Использование проектной и исследовательской деятельности как способ формирования метапредметных результатов

1.

Использование проектной и
исследовательской деятельности как
способ формирования
метапредметных результатов
обучения в условиях реализации
ФГОС

2.

Что такое метапредметные результаты по ФГОС
Это результаты обучения, не связанные со знаниями и
умениями в конкретных сферах, а связанные с общими
навыками.
Согласно ФГОС дети в школе должны освоить базовые
навыки проектно-исследовательской деятельности.

3.

ФГОС ООО
• Исследовательская деятельность – основа для формирования
коммуникативных навыков и составляющей личностного и
метапредметного результата обучения.
Объекты исследования заложены в предметных результатах.
Во внеурочной деятельности определены направления и
формы, одна из которых – научное исследование.
Включается в Программу формирования УУД как учебноисследовательская деятельность; фиксированы все элементы
исследовательской деятельности.
Учитывается необходимость условий для реализации

4.

ФГОС СОО
• Часть портрета выпускника – способность осуществлять учебно
исследовательскую деятельность.
Исследовательская деятельность – основа для формирования навыков
сотрудничества и составляющей личностного и метапредметного
результата обучения.
Предметные результаты включают проведение учебного исследования
в рамках всех предметных областей.
Обязательность выполнения индивидуального проекта.
Во внеурочной деятельности определены направления и формы, одна
из которых – научное исследование.
Включается в Программу развития УУД как компетенцию в области
учебно-исследовательской деятельности.

5.

Сходство и различие
• Проектная деятельность учащихсядеятельность, направленная на выявление
необходимости и создание новых объектов и
явлений окружающего мира, отличных по своим
характеристикам и свойствам от известных;
совместная учебно- познавательная, творческая
или игровая деятельность учащихся, имеющая
общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение
общего результата деятельности.
• Исследовательская дея
учащихся деятельность
получение учащимися су
представлений об объек
окружающего мира с по
метода. Предполагает н
этапов, характерных дл
научной сфере

6.

Характерные особенности проектного метода
обучения
это наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы над проектом. Причём проблема должна иметь
личностно значимый для автора проекта характер, мотивировать его на поиски решения.
выяснение исходной проблемы, формулирование цели и создание умозрительного образа проектного продукта
– первые характерные особенности проекта.
Ещё одно отличие проекта – предварительное планирование работы.
Этапы работы с промежуточными задачами
изучением литературы и других источников информации, отбора информации; возможно, с проведением
различных опытов, экспериментов, наблюдений, исследований, опросов;
с анализом и обобщением полученных данных; с формулированием выводов и формированием на этой основе
собственной точки зрения на исходную проблему проекта и способы её решения.
Для воплощения найденного способа решения проблемы проекта создаётся проектный продукт. Проектный
продукт должен обладать определенными потребительскими свойствами, то есть удовлетворять потребности
любого человека, столкнувшегося с проблемой, на решение которой и был направлен данный проект.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результата работы. В ходе
презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает его результаты, но и демонстрирует
собственные знания и опыт в решении проблемы проекта, приобретённую компетентность. Элемент
самопрезентации – важнейшая сторона работы над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку
автором всей проделанной им работы и приобретённого в её ходе опыта.

7.

Конечно, педагогическим результатом проектной
деятельности является, прежде всего, сама деятельность.
«Целевой установкой проектного обучения являются
способы деятельности, а не накопление фактических
знаний». И с точки зрения детей — тоже. Они что-то делали,
у них родилось множество идей и замыслов, они столкнулись
с необычными проблемами, преодолели их, узнали много
нового, использовали свои знания. Об этом очень важно
рассказать во время презентации. А продукт — это одно из
воплощений замысла.

8.

•по содержанию: монопредметный, метапредметный,
относящийся к области знаний (нескольким областям),
относящийся к области деятельности и пр.;
•по количеству участников: индивидуальный, парный,
малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек),
коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный,
городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках
сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);
• по длительности (продолжительности) проекта: от проектаурока до многолетнего проекта;

9.

Метапредметные умения
На разных этапах от учеников требуются те или иные умения
и навыки, необходимые при проектировании:
Постановка проблемы,
целеполагание,
организация и планирование деятельности,
самоанализ и рефлексия,
презентация, коммуникативность, умение работать в команде
умение принимать решения.

10.

Опыт работы
• практико-ориентированный,
• творческий
• исследовательский проекты
Мини-проекты и долгосрочные

11.

Проекты
Краткосрочные-занимают от двух до четырех уроков. Например,
«Уроки доброты. Мой образ учителя» (по произведению
В.Распутина «Уроки французского»).
Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под
руководством учителя: «Евгений Онегин как энциклопедия
русской жизни» . Дети распределяются на группы, каждая из
которых выполняет сове задание, на обобщающем уроке
представляют свою работу
В учебниках русского языка (Бархударов) предложены темы
проектов, их тоже активно используем.

12.

Практико-ориентированный проект
Практико-ориентированный проект по русскому языку
направлен на социальные интересы участников проекта.
Например, для чего изучаются правила по русскому,
пригодится ли знание правил в современной жизни?
«Причины появления неологизмов в русском языке» может
быть подборка материалов «Неологизмы двадцатого
столетия» или составление словаря неологизмов.

13.

Использование проектов во внеурочной
деятельности
В течение года работаем над проектом вместе с детьми
своего класса. Классное руководство у детей с ОВЗ, в этом
полугодии работала группа детей над исследовательским
проектом «История образования в селе Криулино». Продукт
нашей работы- презентация для архива школьного музея.
Ребята защитили свою работу в классе, затем на школьном
уровне, а также на научно- практической конференции для
детей с ОВЗ «Мир глазами ребенка», прошли все этапы
проекта, получили опыт по защите.

14.

Использование проектов во внеурочной
деятельности