1999— 2-е изд.— 440
с.
Андреева И.Н./Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии.—
Новополоцк: ПГУ, 2011. – 388 с.
Ильин Е.П/Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
Мандель Б. Р./Основы интеллектуального труда : учебное пособие для обучающихся в
системе среднего профессионального образования. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа,
2020. — 393 с.
Константинова
М.Н.,
Михалева
А.Б/Психология
эмоциональных
состояний/Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 5 (часть 1) – С. 9395

21.

Спасибо за
внимание