Похожие презентации:
Управление процессом мониторинга cформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста
1.
Управление процессом мониторингаcформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста
Выполнила: Миронюк Л.В.,
гр.07454м
2.
Современному учителю важнонаучиться создавать учебные ситуации
как особые структурные единицы
учебной деятельности, а также уметь
переводить учебные задачи в учебную
ситуацию.
3.
Учащийся не может развиваться припассивном восприятии учебного
материала. Вся учебная деятельность
должна строится на основе системно деятельностного подхода.
4.
Образование в школе является базой,фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь это
касается сформированности
универсальных учебных действий,
обеспечивающих умение учиться.
5.
Чтобы быть успешным в современномобществе человек должен уметь ставить
конкретную цель, планировать свои
действия по ее достижению, предвидеть
различные варианты развития ситуации
или другими словами - обладать
регулятивными действиями.
6.
При переходе на ФГОС неотъемлемойчастью является оценка качества
подготовки школьников, что в свою
очередь является одной из сложнейших
проблем российского образования.
7.
Современная система оценки качестваобразования в исследованиях
отечественных ученых рассматривается
как шаг на пути к вхождению России в
общеевропейское и общемировое
образовательное пространство.
8.
Педагогический мониторинг представляетсобой систему организации, сбора,
хранения, обработки и распространения
информации о функционировании
педагогической системы, обеспечивающую
непрерывное слежение за состоянием и
прогнозированием развития
педагогической системы с учетом
результатов.
9.
Большинство исследователейрассматривают мониторинг как средство
управления качеством образования.
10.
В процессе управления мониторингомвозникает множество
непредусмотренных процедурой
управления ситуаций и
неопределенностей.
11.
Принятие решения в возникающихситуациях во многом зависит от системы
мониторинга процесса. Именно она дает
основание судить о правильности
протекания процесса управления
мониторинга.
12.
Определяющее значение висследовании проблемы организации
мониторинга в образовании имеют
работы В.А. Кальней, А.Н. Майорова,
Д.Ш. Матрос, Н.Н. Мельниковой, О.А.
Митиной, В.А. Мокшеева, Н.П.
Пищулина, С.Н. Пищулина, Д.М. Полева,
П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, С.Е.
Шишова и др.
13.
Анализируя результаты комплексныхдиагностических работ, разных
педагогов, мы пришли к выводу, что
труднее всего формируются
регулятивные УУД. Это объясняется тем,
что дети действительно затрудняются в
постановке задач, планировании своей
деятельности и т.п. Формирование
таких умений – длительный процесс.
14.
Проблема исследования: каковыпедагогические условия эффективного
управления мониторингом
сформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста?
15.
Цель исследования: теоретическиизучить и экспериментально проверить
педагогические условия эффективного
управления мониторингом
сформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста.
16.
Объект исследования: управлениепроцессом мониторинга в
образовательном процессе школы.
17.
Предмет исследования:педагогические условия управления
мониторингом сформированности
регулятивных учебных действий.
18.
Новизной нашего исследования будетявляться, разработка модели
управления процессом мониторинга
сформированности регулятивных
учебных действий у подростков
младшего возраста.
19.
Предполагаемое место внедрение(практического использования):
результаты исследования могут быть
использованы на практических
занятиях в школе.