Акмеориентированные подходы к профессиональной деятельности

1.

Акмеориентированные подходы к
профессиональной деятельности

2.

Проблемы личностно-профессионального развития:
характеристики (Е.Н. Вержицкая):
Трудности адаптации к новым условиям профессиональной
деятельности
Возврат определенной части специалистов на более ранние
стадии профессионального развития
Возникновение различных противоречий
Актуализация профессиональных затруднений

3.

профессиональные деструкции:
профессиональное
выгорание
(эмоциональное истощение, деперсонализация,
редукция личных достижений);
профессиональная дезадаптация

4.

стратегия адаптивного поведения и стратегия
профессионального саморазвития (Л. М. Митина )
Характеристиками стратегии адаптивного поведения являются
тенденция к сдерживанию профессионального роста и
профессиональная стагнация, в основе которой лежит внешняя
детерминация,
т.
е.
подчинение
профессиональной
деятельности внешним обстоятельствам за счет выполнения
предписанных социальных требований, правил и норм, что
обуславливает приспособительное поведение, пассивность,
конформность, использование усвоенных ранее алгоритмов,
штампов и стереотипов.

5.

стратегия адаптивного поведения и стратегия
профессионального саморазвития (Л. М. Митина )
стратегия профессионального саморазвития позволяет выходить
за пределы потока повседневности, творчески осмысливать
прошлый опыт, искать и находить новые пути совершенствования
педагогического процесса, т.е. превратить его в предмет
преобразования. Для данной стратегии характерным фактором
развития является внутренняя среда личности, ее активность и
потребность в самореализации, что позволяет предупреждать и
преодолевать профессиональную стагнацию, рассматривать
трудности как стимул для дальнейшего развития

6.

«контекстные» барьеры и трудности деятельности (И. П. Цвелюх):
теоретические, где затруднения вызываются сложностью овладения
теоретическими сведениями;
операциональные, отражающие недостаток или отсутствие опыта
применения средств, методов, способов, приемов;
индивидуально-психологические
(экзистенциальные),
в
которых
специалист,
находящийся
на
определенном
этапе
личностнопрофессионального развития, являясь рефлексирующим субъектом,
испытывает необходимость коррекции своих личностных качеств,
раскрытия креативных возможностей в «строительстве» самого себя,
своего общения и, в целом, своей жизни

7.

личностно-профессиональное развитие с позиций акмеологического
похода:
учет особенностей и закономерностей личностнопрофессионального развития (этапы, уровни и вектор
личностно-профессионального развития);
акцент на развитие профессионализма личности (на
акмеологические
инварианты
профессионализма
–
основные качества и умения профессионала, которые
обеспечивают
высокую
стабильную
эффективность
деятельности, независимо от ее содержания и специфики:
высокий
уровень
саморегуляции,
высокая
работоспособность,
стрессоустойчивость,
мобильность,
умение принимать решения);
необходимость
учета
акмеофакторов
личностнопрофессионального развития.

8.

акмеологические условия (Козлова Н.В.)
задатки, общие и специальные способности субъекта труда;
особенности социальной среды (состояние общества в период
профессионального становления человека, условия семейного
воспитания и образования, доступ к культурным и научным ценностям
и пр.);
среда в профессиональном сообществе.

9.

акмеологические условия (Л. В. Абдалина)
сотрудничество с коллегами, находящимися на
разных уровнях профессионализма;
новаторское преобразование профессиональных
традиций;
активное
включение
в
профессиональное
взаимодействие и установка на процесс и результат
деятельности;
профессиональная рефлексия в диалоге со всеми
участниками профессионального процесса

10.

акмеологические факторы (Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин)
стремление к самореализации;
личностные и профессиональные
стандарты;
высокий уровень профессионального
восприятия и мышления;
престиж профессионализма

11.

комплекс факторов (акмеофакторы) прогрессивного личностнопрофессионального развития (Е. Н. Вержицкая)
акмеологическая позиция (как системы отношений
к профессиональной деятельности и нововведениям
в ней, обеспечивающая мотивацию на высокие
достиженияв деятельности);
психологическая готовность к профессиональной
деятельности (как свойства личности, единство ее
эмоционально-волевых,
познавательных,
рефлексивных проявлений);
творческий потенциал (как составноая часть
процесса самореализации личности, ее готовности и
способности меняться, преодолевать стереотипы).

12.

характеристики уровней личностно-профессионального
развития характерно (А. Деркач):
этап дезадаптации;
адаптационный уровень;
репродуктивный уровень;
продуктивный уровень

13.

