Реализация субъектной индивидуализации в современных подходах в обучении иностранному языку: мультисенсорный подход

1. Реализация субъектной индивидуализации в современных подходах в обучении иностранному языку: мультисенсорный подход,

многосенсорный подход, MITA
Анастасия Сергеевна Ковалева
МАОУ Лицей №11
Россия, г. Великие Луки
Галина Геннадьевна Маслова
к. п. н., доцент кафедры английского языка
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет»
Россия, Г. Псков

2. Индивидуализация обучения иностранному языку – учёт индивидуальных особенностей обучающихся при планировании и осуществлении

образовательной
деятельности с целью её оптимизации и достижения
наибольшей эффективности процесса развития иноязычной
коммуникативной компетенции.
• Индивидная индивидуализация (индивидные свойства
личности; комплекс свойств человека: возраст, задатки, органические
потребности, пол ).
• Субъектная индивидуализация (субъектные свойства
личности; учёт особенностей обучающихся как субъектов деятельности:
овладение оптимальными для обучающегося приёмами деятельности).
• Личностная индивидуализация (личностные свойства
личности; личностные качества обучающихся: интересы и предпочтения,
жизненный опыт, контекст деятельности).
(Е. И. Пассов)

3. Мультисенсорный подход (Multisensory approach) - инновационный подход в образовании, в основу которого положено

целенаправленное воздействие на все каналы восприятия
обучающегося в процессе обучения (Н. И. Хромов, Г. Ф. Шаронова, Е.
В. Андреева, С. А., М. А. Исаева, А. Ю. Хорошун, А. А. Воскресенская, М. О.
Волошко, И. В. Щербашина, А. В. Онучина, Васильева Г. Н., Кротова О. В.,
Синякова С. А., Тарасова Л. Е., Жарова И. В, С. А. Лазарева, Г. Н. Байгаров).
Аудиалы (слуховой канал)
Визуалы (зрение)
Кинестетики (осязание)
Дискреты (дигиталы) (логика и внутренний
диалог)

4. Теория множественного интеллекта (ТМИ) Говарда Гарднера (1983 г.). Типы интеллекта:

1) логико-математический интеллект;
2) визуально-пространственный интеллект;
3) моторно-двигательный (физико-кинестетический)
интеллект;
4) музыкально-ритмический интеллект;
5) межличностный (коммуникативный) интеллект;
6) внутриличностный интеллект;
7) натуралистический интеллект;
8) вербально-лингвистический интеллект.

5. Многосенсорный подход – подход в обучении иностранному языку на основе ТМИ (О. И. Трубицина, Н. П. Фёдорова, Л. М. Городецкая,

Г. В. Гуляева).
MITA (Multiple Intelligences Teaching
Approach) – подход в обучении иностранному
языку на основе ТМИ (или MIT – Multiple
Intelligences Theory) (Э. Вебер, Н. Бакич - Мирич, Д. Э. Гаипов,
Эв. Нвагу, Эр. Нвагу).

6. Подходы, использующие теорию множественного интеллекта Г. Гарднера:

• Мультисенсорный подход
• Многосенсорный подход
• MITA (Multiple Intelligences Teaching
Approach)

7. Корреляция упражнений, приёмов, технологий обучения иностранному языку в соответствии с типами интеллекта

Типы интеллекта
Вербальнолингвистический
Типы заданий
(упражнения, приёмы)
- синхронная и асинхронная
коммуникация;
- участие в различных
конференциях, круглых столах,
дискуссиях, диспутах;
- ролевые игры с элементами
импровизации;
- задания на различные виды
чтения;
- творческие задания (написание
рассказа, эссе, стихотворения,
пересказ, написание письма,
поздравления);
- исследование литературных
источников, оформление
исследований;
- подготовка устной
презентации;
- интервью;
- подготовка
радиопостановки;
-…
Технологии
- телекоммуникационная
технология;
- игровая технология;
- подкаст-технология;
- технология Skipe-интервью;
- технология «Вебквест».

8. Корреляция упражнений, приёмов, технологий обучения иностранному языку в соответствии с типами интеллекта

Типы интеллекта
Моторнодвигательный
Типы заданий
(упражнения, приёмы)
- игры, направленные на
сочетание двигательной и
вербальной информации;
- создание своими руками
различных предметов и их
описание или включение в
игровую деятельность;
- ролевые игры, подача
материала с помощью движений
(изобразить животных, указать
на части тела, озвучить что-либо
или кого-либо);
- проведение экскурсий,
походов;
- разыгрывание сцен;
- создание моделей, сбор
головоломок;
-работа руками (рисование,
создание коллажа);
-…
Технологии
- игровая технология;
- проектная технология;
- интерактивные технологии;
- технология «Трежа хант»;
- технология «Сабджект сэмпл»;
- технология «Вебквест».

9. Корреляция упражнений, приёмов, технологий обучения иностранному языку в соответствии с типами интеллекта

Типы интеллекта
Музыкальноритмический
Типы заданий
(упражнения, приёмы)
- изучение аспектов языка
(фонетики, грамматики, лексики)
с помощью музыкального
сопровождения; - создание
проектов, связанных с
музыкальной культурой стран
изучаемого языка; фонетические игры;
- использование на занятиях
аудиоматериалов, стихов,
рифмовок, скороговорок, песен;
- использование музыки для
регуляции настроения, в
качестве фонового
сопровождения во время
выполнения задания;
- создание музыкальной
коллекции;
- подбор музыки к словам и
наоборот;
-сочинение песен;
-…
Технологии
- игровая технология;
- проектная технология.
- технология «Вебквест»;
- блог-технология;
- проектная технология.

10. Развитие ИКК студентов экспериментальной группы (по результатам входного, промежуточного и итогового тестов, в процентах).

11. Изменение ИКК в контрольной и экспериментальной группах за период обучения: средние показатели по группам, максимум и минимум

(в процентах).

12. May 18, 2018   To: Anastasia Kovaleva From: Howard Gardner   Greetings and thank you for your kind note,   I now understand

May 18, 2018
To: Anastasia Kovaleva
From: Howard Gardner
Greetings and thank you for your kind note,
I now understand that MI can be useful in teaching foreign languages. I have come the conclusion that there
are no ‘approved’ or ‘disapproved’ ways of using MI to teach languages, or, indeed, anything else. MI is a
theory of how the mind developed over time and is organized today. Like other theories, it can be used
properly in many ways by different authorities, including teachers.
A language can be used as a natural accompaniment to almost any activity. So you can introduce appropriate
use of language while the person is making music, playing a game, engaged in commerce, watching a movie,
etc. In that way language use is enhanced by activities that involve one or more intelligences.
One of the most challenging aspects of learning a language, particularly as an older person, is understanding
structures that do not exist in your native language. For example, English is not marked for cases, while most
other Indo-European languages are. MI approaches can be useful in conveying to a person the idea of a case,
and how to express it in a new language. That is because any concept can be captured in a number of ways—in
words, in diagrams, in examples, through dramatic enactment, through bodily motion, etc. I think that this
aspect of language learning is particularly susceptible to imaginative MI uses. I write a good deal about this in
chapters 7-9 of my book THE DISCIPLINED MIND.
Best,
Howard Gardner

13. THANK YOU FOR YOUR ATTЕNTION!