Проектная деятельность. Основные положения

1.

Проектная деятельность
Основные положения

2.

Учебный индивидуальный проект –
это самостоятельная учебная
деятельность обучающегося под
руководством педагога по созданию
проектного продукта для решения
конкретной проблемы, спланированная
и ограниченная во времени,
направленная на развитие предметных,
метапредметных и личностных
результатов обучающегося.

3.

Требования к содержанию и
направленности проекта
1. Индивидуальные проекты, создаваемые
учащимися, должны быть посвящены одной
из актуальных проблем научной, культурной,
политической, правовой, социальной,
экономической и т.д. жизни современного
мирового сообщества или его частей (стран,
народов, регионов, больших и малых
социальных групп, отдельных индивидов).

4.

2. Проектная работа включает не только сбор,
систематизацию и обобщение информации по
выдвинутой проблеме, но и представляет
собой самостоятельное исследование
(самостоятельную деятельность),
демонстрирующие авторское видение
проблемы, оригинальное её толкование и/или
решение.
Проект должен иметь практическую
значимость, быть актуальным
(востребованным) и иметь возможность
применения в той или иной сфере

5.

3. Результатом работы над проектом
является продукт.
В общем виде это средство, которое
автор индивидуального проекта
разработал для разрешения
поставленной проблемы.

6.

Проект всегда решает проблему, а не
планируется сам по себе
У проекта есть цель и задачи
Проект всегда предполагает
результат/продукт как итог воплощения
проектной идеи
Проект ограничен во времени
Проект выполняется обучающимися
самостоятельно под руководством педагога
Проект имеет этапы выполнения

7.

Структура проектной
деятельности
Проблема
Деятельность по поиску
способа решения проблемы
Продукт - найденный способ
решения проблемы

8.

ЭТАПЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА (6 п)
- ПРОБЛЕМА
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ПЛАНИРОВАНИЕ) РАБОТЫ
- ПОИСК ИНФОРМАЦИИ (уже имеющейся (теория) и
собственной (результаты исследования/деятельности)
- ПРОДУКТ (средство разрешения проблемы)
- ПРЕЗЕНТАЦИЯ (текстовая и электронная)
- ПОРТФОЛИО (папка со всеми рабочими
материалами)

9.

Проект всегда призван решить какую-либо
проблему.
Проект всегда направлен на значимое проблемное
обстоятельство, которое требует решения
Проблема – это противоречие (затруднение/препятствие),
которое будет разрешено в ходе реализации проекта и
создания проектного продукта
(Противоречие между знанием и незнанием
Противоречие между тем что есть и что должно быть)
В процессе выявления и постановки проблемы должно
произойти ее ценностное присвоение обучающимися,
наступить понимание того, что ее необходимо решить.

10.

Обратите внимание,
тема проекта должна быть интересна для
обучающегося, по возможности должна
совпадать с кругом интересов учителя
(руководителя проекта);
суть проблемы должна быть обучающимся
точно и ясно осознана, иначе весь ход поиска
её решения будет бессмысленен, даже если он
будет проведён учителем безукоризненно
правильно.

11.

Откуда взять проблему?
• присоединиться к уже существующим проектам,
действующим на федеральном уровне
• собственная заинтересованность обучающегося в
том или ином деле
• неудовлетворенность ситуацией, в которой находится
разработчик проекта
• желание более глубоко разобраться в том или ином
учебном предмете, провести собственное научное
исследование
В любом случае обучающийся должен найти такую
проблему (или аспект проблемы), которую он может
решить путем создания своего продукта!

12.

Выбор и формулировка
проблемы обуславливают
тип проекта.
Соглано ФГОС обучающимся
предлагаются следующие
типы проектов:

13.

• информационный проект
• исследовательский проект
• практико-ориентированный проект
а) социальный (в т.ч. волонтерский)
б) конструкторский
• творческий
• игровой

14.

Настоятельная рекомендация
- не создавать гибридные и
искусственные конструкции
проектов, не упрощать
проекты и не заменять их
компилятивными рефератами

15.

Какими бывают проекты?
Информационный проект –
проект, целью которого является
сбор, анализ и представление
информации по какой-либо
актуальной предметной /
межпредметной или
предпрофессиональной тематике
заинтересованной аудитории

16.

Алгоритм работы
• выбор проблемы учащимся
• опрос заинтересованной аудитории с целью
выявления уровня актуальности проблемы
• подбор информационного материала и
создание информационного продукта
• трансляция информации заинтересованной
аудитории (кл.час, мероприятие, передача
печатной продукции и т.д.)
• повторный опрос аудитории с целью
выявления результативности
инфорационного продукта

17.

