Сингапурская методика обучения: современные подходы организации учебного процесса

1.

Конкурсное задание
«Методический семинар»
Учитель английского языка первой
квалификационной категории
МБОУ «СОШ» пгт Синдор
Нестерук Елена Викторовна

2.

По основным положениям ФГОС и примерной
программе по Иностранному языку
Урок должен обеспечивать результаты учебного процесса,
социализацию, развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер обучаемых, освоение правил речевого поведения,
формирование дружелюбного отношения и толерантности друг
к другу. Учитель должен делать упор на взаимодействие
учащихся друг с другом, чтобы каждый из них стал активным
участником образовательного процесса в комфортной для себя
обстановке.
Есть ли метод, обеспечивающий соответствие урока
ВСЕМ этим требованиям?

3.

Тема методического
семинара:
Сингапурская методика обучения:
современные подходы организации
учебного процесса

4.

Цель
методического
семинара:
показать структуры
сингапурской
методики, их
актуальность и
эффективность
использования.

5.

Сингапурская методика обучения.
Это методика менеджмента и управления
учебным процессом, дающая такой инструмент,
как обучающие структуры.
Она не дает методические знания по
предмету. Методическое содержание для
конкретного предмета – задача учителя.

6.

Преимущества сингапурской
методики обучения.
Новизна:
Адаптация методики к
особенностям и к специфике предмета
Новые технологии и методики
формирования УУД
Результаты:
Повышение уровня сформированности умений:
- приходить к общему мнению при решении
учебных задач,
- распределять работу в группе,
- согласовывать усилия по достижению общей
цели.

7.

Обучающие структуры сингапурской
методики помогут организовать:
работу в
командах
фронтальную
работу
работу в
парах

8.

Общие принципы Сингапурской методики
обучения:
равные возможности для индивидуальной
работы, и ответа в паре или группе;
графические схемы для визуализации
очередности ответов, мнений и понятий;
обеспечение сменного состава пар и групп;
использование речевых клише;
возможность услышать разные точки
зрения, сверить правильность ответов.

9.

УМК «Enjoy English», 4 класс, Unit 5, Section 2 “What do you do to help your
family”,
Ex 16. Say what housework you do.
Традиционный урок
предполагает фронтальный
опрос для активизации
введенной лексики (вытираю
пыль, заправляю постель,
выношу мусор, и т.д.), и
отработки навыка
использования простого
настоящего времени (Present
Simple Tense). Займет около
пяти минут, в зависимости от
количества опрашиваемых.

10.

Это же задание, при использовании структуры
«Teambuilding»
1. Все обучаемые [1 минуту] обдумывают или записывают свои обязанности по дому в виде
списка.
2. Ученики складывают чистый лист бумаги так, что образуются три треугольника в
верхней части (как будто вы начинаете делать самолетик) и два длинных узких
прямоугольника в нижней. На двух крайних треугольниках и одном нижнем прямоугольнике
проставляются цифры 1, 2, 3. Центральный треугольник подписывается «Everybody» (1530 сек)
3. Каждый проговаривает свои обязанности по кругу, остальные участники группы знаком
(большой палец вверх, вниз) показывают, выполняют ли они такую же работу. Если все
участники команды поднимают большой палей вверх, то предложение записывается в
центральный треугольник (все). Если выполняют трое – в часть под номером 3, двое - во
второй треугольник и т.д. [1 минута]
4. Фронтальная работа, учитель спрашивает, в какой команде есть предложение в первом
(втором, центральном) треугольнике и просит одного из участников группы сообщить
всему классу: «Один (двое, трое) из нас….(поливают цветы)». Учитель корректирует
предложения при необходимости. Ученики могут исправить свои ошибки, если их заметили
(1 мин).
5. Выбор слогана команды, исходя из общих предложений, [1 минута]
Вся работа займет также, около пяти минут.

11.

Что дает
использование
структуры
«Teambuilding»?
полное вовлечение
всех обучаемых
равное участие
учет всех типов/стилей
обучения: визуалов
(графическое распределение
информации), аудиалов
(прослушивание),
кинестетиков (складывание
листа, жесты)
Обычная работа на уроке - ответ на вопрос учителя, благодаря
структуре, становиться работой, вовлекающей учеников в
активное взаимодействие друг с другом, где каждый осознает
себя частью команды и коллектива.

