Формирование функциональной грамотности в начальной школе во внеурочной деятельности

1.

Формирование функциональной
грамотности в начальной школе во
внеурочной деятельности

2.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в
отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться
и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности
как способности личности читать, писать и осуществлять
простейшие арифметические действия, функциональная грамотность
есть совокупный уровень знаний, умений и навыков,
обеспечивающий нормальное функционирование личности в
системе социальных отношений, который считается минимально
необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в
конкретной культурной среде.
Основная цель введения функциональной грамотности в
школе: развитие способности обучающихся применять
приобретенные знания, умения и навыки для решения задач в
различных сферах жизнедеятельности (обеспечение связи
обучения с жизнью).

3.

Многие учителя и родители задают вопросы: «Уместно ли
говорить о функциональной грамотности в начальной школе?
В 1 классе дети только учатся писать, читать, считать. Во 2
классе эти навыки совершенствуются. В 3-4 классах толькотолько начинает формироваться связная речь. О какой
функциональной грамотности можно говорить? Тут программу
начальной школы осилить бы…»
Вроде всё верно, но… Физиологами, психологами и педагогами
доказано, что именно в начальной школе , в возрасте 6-10 лет
наиболее активно и продуктивно у детей развивается логика,
мышление, ассоциативная память. За 4 года обучения в
«началке» словарный запас ребенка увеличивается примерно
в 3-4 раза. Именно в этом возрасте очень развита
любознательность, нестандартное мышление и готовность
учиться. Таким образом получается, что
чему мы с вами научим детей в начальной школе,
то будет с ними всю жизнь.

4.

Функциональная грамотность
Читательская
Математическая
Финансовая
Естественно-научная
Глобальные компетенции
Разрешение проблем
Креативное мышление

5.

Однако, очень важно представлять, а главное понимать,
что всё, чему мы будем учить, должно соответствовать
возрасту ребёнка – ученика начальной школы.
Функциональная грамотность в начальной школе
Читательская
Математическая
Финансовая
Естественно-научная
И после того как мы определились с направлениями,
основной вопрос это КОГДА? Где взять время на занятия по
функциональной грамотности?

6.

Выдержка из
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПИСЬМАОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕННЫХФЕДЕРАЛЬНЫХ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГОИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
от 5 июля 2022 г. № ТВ-1290/03
С целью реализации принципа формирования единого образовательного
пространства на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности
целесообразно использовать через реализацию одной из трех моделей планов с
преобладанием того или иного вида деятельности:
- учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной грамотности;
- с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по
обеспечению их благополучия в пространстве школы;
- с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий, оздоровительных мероприятий и т.п.

7.

Реализуя принцип единства образовательного пространства в сфере общего
образования, Институт стратегии развития образования РАО предлагает
следующий подход к эффективному использованию часов, отведенных на
внеурочную деятельность:
- 1 час в неделю из возможных 10 часов внеурочной деятельности рекомендуется отводить
на занятие «Разговор о важном». Главной целью таких занятий должно стать развитие
ценностного отношения школьников к своей родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе;
- 1 час в неделю рекомендуется отводить занятиям по
формированию функциональной грамотности школьников:
читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной в
том числе и на развитие их предпринимательского мышления. Для этого в школе
могут быть организованы специальные интегрированные курсы, метапредметные
кружки или факультативы.
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников
способности применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и
навыки для решения жизненных задач, умений синтезировать их для решения
конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные занятия реализуют один из самых
важных педагогических принципов – связь образования с жизнью.

8.

Для реализации предложения Института стратегии развития
образования РАО о введении функциональной грамотности в ОО за
счет одного часа внеурочной деятельности, издательство «Планета»
разработало и выпустило мини УМК:

9.

1 класс
ЧГ – занятия 1-8
МГ – занятия 9-16
ФГ – занятия 17-24
ЕНГ – занятия 25-33
Весь материал курса построен на сказках. Главные
действующие лица любого занятия – сказочные герои, хорошо
знакомые детям еще с детского сада. Эти герои живут обычной
жизнью, и попадают в различные жизненные ситуации,
которые знакомы детям. Это безусловно является отличным
мотивирующим фактором, не напрягает детей и они с
удовольствием выполняют задания, стараясь помочь свои
любимым героям.

10.

2 класс
ЧГ – занятия 1,5,9,13,17,21,25,29
МГ – занятия 2,6,10,14,18,22,26,30
ФГ – занятия 3,7,11,15,19,23,27,31
ЕНГ – занятия 4,8,12,16,20,24,28,32
Итоговые, обобщающие занятия – 33,34
Курс состоит из мини-тем, в которых одни и те же
действующие лица. Например, в занятиях 1-4 главный
персонаж – Белочка. Сначала читательская грамотность –
М.Пришвин. Беличья память. Затем, математическая
грамотность – Про беличьи запасы, потом финансовая
грамотность – Беличьи деньги, и наконец естественно-научная
– Про белочку и погоду.
Таким образом выстроен весь курс. Восемь мини-тем.

11.

3 класс
ЧГ – занятия 1,3,5,7,9,11,13,15
ЕНГ – занятия 2,4,6,8,10,11,12,14,16
Проверочная работа – занятие 17
ФГ – занятия 18,20,22,24,26,28,30,32
МГ – занятия 19,21,23,25,27,29,31,33
Проверочная работа – занятие 34
В третьем классе материал разбит на два блока. Первый блок
ЧГ и ЕНГ. Второй блок ФГ и МГ.
ЧГ и ЕНГ между собой связаны основной мыслью –
содержание занятия по ЕНГ «привязано» к предыдущему
научно-популярному тексту в ЧГ.
Аналогично связаны между собой финансовая и
математическая грамотность. Основные понятия по
финансовой грамотности, еще раз выполняются и
закрепляются при выполнении заданий из раздела
математическая грамотность.

12.

4 класс
ЧГ – занятия 1-8
ЕНГ – занятия 9-16
Творческая работа – занятие 17
ФГ – занятия 18-25
МГ – занятия 26-33
Творческая работа – занятие 34
Курс четвёртого класса максимально приближен к структуре
ВПР. Обязательно дается научно-популярный текст и задания к
нему. Разница в том, что по сравнению с ВПР каждое
последующее задание опирается на предыдущее и
представляет собой практическую, жизненную ситуацию.
Обратите внимание, на первом месте в любом классе стоит
Читательская грамотность. Это объясняется тем, что в
начальной школе сначала мы обязаны сформировать у детей
навыки работы с текстом. Без этих навыков мы никуда
дальше не продвинемся.

13.

Читательская грамотность.
Определять место,
где содержится
искомая
информация

14.

Понимать фактологическую
информацию.
Находить и извлекать
несколько единиц
информации,
расположенных в разных
фрагментах текста.

15.

Математическая грамотность.
Преобразование знаковой
информации в числовую
Преобразование текстовой
информации в знаковую

16.

Перекодировка информации.

17.

Использование «нестандартных» заданий для обыденных, жизненных
ситуаций, поможет в мотивации детей к обучению азам финансовой
грамотности.

18.

Формулировка заданий с
учетом жизненного опыта и
уровня развития детей.

19.

Формирование функциональной грамотности в начальной
школе во внеурочной деятельности

20.

www.planeta-kniga