Информационный продукт:
плакат/буклет/инфографика «Дорожнотранспортные происшествия: причины,
последствия и способы профилактики»,
«Первая помощь при… (обморожении,
травматизме)», памятка «Мой план поведения
в чрезвычайной ситуации техногенного
характера», брошюра с рекомендациями «Как
стать долгожителем в нашем регионе?», «Как
отдыхать с пользой», сценарий мероприятия,
классного часа «Как рационально
использовать карманные деньги?» и т.д.

18.

Исследовательский проект – проект,
направленный на доказательство или
опровержение какой-либо научной гипотезы,
исследование какой-либо научной проблемы;
при этом акцент на теоретической части
проекта не означает отсутствия практической.
В исследовательском проекте применяются
эмпирические методы: анкетирование,
интервьюирование, опрос, построение
графиков, диаграмм, проведение
экспериментов и др.

19.

Алгоритм работы
• выбор проблемы учащимся и обоснование ее
актуальности
• выдвижение гипотезы
• исследование проблемы доступными
научными методами (в каждой науке свои!)
• анализ и интерпретация (объяснение)
результатов
• оформление содержания исследования и его
результатов в письменном виде

20.

Продукт исследовательского
проекта:
• эссе
• научная статья
• отчет о проведенных исследованиях
• аналитические материалы
• отчет об иследовательской экспедиции
• отчет об обработке архивных
материлов и т.п.

21.

Социальный (практикоориентированный) проект –
проект, который направлен на
повышение гражданской
активности обучающихся и
населения; проект,
предполагающий социальные
акции, волонтерские
инициативы.

22.

Алгоритм работы
• выбор проблемы учащимся и обоснование ее
актуальности (с помощью опроса,
статистических данных, тестирования и
прочих способов)
• составление плана мероприятий и создание
их сценария (в случае необходимости)
• проведение мероприятия (серии
мероприятий)
• выявление результативности мероприятий
проекта (фотоотчет, отзывы, опрос и т.д.)

23.

Продукты социального
проекта: акцию-зарядка «Я
выбираю ЗОЖ», концерт ко Дню
пожилого человека,
тематический вечер,
дискуссионный клуб, серия
познавательных игр, пресс-центр
и т.п.

24.

Конструкторский(практикоориентированный) проект проект, который направлен на создание
материальных объектов и их чертежей,
макетов, дизайн-проектов, электронных
учебных пособий, ПО, компьютерных
игр, сайтов, приложений, ландшафтных
проектов, проектов оборудования
помещения и прочих конструкторских
объектов, созданных для разрешения
какой-либо проблемы.

25.

Алгоритм работы
• выбор проблемы учащимся и
обоснование ее актуальности (с
помощью опроса, статистических
данных, тестирования и прочих
способов)
• создание продукта
• представление продукта
потенциальным заказчикам и
пользователям

26.

Пример конструкторского
проекта:
• дизайн-проект рекреации 3го этажа
БОУ «Гимназия №150»
(Романовский И.)
• ландшафтный проект
благоустройства территории 3го
микрорайона Левобережья г. Омска
(Рубец Ф.)
• электронное учебное пособие по
истории ВЛКСМ (Кудрина К.)

27.

Творческий проект – проект,
направленный на создание
какого-то творческого продукта.
Предполагает свободный,
нестандартный подход к
оформлению результатов работы.
Развивает творческие креативные
способности обучающихся.

28.

Творческий продукт: театральная
постновка, коллекция одежды,
коллекция работ рукоделия, концерт,
литературное произведение,
художественный плакат, настольная
игра, компьютерная игра, выставка
творческих работ/фотографий,
видеофильм и др.

29.

Примерный обобщенный алгоритм работы над
индивидуальным проектом:
• выбор темы;
• определение проблемы;
• обоснование актуальности;
• формулирование гипотезы (для исследовательского проекта);
• формулирование цели и конкретных задач, связанных с
решением проблемы;
• определение критериев результативности работы
• определение этапов работы:
• подбор методов и средств решения проблемы;
• проведение исследовательской или иной работы по решению
проблемы;
• получение и анализ данных;
• оформление данных в виде текста;
• обсуждение и корректировка данных;
• выявление результативности работы
• презентация результатов.

30.