12.

Структура «Rally Robin» каждый по очереди отвечает в парах.
Для управления учебным процессом нужен инструмент,
который называется “Manage mat” – табличка в центре
стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников
в одной команде.
Рассмотрим алгоритм работы по структуре «Rally Robin»:

13.

Алгоритм работы по структуре «Rally Robin»
на примере темы «Моя любимая книга».
Каждый в команде:
1) обдумывает и записывает, какие книги ему
нравятся, и кратко описывает свою любимую
книгу (5мин);
2) рассказывает то, что записал (30 сек);
3) слушает рассказ соседа и благодарит его за
рассказ (1 мин+1мин);
4) говорит о любимой книге соседа партнеру
напротив (30 сек);
5) слушает о предпочтениях соседа партнера,
сидящего напротив, и записывает их (3 мин).
Итого около 10 минут.

14.

Что дает
использование
структуры «Rally
Robin»?
полное вовлечение
всех обучаемых
равное участие
возможность освоения
учащимися правил
речевого поведения,
использования речевых
клише
создание ситуации
для развития умения
слушать

15.

Вернемся к требованиям ФГОС к
современному уроку:
1 результаты учебного процесса,
2 социализацию,
Урок должен обеспечивать
3 развитие познавательной,4эмоциональной и5волевой сфер обучаемых,
освоение
6 правил речевого поведения, формирование
7 дружелюбного отношения и толерантности друг к другу. Учитель
должен делать упор на
8 взаимодействие учащихся друг с
другом, чтобы каждый из них стал активным участником образовательного
процесса9 в комфортной для себя обстановке.
Для большей наглядности: пронумеруем их и выведем
в сопоставительную таблицу:

16.

Фронтальный Teambuilding
опрос
да
да
да
2,8) социализация, взаимодействие учащихся
друг с другом
нет
да
да
3) развитие познавательной сферы обучаемых
возможно
Да (сравнивают и да
Требования к уроку
1) результат учебного процесса
Rally Robin
сопоставляют)
4) развитие эмоциональной сферы обучаемых
возможно
Да
да
5) развитие волевой сферы обучаемых
возможно
Да
да
6) освоение правил речевого поведения
Скорее нет
Да
да
7) формирование дружелюбного отношения и
толерантности друг к другу
возможно
Да
да
Да
нет
Возможно
да
Да, при
соблюдении
принципов.
9) комфортная обстановка:
А. для активных,
Б. для тех, кто испытывает затруднения,
отвечая перед всем классом

17.

Какая форма работы эффективнее ?
Требования к уроку
1) результат учебного процесса (повторение
лексики)
2)+8) социализация, взаимодействие учащихся
друг с другом
3) развитие познавательной сферы обучаемых
Фронтальный
опрос
да
да
Round
Robin
да
нет
да
да
возможно
Да (сравнивают и да
Teambuilding
сопоставляют)
4) развитие эмоциональной сферы обучаемых
возможно
Да
да
5) развитие волевой сферы обучаемых
возможно
Да
да
6) освоение правил речевого поведения
Скорее нет
Да
да
7) формирование дружелюбного отношения и
толерантности друг к другу
возможно
Да
да
Да
нет
Возможно
да
Да, при
соблюде
нии
принци
пов.
9) комфортная обстановка:
А. для активных,
Б. для тех, кто испытывает затруднения,
отвечая перед всем классом

18.

Использование Сингапурской
методики обучения:
Не предполагает полный отказ от традиционного подхода. Можно
использовать одну из обучающих структур на любом этапе урока.
Обеспечивает полную вовлеченность всех обучаемых в
учебную деятельность
Обеспечивает социализацию
Дает возможность создать комфортную, дружелюбную
атмосферу
Позволяет провести урок в соответствии с требованиями
ФГОС
Отвечает требованиям всех стилей обучения

19.

Пусть все что меняется,
и все, что мы можем изменить,
столкнувшись с этими
изменениями,
сделают нашу жизнь лучше.
Спасибо за внимание !