Структурная модель личности по Фрейду

1. Личность (2)

2. Структурная модель личности (Фрейд) ID EGO SUPER-EGO

3. ID - примитивные желания, импульсы, иррациональные стремления, комбинации “страх-желание” и фантазии. Принцип удовольствия

4. EGO - набор функций, позволяющих приспосабливаться к требованиям жизни, находя пути, доступные в пределах данной семьи, для управления Ид.

5. SUPER-EGO - часть Эго, которая одобряет нас, когда мы делаем лучшее, на что способны, и критикует, когда мы оказываемся ниже своих стандартов

6.

7. Фрейд: - мотивация человека полностью основана на энергии возбуждения, производимого телесными потребностями. Основное количество психич

Фрейд:
- мотивация человека полностью основана на
энергии возбуждения, производимого
телесными потребностями.
Основное количество психической энергии,
вырабатываемой организмом, направляется
на умственную деятельность, которая
позволяет снижать уровень возбуждения,
вызванного потребностью

8. Фрейд: Люди ведут себя так или иначе потому, что их побуждает бессознательное напряжение — их действия служат цели уменьшения этого напряж

Фрейд:
Люди ведут себя так или
иначе потому, что их
побуждает бессознательное
напряжение — их действия
служат цели уменьшения
этого напряжения

9. Предпосылки теории развития Фрейда

Первая предпосылка - переживания раннего
детства играют критическую роль в
формировании взрослой личности. Фундамент
личности закладывается до пяти лет.
Вторая предпосылка - человек рождается с
определенным количеством сексуальной
энергии (либидо), которая затем проходит в
своем развитии через
несколько психосексуальных стадий

10. Стадии психосексуального развития

Стадия
Возрастной
период
Зона сосредоточения
либидо
Задачи и опыт, соответствующие
данному уровню развития
Оральная
0—18
месяцев
Рот (сосание, кусание,
жевание)
Отвыкание (от груди или рожка).
Отделение себя от материнского тела
Анальная
1,5–3 года
Анус (удержание или
Приучение к туалету (самоконтроль)
выталкивание фекалий)
Половые органы
Идентификация со взрослыми того же
(мастурбация)
пола, выступающими в роли образца для
подражания
Фаллическа 3—6 лет
я
Латентная
6—12 лет
Отсутствует
(сексуальное
бездействие)
Генитальна Пубертат
Половые органы
я
(половое
(способность к
созревание) гетеросексуальным
отношениям)
Расширение социальных контактов со
сверстниками
Установление интимных отношений или
влюбленность; внесение своего трудового
вклада в общество

11. Стадии психосоциального развития (Эрик Эриксон) 1. Развитие личности продолжается всю жизнь. 2.Каждая из стадий развития отмечается специфи

Стадии психосоциального развития
(Эрик Эриксон)
1. Развитие личности продолжается
всю жизнь.
2.Каждая из стадий развития
отмечается специфичным для неё
конфликтом.
3. конфликт разрешается
благоприятно либо нет

12.

Стадии
I.
Младенчеств
о
II. Раннее
детство
III.
Дошкольный
возраст
IV. Школьный
возраст
Возрас
т
Благоприятный
выход из кризиса
Добродетели
Выход из
кризиса в
минусе
Вопросы
до 1
Базисное доверие
Надежда и
энергия
Базисное
недоверие
Надежен ли
мир?
1—3
Автономия
Воля
Стыд, сомнения
Я — о’kей?
3—6
Инициативность,
предприимчивость
6—12
Трудолюбие
V. Юность
12—20
Идентичность
VI. Ранняя
зрелость,
молодость
20—25
Интимность
VII. Зрелость
26—64
Генеративность
(производительност
ь)
VIII. Старость
после 6
5
Целостность,
интеграция
Как много я
Намерение
Чувство вины
могу
сделать?
Компетентност Неполноценност Способен ли
ь
ь
я?
Ролевой
Верность
Кто я есть?
беспорядок
Могу ли я
иметь
Любовь
Изоляция
интимные
отношения?
Что значит
моя жизнь к
сегодняшнем
Стагнация
у дню? Что я
Забота
(застой)
собираюсь
делать с
оставшейся
жизнью?
Имела ли
Отчаяние,
Мудрость
моя жизнь
безвыходность
смысл?

13.

1.Базовое доверие/недоверие
Главным условием выработки чувства доверия к
людям является способность матери так
организовать жизнь своего маленького ребёнка,
чтобы у него возникло ощущение
последовательности, преемственности и
узнаваемости переживаний.
Младенец со сложившимся чувством базового
доверия воспринимает своё окружение как
надёжное и предсказуемое. Принцип универсален:
человек доверяет окружающему миру, исходя из

14.

2. Автономия/ стыд, сомнения
Разумная дозволенность способствует
становлению автономии ребёнка. В
случае постоянной чрезмерной опеки
или завышенных ожиданий у него
возникает переживание стыда,
сомнение и неуверенность в себе,
приниженность, слабоволие

15.

3. Инициативность/ чувство вины
Родители, поощряя самостоятельные
начинания ребёнка, признавая его права,
способствуют становлению инициативности,
расширению границ независимости, развитию
творческих способностей. Близкие взрослые,
жёстко ограничивающие свободу выбора,
чрезмерно контролирующие и наказывающие
детей, вызывают у них слишком сильное
чувство вины

16.

4. Компетентность/ неполноценность
Если ребёнка поощряют, хвалят за
результаты, тогда у него формируется
чувство компетентности, "умелости",
уверенность в том, что он может
освоить новое дело. У ребёнка может
развиться комплекс неполноценности,
если ожидания взрослых завышены
или занижены

17.

5. Идентичность/ ролевой беспорядок
Задача подростка состоит в том,
чтобы собрать воедино все
имеющиеся к этому времени знания о
самих себе (какие они сыновья,
студенты, спортсмены, и т.д.) и
создать единый образ себя
включающий осознание как прошлого,
так и предполагаемого будущего

18.

6. Интимность/ изоляция
Главное — уметь поддерживать
взаимность в отношениях, слияние с
идентичностью другого человека без
опасения потерять самого себя.
Главная опасность - в излишней
поглощенности собой или в избегании
межличностных отношений.

19.

7. Производительность/ стагнация
Продуктивность - забота старшего
поколения о тех, кто придет им на
смену, как помочь им упрочиться в
жизни и выбрать верное направление.
С утратой продуктивности жизнь
превращается в удовлетворение
собственных нужд.

20.

8. Целостность/ отчаяние
Чувство интеграции Эго основывается
на способности человека оглядеть
всю свою прошлую жизнь (включая
брак, детей и внуков, карьеру,
достижения, социальные отношения)
и смиренно, но твердо сказать себе:
«Я доволен»