Место проектной деятельности по направлению «Химия» в современном образовательном процессе

1.

Место проектной деятельности
по направлению «Химия» в
современном образовательном
процессе
Домокурова Лилия Олеговна
учитель химии МБОУ СОШ №9
г. Мичуринска, 2023

2.

«Плохой учитель
преподносит истину
хороший учит её находить»
Дистерве
Одна из приоритетных и основных задач
современного общества создание необходимых
условий для личностного развития обучающихся, а
также широкомасштабное применение средств и
методов сбора, хранения и распространения
информации, обеспечивающих систематизацию
имеющихся и формирование новых знаний, и их
использования для управления и дальнейшего
совершенствования и развития общества.

3.

Проект – это такой вид деятельности,
который учит школьников самостоятельно
искать
и
анализировать
информацию,
обобщать и применять полученные раннее
знания
по
предметам,
приобрести
самостоятельность,
ответственность,
сформулировать
и
развить
умение
планировать и принимать решения.
Деятельность проектов расширяет представления и о
предметных областях, дает возможность увидеть и
осмыслить межпредметные связи, позволяет решит
проблему мотивации, создать положительный настрой
Поэтому использование проектной деятельности создае
условия для формирования компетенций и мотивации
развития индивидуальных способностей, активизируе
познавательный интерес, и как следствие повышаетс
эффективность и качество обучения.

4.

игровые
проблемные
ролевые
Методы
обучения
практикоориентированные
деятельностные
групповые

5.

Преимущества метода проектов
организовать
учебную
деятельность,
соблюдая
разумный
баланс между
теорией и
практикой
успешно
интегрируется
в
образовательны
й процесс
позволяет
приобретать
обучающимися
опыт
социального
взаимодействия
обеспечивает не
только
интеллектуаль
ное, но и
нравственное
развитие детей,
их
самостоятельно
сть, активность
сплачивае
детей,
развивает
коммуникати
ость

6.

М. В. Ломоносов о роли химии
«Изучение химии имеет двоякую цель:
одна – усовершенствование естественных наук,
другая – умножение жизненных благ».

7.

Автономность: выбор проблемы для индивидуального решения;
постановка индивидуальных целей; планирование собственной
деятельности; реализация индивидуальной деятельности по достижению
результата; индивидуальная рефлексивно-оценочная деятельность
достижения запланированных результатов.
Совместность: выбор проблемы путем согласования для
совместного решения; согласование целей; планирование совместной
деятельности на основе распределения функций между обучающимися;
достижение результата совместной деятельности; индивидуальная
рефлексивно-оценочная деятельность способов совместного решения
общих целей. Работа по внедрению метода проектов начинается с
простого ознакомления с методом и алгоритмами проектирования.
Вначале сам педагог знакомится с технологией организации проектной
деятельности. Затем учитель должен научить учащихся работать над
проектами. Я знакомлю обучающихся с правилами и основами проектной
деятельности, с требованиями, предъявляемыми к проектам.

8.

Экологический аспект
Работая над такими проектами, школьник
приобретают практические умения и
навыки, позволяющие им не только жить
окружающем мире, не разрушая его, но и
посильно участвовать в мероприятиях по
защите природы. Прикладной аспект
содержания химического образования
школьников позволяет расширить научнотехнический кругозор учащихся,
способствовать становлению их
мировоззрения, формировать грамотное
поведение в быту, природе, на производст
Региональный аспект
При выполнении проектов мы ориентируем
учащихся на то, что нужно опираться на
местные условия природной среды,
экологическую обстановку, преобладающие
технологии, историко-культурные традиции
своего региона, своей области, своего района,
своей школы. Нужно отметить, что один и тот
же проект может одновременно учитывать
различные аспекты.

9.

8 класс: "Соединения химических элементов”, "Изменения
происходящие с веществами”, "Растворение. Растворы. Свойст
растворов электролитов”, "Шеренга великих химиков”.
9 класс: "Металлы”, "Неметаллы”, "Органические вещества
10 класс: "Углеводороды”, "Спирты и фенолы”, "Альдегиды
кетоны”, "Карбоновые кислоты, «Сложные эфиры и жиры”,
"Углеводы”, "Азотсодержащие соединения”, "Биологически
активные вещества”.
11 класс: "Строение вещества”, "Химические реакции”,
"Вещества и их свойства”, "Химия в жизни общества”.

10.

Начать урок с загадки или тайны.
• Например, при изучении темы «Коррозия металлов» в 9, 11 классах можно
предложить ребятам разгадать тайну гибели дорогой яхты американского
миллионера или тайну Делийского столба.
Поставить проблемный вопрос, создать проблемную
ситуацию
• неожиданности, конфликта, опровержения, предположения, неопределённости
Предложить найти химическую ошибку.
• Например, разгадать химическую ошибку А. Конан -Дойля при описании
собаки Баскервилей из одноимённого произведения. Тема «Фосфор» - 9 класс.
Представить учащимся противоречие фактов
• Например, при изучении положения водорода в ПСХЭ в 11 классе можно начать
урок с вопроса «Почему водород занимает в таблице Д.И. Менделеева два
места: среди типичных металлов и среди типичных неметаллов?»

11.

Благодарю за внимание!