Эко-культурная компетентность педагогов ДОУ как феномен

1. Экокультурная компетентность педагогов ДОУ как феномен

2. Страсть к Красоте и Знанию – природа детей!

Ребенок – часть
Природы,
модель
Вселенной.
… в нем самом
живет и
развивается
Природа…
Он – одна из форм
движения
Природы…
Ш.А. Амонашвили

3.

… но суть в том,
что ребёнок сам,
какие бы силы ни таились в нём,
ничего не сможет развить в себе,
не сможет встать даже на ноги,
не говоря уже о возвышении до Человека.
Совершить чудо:
сделать, воспитать, создать из него Человека
– дело рук самого Человека …Взрослого
Ш.А.Амонашвили

4. Уровень экологической культуры Общества зависит от наличия разных экологических субкультур и включенности Человека в ту или

иную
экологическую
субкультуру

5. Уровень развития экологической культуры, соответствующий дошкольному возрасту, Ребенок получает

Семья
Детский сад
СМИ

6. Родители выступают как носители общей экологической культуры.

7. Экран телевизионный, видео и компьютерный как абстрактно воспринимаемый Взрослый.

8. В детском саду: педагоги и сотрудники ДОУ выступают как носители детской экологической субкультуры

9. Воспитатель выступает как источник научных и практических знаний, ценностных ориентаций, пример поведения и деятельности

10. Дети выступают в роли наблюдателей, исследователей, художников, артистов, туристов, дежурных

11. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 августа 2002 г. № 1225-р

Концепции модернизации российского
образования
на период до 2010года
________________________________________________________________________________
приоритетом
любой образовательной системы
должно становится
формирование целостного мировоззрения и
экологической культуры
Личности и Общества,
в рамках которых педагог призван выполнять
социально-экологическую функцию.

12. Ведущей идеей модернизации общероссийских образовательных стандартов выступает компетентностный подход

__________________________________________________________________________________________________________
Состояние человека,
обозначаемого греческим “atere” –
«сила, которая развивалась и
совершенствовалась до такой степени,
что стала
характерной чертой личности»
Аристотель

13. Компетентностный подход – ведущая идея модернизации общероссийских образовательных стандартов

______________________________________
Компетенция (что должно быть приобретено)
знания и опыт
в той или иной области;
круг проблем,
сфера деятельности,
в которой человек обладает
знанием и опытом
Компетентность
(что присвоено личностью)
качество личности;
степень выраженности
опыта человека
в рамках круга вопросов;
инновационный
результат
образования,
выражающийся в
определённом наборе
способов
деятельности

14.

ЭкоКультурная
компетентность педагога
личностное качество
(совокупность качеств)
опыт
профессиональной
деятельности
в экообразовании
– это:
.
ЭкоКультурная
компетентность педагога базируется на:
1. Единстве процесса формирования
личности как профессионала и
профессионала как активного субъекта
деятельности;
2. Взаимосвязи практического,
интеллектуального и духовного
постижения целостного мира путем
овладения обществом экологической
культурой.

15. Ключевые компетенции воспитателя:

Ценностно-смысловая
(сфера мировоззрения)
Коммуникативная
Общекультурная
Личностного
самосовершенствования

16. Содержательные аспекты экоКультурной компетентности педагога

Мотивационный
Мировоззренческий
Методический

17. Мотивационный аспект экоКультурной компетентности педагога

осознание
Природы как универсального
педагогического средства
осознание
экокультурно-педагогической
деятельности как профессиональный
долг
(главный системообразующий мотив)

18. Мировоззренческий аспект экоКультурной компетентности педагога

убежденность
в необходимости сохранения
Природы
как общечеловеческой ценности,
осознание
самоценности Природы

19. Методический аспект экоКультурной компетентности педагога

владение
системой
экокультурно-педагогических знаний
и педтехнологиями
развития экологической культуры
Ребенка

20.

Эко-педагог обращён
к принципу
«человек экологичен, пока он
радостен!»
Эмоциональный духовный фон
предается от человека к человеку …
сопереживанием.
Эко-педагог осознаёт,
что вместе с информацией через голос передаёт
Ребёнку созидательную творческую позицию
(созидательные свойства человека: доброта, откровение, доверие,
радость, самопожертвование, любовь),
поднимая его на более высокую
позицию духовного и физического здоровья.

21.

Эко-педагог помнит •информация, переданная Ребёнку,
должна стать его реальным знанием,
т.е. опробоваться им на личном опыте, и в дальнейшем
становиться лидирующей программой его поведения;
•методы экологического образования
основаны на
созидательности, жизнеутверждении и любви к
Природе.
Эко-педагог должен
уметь создавать и профессионально поддерживать в
себе созидательное психоэмоциональное
состояние мироощущения природолюбия
и передать его Детям.