Структура проектной работы
1. Титульный лист
2. Содержание
3. Введение (10% от общего текста)
(Актуальность, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза (в исследовательских
проектах), методы, хронологические и территориальные рамки (при необходимости),
практическая значимость)
4. Основная часть (70% от общего текста):
- глава 1 (теоретическая – 2-3 параграфа: сначала описание
объекта темы, а затем предмета темы)
- глава 2 (практическая - описание работы над проектом +
описание продукта, его реализации и результативности)
5. Заключение (10% от общего текста)
6. Список использованной литературы и источников
(оформление согласно ГОСТ)
7. Список сокращений (если требуется)
8. Приложение (-я) ( с указанием названия и № 1, 2 …:
Вопросы анкетирования, интервью, фотоматериалы, диаграммы,
графики, содержание проекта, рисунки, глоссарий и др. )

31.

Пример содержания
Индивидуального проекта
Возможности для обучения русских
студентов в образовательных
учреждениях Японии

32.

Содержание
I.Введение
II.Основная часть
Глава 1. Получение высшего образования за границей
1.1 Данные ВЦИОМ об отношении россиян к получению образования
за границей
1.2 Плюсы и минусы образования за границей
1.3 Особенности получения высшего образования в странах Азии
Глава 2. Получение высшего образования в Японии иностранными
студентами
2.1 Данные локального социологического опроса об отношении
молодёжи к образованию за границей
2.2 Особенности получения высшего образования в Японии для
иностранных студентов
2.3 Описание продукта. Памятка «Как стать студентом японского
ВУЗа?»
III.Заключение
IV.Литература
V.Приложения

33.

Дополнительные
материалы

34.

Формулирование темы исследования:
- тема не должна быть вопросительной;
- тема не должна включать образы, эпитеты и
отличаться эмоциональным окрасом;
- тема исследования всегда конкретна, из нее
сразу недвусмысленно понятно, о чем
написана работа.

35.

Структура введения:
Актуальность проблемы
Объект
Предмет
Цель
Задачи
Гипотеза (исслед.проект)
Методы исследования (исслед.)
Практическая значимость (по необходимости)
Тип проекта
Целевая аудитория

36.

Обоснование актуальности: в школьных условиях
актуальность выполнения проекта полезно
рассматривать с позиции практических ожидаемых
результатов. При обосновании актуальности темы
проекта важно ответить на следующие вопросы:
1. Почему выбрана данная тема?
2.Почему тема действительно интересна для
ученика, чем интересна с практической точки
зрения?
3.Какие новые знания предполагается получить?
4. Каков замысел проекта в целом?
5.Что уже имеется по данной теме, а что нового
предстоит сделать ученику?

37.

Актуальность проекта отвечает на
вопрос «ПОЧЕМУ?» я обратился к
изучению этой темы, почему она важна
для изучения? Для кого важна?
Актуальность объясняется чем (хочу
узнать, но не знаю, важно для … и др.)?
Новизна. Что нового привнесено
благодаря работе в теоретическое или
практическое знание, введены в оборот
ранее не известные сведения, проведен
анализ новых источников и т.д.

38.

Объект – это то, что исследуется в общем, широкое понятие
(например, материальная культура казахского народа,
народные игры, музыкальные инструменты)
Предмет – конкретные характеристики объекта (например,
казахская утварь как одна из форм материальной культуры
казахов; значение народных игр в современных
представлениях казахов/немцев/татар, процесс изготовления
музыкальных инструментов)
Предмет чаще заявлен в теме исследования.
Гипотеза – предположение, которое будет подтверждено или
опровергнуто в ходе работы. Должна обладать
доказательностью. Необходима только в исследовательских
проектах.

39.

Гипотезы
Гипотеза исследования заключается в
предположении, что обрядовые песни
сопровождают этапы современной казахской
свадьбы, однако знание о традиционном обрядовом
значении этих песен утрачено среди жителей...
Гипотеза исследования заключается в
предположении, что современная рецептура
приготовления кумыса включает в себя как
исторические кулинарные аспекты, так и
технологически новые.

40.

Гипотезы
Каждое здание села … имеет архитектурные особенности,
связанные с его функциональным назначением.
Снежинки бывают разных размеров и рождаются из капелек
воды, когда они замерзают.
В условиях одного инкубатора возможно вывести птенцов
разных домашних птиц.
Если подростки будут владеть научно обоснованной
информацией о влиянии сладких газированных напитков на
организм человека, то возникнет осмысленное отношение к
процессу употребления этих напитков.

41.

Объект проекта > темы проекта
иногда объект может быть назван в
теме
предмет проекта = теме проекта

42.

