Учебная деятельность по формированию читательской грамотности на уроках географии как достижение метапредметных результатов

1. Учебная деятельность по формированию читательской грамотности на уроках географии как достижение метапредметных результатов

Перкова Наталья Викторовна
Учитель географии
г.о. Дегтярск
МАОУ СОШ №16

2. Большую роль художественной и научно-популярной литературы на уроках географии объясняется многими причинами:

Большую роль художественной и научнопопулярной литературы на уроках географии
объясняется многими причинами:
География как наука, имеющая дело с объектами и явлениями, которые
невозможно наблюдать непосредственно на уроке;
Создание образов объектов;
Характер школьных учебников, в которых материал изложен сжато, конспективно;
Широкое использование литературы связано с вопросами современности.

3. Многие выдающиеся писатели, ученые, педагоги указывали на важность использования в преподавании географии художественной

литературы:
*Н. В. Гоголь писал о необходимости использования учителем произведений
путешественников;
*Н. А. Добролюбов – придавал значение яркому занимательному изложению
материала;
* Д.И. Писарев, Э.Ю. Петри считали, это одно из средств лучшего
запоминания учениками фактического материала.
Для внеклассного чтения рекомендуются в первую очередь широко известные
произведения знаменитых путешественников, исследователей и писателей: В. А.
Обручева, В. К. Арсеньева, М. М. Пришвина, Н. М. Пржевальского, Н. Н. МиклухоМаклая, А. Е. Ферсмана и других. Их книги вошли в золотой фонд географической
литературы. Большой интерес представляют и произведения зарубежных
путешественников: Ф. Нансена, Р. Амундсена, Т. Хейердала и других.

4. Ученики, умеющие и любящие читать, овладевшие приемами работы с книгой, выполняют более сложные задания: самостоятельно изучают

материал по учебнику, пишут доклады, рефераты к
семинарам, конференциям.
Существует несколько приемов самостоятельной работы с печатными источниками:
- Конспектирование — краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного.
Конспектирование ведется от первого (от себя) или от третьего лица. Конспектирование от
первого лица лучше развивает самостоятельность мышления.
- Составление плана текста. Он может быть простой и сложный. Для составления плана
необходимо после прочтения текста разбить его на части и озаглавить каждую часть.
- Тезирование — краткое изложение основных мыслей прочитанного текста.
- Цитирование - дословная выдержка из текста. Обязательно указываются выходные
данные (автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница).
- Аннотирование - краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери
существенного смысла.
-Рецензирование — написание краткого отзыва с выражением своего
отношения к прочитанному.
- Составление справки — сведений о чем-нибудь, полученных после поисков. Справки
бывают статистические, биографические, терминологические, географические и т.д.
- Составление формально-логической модели — словесно-схематического изображения
прочитанного.
- Составление тематического тезауруса — упорядоченного комплекса базовых понятий по
разделу, теме.

5. Приемы работы с детьми, которые прививают интерес к чтению:

Использование приемов педагогической техники является, во-первых, важным
условием профессионального роста учителя. Во-вторых, подобная работа
педагога формирует способность учащихся к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. Следовательно, речь идет о развитии УУД учащихся, т.е. об
умении учиться, которое, в свою очередь, является требованием ФГОС к
образовательному результату: метапредметный характер читательской
грамотности .

6. Стихотворения

Стихотворени
-- «Мороз и солнце
я
День чудесный…» А С Пушкина (антициклон)
- Там мыс. Игольный, мыс Альмади,
Сухие русла рек там, вади.
Там реки быстро протекают
И в разные моря впадают
Там есть вулкан Килиманджаро,
Наделал много он пожара. Е Меньщикова (Африка)
Использую сама произведения литературы, также ребята сами находят стихотворения на
определенные темы. Например, при изучении темы «Урал опорный край державы» изучаем на
анализе стихотворений.
Географию можно изучать а классе, в музее, походе, и даже в супермаркете. Класс делим на
группы, у каждой группы на столе лежат: энциклопедия, художественные книги по теме урока,
описание объектов, описание с иллюстрациями. Обучающие находят ответы на поставленные
вопросы. Например: «Растительный мир материков», дать описание экзотических фруктов,
растений которые на карточках. Такую работу можно проводить при любой теме. Ребята
увлекаются, с интересом читают описание, находят главные моменты.
Урок – ярмарка. Это отличный мотивационный и познавательный урок, на которой
самостоятельная деятельность – чтения занимает ведущую роль.
Уроки – конференции

