Похожие презентации:
Дидактические игры и упражнения как средство развития ориентирования в пространстве детей старшего дошкольного возраста
1.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Мудракова Анна Борисовна
Студентка группы К541а
Дидактические игры и упражнения как средство развития
ориентирования в пространстве детей старшего
дошкольного возраста
Выпускная квалификационная работа
(Дипломная работа)
По специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Москва, 2024 г.
Руководитель ВКР
Автюхова А.А.
2.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ• Согласно ФГОС ДО познавательное развитие детей
дошкольного возраста предполагает «формирование
первичных
представлений
о себе,
других
людях, объектах
Согласно ФГОС
ДО познавательное
развитие
детей дошкольного
возраста
предполагает «формирование
первичных представлений
о себе,
других людях,
окружающего
мира, о свойствах
и отношениях
объектов
объектах
окружающегомира,
мира, овсвойствах
и отношениях
объектов окружающего мира, в
окружающего
том числе
о пространстве».
том числе о пространстве»
• Актуальность
развития
ориентирования
пространстве
у
Актуальность
развития
ориентирования
в пространстве увдошкольников
обусловлена
тем,
что дошкольный возраст
– это времятем,
активного
формирования пространственных
дошкольников
обусловлена
что дошкольный
возраст – это
представлений.
время активного формирования
пространственных
Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к
представлений.
ориентированию в пространстве.
• Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у
него способности к ориентированию в пространстве.
1
3.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯТеоретическое обоснование и экспериментальное исследование
возможности использования дидактических игр и упражнений
для развития ориентирования в пространстве детей старшего
дошкольного возраста.
2
4.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯРаскрыть особенности содержания и организации развития ориентирования в
пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Рассмотреть психолого-педагогические аспекты развития ориентирования в
пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Проанализировать сущность, виды и специфику дидактических игр и упражнений.
Рассмотреть особенности использования дидактических игр и упражнений для
развития ориентирования в пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Провести диагностику уровня развития ориентирования в пространстве у детей
старшего дошкольного возраста.
Разработать комплект дидактических игр и упражнений для развития
ориентирования в пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Составить методические рекомендации для педагогов по использованию
дидактических игр и упражнений для развития ориентирования в пространстве детей
старшего дошкольного возраста.
3
5.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯСодержание и организация образовательной
деятельности на уровне дошкольного
образования
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Дидактические игры и упражнения как
средство развития ориентирования в
пространстве детей старшего дошкольного
возраста
4
6.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
• анализ научно-методической литературы
• обобщение педагогического опыта
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
• педагогический эксперимент
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
• количественный и качественный анализ
5
7.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕОриентирование в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон
деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с
действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой
психики. Развитие пространственных представлений ребенка начинается с первых
месяцев жизни и является важнейшим показателем его умственного и
сенсомоторного развития.
Дидактические игры являются особым инструментом в формировании
пространственных ориентировок у дошкольников. В результате использования
дидактических игр на занятиях, старшие дошкольники развивают свою
пространственную
ориентировку,
улучшают
свое
представление
о
пространственной структуре, а также умение ориентироваться в социальном
пространстве группы.
Таким образом, игра и использование дидактических игр играют важную роль в
развитии ориентирования в пространстве старших дошкольников. Они
предоставляют детям возможность получить опыт и знания о пространстве через
активное и увлекательное обучение.
6
8.
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТАБаза проведения педагогического
эксперимента: АНО ДО «Детский сад
«Нюша»
В эксперименте принимали
участие 12 детей старшего
дошкольного возраста, из них 6
девочек, 6 мальчиков.
7
9.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО
Для оценки уровня развития ориентирования в пространстве
использовались методики:
«Ориентировка в схеме собственного тела» М. М. Семаго, Н. Я. Семаго
«Ориентировка на себе и относительно себя» Л. Б. Осипова
«Определение пространственных отношений между предметами» М. Г. Аббасов
«Графический диктант» Д. Б. Эльконин
8
10.
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАПРЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 1. «Ориентировка в схеме собственного тела»
25%
(3 чел.)
42%
(5 чел.)
33%
(4 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада
по методике М. М. Семаго, Н. Я. Семаго
9
11.