Объект – праздничная культура.
Предмет – виды и этнические особенности
праздников, существующие в этнокультурной среде
казахов аула Каразюк.
Объект – детский оздоровительный лагерь (далее
ДОЛ) «Орленок» Нововаршавского района Омской
области как форма детского отдыха.
Предмет – особенности организации и содержания
повседневной жизни ДОЛ «Орленок» с 2000-е гг. по
настоящее время.

43.

Объект: сладкие газированные напитки,
реализуемые на территории Ермаковского сельского
поселения.
Предмет: химический состав сладких
газированных напитков и его влияние на
биологические объекты: клетки печени, костную
ткань и зубную эмаль молочного зуба.

44.

Формулирование цели проекта: в цели
формулируется общий замысел проекта.
Поэтому необходимо стремиться к
лаконичному и предельно точному в
смысловом отношении формулированию
цели.
Цель всегда формулируется в соотношении с
темой проекта. «Что ты хочешь создать в
результате проектирования? (Какой продукт
(результат) получить?)»

45.

Как правильно поставить цель исследования?
Цель всегда связана с темой. Она должна быть понятна и
конкретна, избегайте использования общих фраз.
Цель направлена на изучение предмета исследования.
Задачи – это комплекс шагов по достижению цели.
Что нужно сделать, изучить, чтобы мы достигли цели.
Задачи соответствуют названиям параграфов. Параграф
– это задача в иной формулировке.
Глаголы для формулировки цели и задач: дать анализ;
установить; разработать; обобщить; выявить; определить;
описать; установить; выяснить; дать рекомендации;
установить взаимосвязь; сделать прогноз; исследовать,
изучить; доказать, установить и др.

46.

Конструктор постановки цели
глагол целеполагания (совершенный вид)+ предмет (тема)
изучить +
исследовать +
выявить +
охарактеризовать +
определить +
выяснить, выявить, обосновать, проверить +

47.

Обратите внимание:
Цель должна соотноситься с темой проекта.
Например:
Тема: Традиционные и современные аспекты
изготовления кумыса в казахской культуре
Цель работы состоит в исследовании традиционных
и современных аспектов изготовления казахского
напитка кумыс на примере его производства в ауле
Каразюк

48.

Для выражения задач, как и в случае
постановки цели, лучше использовать
глаголы:
изучить литературу по теме и выяснить…
определить категории …
ознакомиться с методами …
создать модель (методику) …
провести серию опытов …
апробировать модель (методику) …
разработать рекомендации …
сформулировать …
предложить способы решения … и др.

49.

Правила формулирования задач:
- задачи формулируются в логической последовательности и
соответствуют последовательности глав и параграфов:
Например:
Задачи: - изучить историю появления напитка кумыс и его свойства;
- описать особенности рецептуры приготовления кумыса,
существовавшие в культуре различных тюркских народов;
- охарактеризовать традиционную утварь для приготовления, хранения и
употребления кумыса, в том числе, музейные предметы школьного
историко-этнографического музея МБОУ «Каразюкская ООШ»;
- выявить современные виды напитков, изготавливаемых на основе
кумыса, их вкусовые особенности;
- исследовать особенности рецептуры приготовления кумыса в
фермерском хозяйстве … аула Каразюк;
- исследовать особенности рецептуры приготовления кумыса в частных
хозяйствах жителей аула Каразюк.

50.

Методы исследования – способы исследования
Анализ – расчленение, разложение объекта
исследования на составные части. Он лежит в
основе аналитического метода исследования.
Разновидностями анализа являются классификация
и периодизация.
Синтез – соединение отдельных сторон, частей
объекта исследования в единое целое.

51.

Наблюдение – способ познания, основанный на
непосредственном восприятии свойств предметов и
явлений при помощи органов чувств. В результате
наблюдения исследователь получает знания о внешних
свойствах и отношениях предметов и явлений.
Описание – фиксация признаков исследуемого объекта,
которые устанавливаются, например, путем наблюдения
или измерения. Описание бывает: 1) непосредственным,
когда исследователь непосредственно воспринимает и
указывает признаки объекта; 2) опосредованным, когда
исследователь отмечает признаки объекта, которые
воспринимались другими лицами.

52.

Измерение – определение численного значения
некоторой величины путем сравнения ее с эталоном.
Сравнение – сопоставление признаков, присущих
двум или нескольким объектам, установление
различия между ними или нахождение в них
общего.
Эксперимент – искусственное воспроизведение
явления, процесса в заданных условиях, в ходе
которого проверяется выдвигаемая гипотеза.
Анкетирование
Статистический метод
Интервьюирование
Фотофиксация
Графический метод

53.