7. Занимательные задания по географии: письмо с ошибками. Даю заранее приготовленный текст с ошибками. При изучении любой темы

обучающиеся
Франция-страна
удивительная.
И хотя по
площади она невелика(в Европе множество
должны
исправить
ошибки.
государств гораздо крупнее)-пересечь её за один день никак нельзя. Если, конечно,
путешествуешь не на самолёте. В стране много минеральных богатств(особенно
топлива), поэтому Францию часто называют «кладовой мира». Она не только имеет всё,
необходимое для собственной промышленности, но и помогает «по-соседски» странам,
граничащим с нею-Италии, Испании, Португалии, Греции. Когда Франция входила
входила в состав Евросоюза, круг стран, получавших от неё помощь топливом и
промышленным сырьем, был гораздо шире. Он включал даже бывших партнёров по ЕС
Турцию, Россию и Канаду, лежащих за пределами Европы! Климат страны тоже хорош.
Правда, сейчас, зимой, как и у нас в Приморье ,сказывается влияние зимнего муссона
:холодно, ветрено ,малоснежно. При температуре 20 градусов ниже нуля я старался на
улице бывать поменьше . Эти морозные мне и дома надоели! Не забыли, что Франция –
это не только суженная Юго-восточная часть континентальной Европы, но и
многочисленные острова? Корсика, Сардиниа, Сицилия – самые крупные из
них. И хотя они довольно сильно удалены от материковой части страны, всюду кипит
жизнь!

8. Географические диктанты рассчитаны на сильного ученика. Так как расшифровка субъектов в диктанте дело сложное. , трудоемкое,

требующее от
школьников не только свободного времени, но и наличие умений читать и
оперативно работать с словарем, атласом.
Жили бабка да старик. Он ловит у залива рыбу, рядом на берегу варит у печи, рада,
уху и чай баба. И правда, улов иной раз убог: ни рыбки нет. И сеть тащил у залива
дедушка усталый. Пустая она, как море – океан. Снова и снова старина бродил и
поймал! Чудесная рыба и добрая поймана: мы сказку Пушкина читали. И я у
Лукоморья вас уж собирал. В диктанте 66 географических названий. Найдите их.
ПРИМЕРЫ ОТВЕТОВ:
Жили-н.п.Беларусь
Пушкин-н.п.Ленинградская обл.
Бабка-река бассейна Камы
Ал-река в бассейне Удской губы
Лови-река в Хабаровском крае
Ку-горы в Казахстане
Рыбки-н.п.,Смоленская обл.
Икон-река на п-ове Таймыр
Дедушка-порог на Подкаменной Тунгуске
Море-н.п.Латвия
Дастар-гора,Казахстан
Океан-н.п.Куйбышевская обл.
Ары-н.п. в Якутии

9.

Составить пересказ по инструкционной карте. Читая параграф
обучающие заполняют карту по опорным словам.
Синквейн на уроках помогает закрепить пройденный материал,
обобщить знания, сформировать географический образ. Работа
над синквейном – это развитие языковой культуры,
формирование познавательного интереса.
Горы
Прекрасные, опасные
Восхищают, манят, пугают.
Труден путь к вершине.
Преодоление

10.

География – одна из наиболее
продуктивных дисциплин в контексте
обозначенной темы. Значит, наряду с
планированием работы по достижению
предметных результатов, учителю следует
продумывать такую систему заданий и
вопросов, чтобы средствами учебного
предмета обеспечивалось развитие
метапредметных результатов. Частью
которых являются умения читать,
владение всеми видами речевой