Повышение мотивации обучения путём внедрения информационных технологий в учебный процесс

1. Повышение учебной мотивации обучающихся на основе реализации ИКТ на уроках химии

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Ручей
УКМО Иркутской области
Повышение учебной мотивации
обучающихся на основе
реализации ИКТ на уроках химии
Тема самообразования
Ларюхина И.Е.
учитель химии
2021г

2.

Общим психологическим
правилом выработки
интереса будет следующее:
для того чтобы предмет нас
заинтересовал, он должен
быть связан с чем-либо
интересующим нас, с чемлибо уже знакомым, и
вместе с тем он должен
всегда заключать в себя
некоторые новые формы
деятельности, иначе он
останется безрезультатным
Л. С. Выгодский.

3. Цель:

Повышение мотивации обучения путём
внедрения информационных технологий в
учебный процесс.

4. Задачи:

Осваивать новые информационно - коммуникативных
технологии;
Внедрять ИКТ в образовательный процесс.
Формировать положительную устойчивую мотивацию
к учебной деятельности.
Повысить роль наглядности в учебном процессе.

5. Мотивация учения- основное условие успешного обучения

6. Какие возможности для изучения химии дают ИКТ?

Найти дополнительные источники информации для учителя и
учащихся.
Шире использовать аудиовизуальные средства для увеличения
наглядности материала, для лучшего понимания его учениками.
Сопровождать учебный материал динамическими рисунками.
Моделировать процессы, которые в обычных условиях
невозможно воспроизвести.
Воспроизводить химические эксперименты с опасными,
токсичными, взрывчатыми реактивами.
Проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся.
Проводить дистанционное обучение учащихся
Размещать методические работы учителя и творческие работы
учащихся на различных сайтах.

7. Л.С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал:

Л.С. Выготский,
обучения, писал:
основоположник
развивающего
"Именно эмоциональные реакции должны
составить основу воспитательного процесса.
Прежде чем сообщить то или иное знание,
учитель должен вызвать соответствующую
эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы
эта эмоция связывалась с новым знанием.
Только то знание может привиться, которое
прошло через чувство ученика".