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАПРЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 2. «Ориентировка на себе и относительно себя»
16%
(2 чел.)
17%
(2 чел.)
67%
(8 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада по методике Л. Б. Осиповой
10
12.
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАПРЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 3. «Определение пространственных отношений между
предметами»
8%
(1 чел.)
25%
(3 чел.)
67%
(8 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада по методике М. Г. Аббасова
11
13.
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАПРЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 4. Графический диктант
8%
(1 чел.)
42%
(5 чел.)
50%
(6 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада по методике Д. Б. Эльконина
12
14.
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАПРЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Итоговые результаты
8%
(1 чел.)
50%
(6 чел.)
Высокий
42%
(5 чел.)
Средний
Низкий
Итоговые результаты диагностики уровня развития ориентирования в пространстве
детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада
13
15.
комплектс использованием
дидактических
игр и
Комплектупражнений
дидактических
игр и упражнений
для развития
упражнений дляориентирования
развития ориентирования
в пространстве детей
в пространстве
старшего
дошкольного
возраста
детей
старшего
дошкольного
возраста
Умение ориентироваться в
положении частей своего
тела, различать правую и
левую сторону
Умение словесно обозначать
свое местоположение среди
других предметов и других
людей
• игра «Повтори»
• игра «Будь
внимательнее»
• дидактическое
упражнение «Сапожки
для Танечки»
• дидактическое
упражнение «Магазин»
• игра «Место спасения»
• игра «Кого я загадал»
• игра «По невиданным
дорожкам»
Умение определять
местоположение одного
предмета относительно
других, формирование
пространственного словаря
• игра «Где же?»
• игра «Найди игрушку»
• игра «Разгадай секрет»
Умение ориентироваться в
двухмерном пространстве
• графический диктант
• дидактическое
упражнение «Лабиринт»
• дидактическое
упражнение «Корабли»
14
16.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1. Систематически включать в образовательную деятельность и совместную деятельность
педагога с детьми дидактические игры и упражнения, направленные на формирование
пространственных представлений.
2. Включать дидактические игры и проблемные ситуации, связанные с ориентированием в
пространстве, в содержание образовательной деятельности и в режимные моменты.
3. Активно и правильно использовать в речи педагога понятия, связанных с пространственной
ориентировкой (предлоги, наречия и др.).
4. Обогащать развивающую предметно-пространственную среду дидактическими средствами
(дидактические игры, учебно-методические пособия, планы, схемы, конструкторы и др.),
направленными на формирование пространственных представлений.
5. Важно, чтобы задача дидактической игры была направлена на устранение имеющихся у
дошкольников сложностей, формирование, закрепление и усложнение новых знаний и
умений.
6. Педагогическое наблюдение и диагностика особенно важны при планировании работы,
направленной на формирование пространственных представлений дошкольников.
15
17.
ВЫВОДЫВЫВОДЫ
ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
На основе проведенного исследования в ходе констатирующего этапа
эксперимента можно сделать вывод, что у детей старшего дошкольного
возраста, выступавших в качестве испытуемых, не окончательно развиты
пространственные представления.
В дошкольном возрасте важным педагогическим средством развития
ориентирования в пространстве являются дидактические игры и
упражнения. Поэтому был разработан комплект дидактических игр и
упражнений для развития ориентирования в пространстве детей
старшего дошкольного возраста и составлены методические
рекомендации для педагогов.
16
18.
ЗАКЛЮЧЕНИЕИзучение вопроса формирования пространственных представлений в дошкольном
возрасте представляется нам актуальным, так как трудно назвать хотя бы одну область
человеческой деятельности, где умение ориентироваться в пространстве, основанное на
пространственных представлениях, не играло бы существенной роли.
Проведенная в экспериментальной части работы диагностика позволила выявить
недостаточный уровень развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста. На основе диагностических данных был составлен комплект
дидактических игр и упражнений, направленных на развитие ориентирования в
пространстве.
Методические рекомендации, составленные для педагогов, отражают содержательные
и организационные требования к проведению занятий с детьми старшего дошкольного
возраста с целью развития ориентирования в пространстве .
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
17