Использование приема «фишбоун» на уроках истории и обществознания

1.

Использование приема
«фишбоун» на уроках
истории и обществознания
Учитель истории и обществознания МОУ СШ № 33
Горностаева Екатерина Евгеньевна

2.

«ФИШБОУН» - рыбная кость

3.

ФИШБОУН
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной
форме схемы или под углом 45 градусов сверху при
горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия
темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты,
подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть
понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

4.

Способ 1. Причины-факты
• Сверху на косточках располагаем причины
возникновения проблемы. Снизу на косточках
пишем
факты
из
текста,
которые
подтверждают причины.

5.

Политическая раздробленность
Междоусобные войны
Усиление
экономической мощи
земель
Отсутствие тесных
торговых связей
Почему
началась
полит.раздроб
ленность на
Руси
Политическая
раздробленность
была неизбежна
Не было четкого порядка
престолонаследия
Различие в природных и
хозяйственных условиях
Натуральное
хозяйство

6.

Поражение России в Крымской войне 1853-1856г.

7.

Рабочий вопрос в Великобритании
Безработица
Использование
труда женщин и
детей
Тяжелые условия
труда
Необходимость
социальных
реформ
Использование
машин вело к
сокращению
рабочих мест
Рабочий воп
Дети работали в
шахтах с 4 лет
Рабочий день 12-16
часов, высокий
травматизм

8.

СПОСОБ 2. Качества
• В голове рыбы размещаем проблему. Сверху на косточках
записываем те качества личности, которые повлияли на появление
и решение этой проблемы. Снизу на ребрах размещаем цитаты,
подтверждающие эти качества. В хвосте выводы: какие качества
личности повлияли на проблему.

9.

ИВАН КАЛИТА
Мудрый
Жёсткий
Хозяйственный
Качества Ивана
Калиты
способствовали
возвышению
Москвы
Сохранение ярлыка на
великое княжение
Как связан
Ивана Ка
деятел
Подавление восстания в
Твери
Присоединял
территории, оставлял
часть дани в Москве

10.

Способ 3. Снежный ком
• В голове схемы проблема. На верхних косточках, начиная от
головы, пишем событие, которое послужило точкой отсчета,
началом появления этой проблемы. Событие, которое повлекло
другие события. Нижние косточки фактами подтверждают все
большую сложность ситуации. В хвосте вывод: где нужно было
остановиться и изменить ход событий.

11.

Февральская революция

12.

Способ 4. Перекресток мнений
• В голову рыбы помещаем проблемный вопрос. На
верхних ребрах пишем персонажей, которые имеют
разные взгляды на этот вопрос. Справа – раскрываем
содержание этих взглядов. В хвосте пишем вывод.

13.

Образование Древнерусского государства
Миллер, Байер
Как образ
Древнер
государ
Образование
Древнерусского
государства
Государство на Руси
возникло
вследствие
призвания варягов

14.

Способ 5. Сравнительная схема
• В голове схемы ставится вопрос типа Чем отличается?
Сверху
характеристики
одного
объекта,
снизу
характеристики другого объекта. В хвосте вывод, ответ на
поставленный вопрос.

15.

Государственное устройство Римской и Афинской
республик
Любой гражданин мог
предложить новый
закон
Многие должности
оплачивались
Сенат отсутствовал
как орган власти
Народовластие в
Риме сравнительно с
демократическими
государствами
Греции было
ограниченным
Не обладало правом
предлагать и
обсуждать новые
законы
Чем отлич
государств
устройство Р
Афинской ре
Должности не
оплачивались
Руководил внешней
политикой,
распоряжался
казной, принимал
постановления