Практическая значимость – где могут быть
использованы полученные результаты
проекта (для проведения экскурсий в
школьном музее, классных часов, в качестве
информационных сообщений на уроках…)

54.

Основная часть проектной работы должна составлять не
менее 70% ее полного объема.
В работе может быть две или три главы. Каждая глава
состоит из двух параграфов, не менее. Желательно, чтобы
главы или параграфы были примерно одинаковыми по
объему. Начинается каждая глава с новой страницы
Главы работы – основные структурные единицы текста.
Название каждой из них нужно сформулировать так,
чтобы оно не оказалось шире темы по объему содержания
и равновелико ей, так как глава представляет собой
только один из аспектов темы и название должно
отражать эту подчиненность. Еще раз название глав и
параграфов должно быть соотносимо с выделенными
задачами проекта.

55.

Заключение
В заключении в логической последовательности
излагаются полученные результаты проекта, указывается
на возможность их внедрения в практику, определяются
дальнейшие перспективы работы над темой.
В заключении необходимо соотнести полученные выводы
с целями и задачами, поставленными во введении,
соединить в единое целое извлеченные выводы, оценить
успешность собственной работы.

56.

Типичные ошибки в оформлении ссылок:
неверное оформление ссылок и списка литературы.
В списке литературы и источников отсутствует
библиографическое описание, в ссылках не указывается
страница.
Пример оформления.
Ожегов С.И. Толковый словарь. – М., изд-во «Просвещение»,
1999 г. – 483 с.
если это интернет-ресурс:
http://www.ozhegov.org http://www.ozhegov.org // Толковый
словарь русского языка С.И. Ожегова – дата обращения
02.02.2016

57.

Типичные ошибки при оформлении приложений:
Неверное оформление приложений
У каждого приложения есть свое название. Приложение
включает материалы, объединенные общей темой.
Приложение 1. Фотографии всходов репчатого лука в
типах почвы «луговая», «лесная»
под каждым фото ставится номер, также можно добавить
названия.
Фото 1. Всходы лука в почве типа «лесная» на 10 день.

58.

По содержанию приложения очень
разнообразны:
копии подлинных документов, выдержки из
отчетных материалов, производственные планы
и протоколы, отдельные положения из
инструкций и правил, ранее не опубликованные
тексты, переписка, фотографии проведения
эксперимента, наблюдений и т. п.
По форме приложения могут представлять собой
текст, таблицы, графики, карты, диаграммы и
т.д..

59.

Рассмотрим пример

60.

Индивидуальный проект «Пешеходная экскурсия
«Омск. Век ХIХ: накануне основания Омской
мужской гимназии»
Цель проекта - на основе изучения краеведческой и
научно-методической литературы разработать и
провести экскурсию на тему «Омск. Век ХIХ:
накануне основания первой мужской гимназии»

61.

Индивидуальный проект «Пешеходная экскурсия «Омск. Век
ХIХ: накануне основания Омской мужской гимназии»
Проблема проекта: наша гимназия является старейшим учебным
заведением города Омска, основанным еще в 19 веке.
Располагается гимназия в историческом центре города – на
территории второй Омской крепости, многие здания крепости
сохранились до сегодняшнего дня. Мне пришла идея использовать
экскурсионные возможности и потенциал архитектурных
достопримечательностей исторического центра, чтобы создать
экскурсию и через нее рассказать гимназистам, каким был наш
город накануне такого важного события - основания нашей школы
– первой мужской гимназии. Пешеходная экскурсия позволит
детям наглядно представить, каким было то время.
Данный проект отвечает на вопрос – как популяризировать
историю гимназии среди учеников?

62.

Индивидуальный проект «Пешеходная экскурсия «Омск. Век
ХIХ: накануне основания Омской мужской гимназии»
Задачи проекта:
- изучить архитектурные объекты исторического центра города,
отобрать из них объекты показа;
- ознакомиться с теорией проектирования и проведения
пешеходных экскурсий;
- определить целевую аудиторию экскурсии;
- определить перечень необходимой для подготовки экскурсии
документации;
- подобрать литературу и источники для написания текста
экскурсии;
- составить технологическую карту экскурсии, контрольный текст;
- подобрать фотоматериал и подготовить портфель экскурсовода;
- провести экскурсию для обучающихся 4 класса.

63.

Индивидуальный проект «Пешеходная экскурсия «Омск. Век
ХIХ: накануне основания Омской мужской гимназии»
Предполагаемый продукт - набор документации экскурсии
(технологическая карта, контрольный текст экскурсии,
портфель экскурсовода)