Прогрессивный характер личностно-профессионального
развития проявляется:
в изменении мотивационной сферы личности, в которой сильнее, чем
раньше, начинают находить свое отражение общечеловеческие ценности;
в возрастании умения планировать на уровне интеллекта, а затем
осуществлять на практике именно те деяния, которые соответствуют духу
названных ценностей;
в развитии способности мобилизовать себя на преодоление трудностей
объективного характера, мешающих проявлять самостоятельность и
совершать деяния в соответствии с этими ценностями;
в более объективном оценивании своих сильных и слабых сторон и
степени своей готовности к новым, более сложным деяниям и
ответственным поступкам.

14.

факторы, способствующие прогрессивному личностно-профессиональному
развитию (Абдалина, Л. В. Кондратьев, П. В. Павлова, А. М.)
Объективные
факторы
в
большей
степени
определяются условиями внешней среды, требованиями
современного общества и не зависят от самого
специалиста, к ним относят:
особенности профессиональной ситуации;
временные факторы (возраст, стаж работы);
требования
к
профессии
(профессиограмма,
психограмма);
престиж профессионализма;
личностно-профессиональные стандарты;
функциональная структура деятельности

15.

факторы, способствующие прогрессивному личностнопрофессиональному развитию (Абдалина, Л. В. Кондратьев, П. В.
Павлова, А. М.)
Субъективно-объективные
факторы
связаны
с
организацией
профессиональной среды, с качеством управления и профессионализмом
руководителей, с межличностными отношениями и взаимодействиями.
Характеристики:
формирование крупномасштабных целей (они конкретизируются особенностями
общности, в которой намечены достижения, профессиональной средой и ее
нормами достижений);
возвышение и ужесточение личностных стандартов и эталонов (в том числе
оценка субъективной вероятности успеха, субъективной трудности задач и пр.);
привлекательность самооценки (эмоциональная притягательность успеха,
негативное отношение к неудачам);
индивидуальные предпочтения типа атрибуции (приписывание ответственности
за успех или неудачу себе);
адекватность мотивации достижения личным возможностям.

16.

факторы, способствующие прогрессивному личностно-профессиональному развитию
(Абдалина, Л. В. Кондратьев, П. В. Павлова, А. М.)
Субъективные факторы, способствующие достижению высшего уровня профессионального развития (приводится по Ломоносовой
Т. Г. ):
одаренность, профессиональные способности;
положительная ориентация специалиста на профессиональную деятельность, способность продуктивно заниматься
самосовершенствованием (Г. К. Максимов);
самоэффективность, мотивация к карьере, ответственность за выполняемую деятельность (Е. А. Могилевкин);
инициативность, стремление к высоким результатам, удовлетворенность своим трудом и жизнью (Ю. Н. Гончаров);
целеполагание (Ю. П. Поваренков); организованность, стрессоустойчивость (О. В. Гладилина);
принятие на себя ответственности за собственное личностно-профессиональное развитие (А. С. Огнев);
профессиональное самосознание (Л. М. Митина, Н. В. Козлова);
творческий потенциал (Н. В. Васина, Л. В. Абдалина);
личностный потенциал и личностно-профессиональный потенциал (В. Н. Марков);
акмеологический потенциал как особым образом организованная система внутренних акмеологических ресурсов
личности, обеспечивающих ее движение по личностному и профессиональному вектору развития с постоянным
усложнением решаемых задач и возрастанием уровня достижений (И. А. Беспалов);
творческая самореализация в профессиональной деятельности (Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин);
инновационная направленность (Ю. Н. Гончарова, О. Н. Гнездилова);
креативность (О. С. Анисимов);
рефлексивная компетентность как способность к рефлексии, знание ее механизмов (В. А. Метаева);
рефлексивная культура как система способов организации рефлексии, построенная на основе ценностных и
интеллектуальных критериев субъекта труда (О. С. Анисимов, Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин);
потребность в самореализации, саморазвитии и самоактуализации (А. А. Деркач, Э. В. Галажинский, Э. Э. Сыманюк)

17.

характеристики акмеологической зрелости (Н. В. Сосновских)
интеллектуальность как высокий уровень развития
когнитивных способностей, эрудиции, прогнозирования
результатов своей профессиональной деятельности;
активность как инициативное воздействие на окружающую
среду, других людей и себя;
организованность
как
последовательность,
умение
следовать
определенному
стандарту,
требованиям
деятельности;
открытость как готовность к новому знанию, общению,
деятельности; стремление к развитию как внутренняя
потребность личности;
оптимизм и жизнерадостность в мировоззрении, вере в свои
силы и возможности как субъекта деятельности;
гуманизм как осмысленная и действенная гуманность,
которая является образом жизни.