Практическое_задание_2_Семенюты_С_С_ЗНО241А

1.

«Женское
педагогическое образование в
России»
ПОДГОТОВИЛА
СЕМЕНЮТА
СОФИЯ
СТЕФАНИЯ
СЕРГЕЕВНА
ЗНО-24/1А
Семенюта. С

2.

«Женское педагогическое
образование в России»
Женский педагогический институт. Это
был государственный вуз,
предоставлявший возможность девушкам
по окончании средних учебных заведений
продолжить образование и приобрести
теоретические знания и
профессиональные навыки,
необходимые для самостоятельной
педагогической деятельности.
Педагогические классы при женских
гимназиях и институтах. Они
представляли собой среднее
специальное педагогическое
образование.
Специальные педагогические
курсы и классы. В Петербурге
были открыты Аларчинские и
Владимирские курсы при
Обществе воспитательниц и
учительниц. В Москве по
личной инициативе П.И.
Чепелевской были открыты
женские педагогические курсы.

3.

Возникновение женского
педагогического образования в России
История систематического женского
школьного образования в России началась
в 1764 году, когда указом императрицы
Екатерины II было
учреждено Воспитательное общество
благородных девиц, впоследствии
известное как Смольный институт.
С 1797 года, после смерти Екатерины II, Смольный
и другие учебные заведения перешли в Ведомство
учреждений императрицы Марии. Отделение для
мещанских девиц было открыто для всех
сословий, кроме крестьян.
Семенюта. С
Там обучалось 200 воспитанниц из
дворянских семей. Год спустя при том
же воспитательном обществе появилось
училище для 240 малолетних девушек
мещанского звания.

4.

Изменения в Российской системе женского
педагогического образования в XIX в.
Формирование женской средней
школы нового типа. Она стала
открытым образовательным
заведением, в котором имели
право обучаться представители
всех сословий. Это стало первым
шагом на сближении женского
обучения с мужским.
Развитие педагогического
направления. При институтах
создавались специальные классы
пепиньерок, где женщины обучались в
течение года, а затем переводились в
классные дамы института или
устраивались на работу гувернантками,
учительницами.
При воспитательных домах
были созданы классы
наставниц, где женщины
обучались в течение года,
получая теоретические знания и
практические навыки в области
педагогики.

5.

Открытие специальных педагогических
классов в женских гимназиях. В 1870 году
было принято новое «Положение», которое
регламентировало деятельность женских
гимназий, при них открывался специальный
педагогический класс, по окончании
которого девушки получали возможность
заниматься домашним обучением.
Создание женских учебных заведений двух
разрядов. Были созданы женские учебные
заведения с шестигодичным и трёхгодичным
обучением.
Открытие Бестужевских высших
женских курсов в Петербурге. В
1878 году открылись первые в
мире женские высшие курсы в
составе трёх отделений:
историко-филологическом,
физико-математическом и
специально математическом.

6.

Подготовка педагогических
кадров с 1917 г. до 90-х гг. XX в.
Начало 1920-х годов:
Революция и её
влияние на образование
После революции 1917
года:
Образование стало
доступным для всех,
независимо от социального
статуса и пола.
Вводились новые
образовательные стандарты
и программы,
ориентированные на
создание нового общества.
1930-е годы:
Политизация образования
Структура учебных
заведений:
Педагогические училища и
институты были
реорганизованы, их число
увеличивалось.
Введены новые методы
обучения и воспитания,
акцент на партийную и
классовую идеологию.
Создание трудовых школ:
Одним из ключевых направлений
стало образование, позволяющее
подготовить учителей для
трудовых школ.

7.

1940-е года: Влияние Второй
мировой войны
Проблемы страны:
Влияние войны на образовательную
систему: многие учителя ушли на
фронт или погибли.
1950-е годы: Хрущевские реформы
Образовательные реформы:
Введение новых предметов и
обновление учебных планов.
Увеличение числа учреждений высшего
образования.
Внимание на подготовку учителей для
начальной и средней школы.
Восстановление после войны:
Необходимость массовой подготовки
педагогов для восстановления
разрушенных школ.
Открытие новых педагогических
институций для подготовки
квалифицированных специалистов.

8.

1960-е – 1980-е годы: Стандартизация и
унификация
Унификация образовательных
стандартов:
Введение единых
образовательных программ для
всех педагогических учреждений.
Подготовка педагогических кадров в России
с 1917 года до 90-х годов XX века отражала
динамичные и противоречивые процессы
изменений. Заложенные в этот период
основы продолжают влиять на развитие
образования в России и поныне.
Владение современными
методами:
Уделение внимания новым
методам преподавания,
включая использование
технических средств.
Поддержка творческих инициатив:
Стимулирование творческого
подхода к обучению через курсы
повышения квалификации и
семинары.

9.

Подготовка педагогов в 1980-х
годах
Реформа 1984 года:
Обновление методов и программ
подготовки педагогов в рамках
новой социально-экономической
ситуации.
Кризис системы образования:
Начало 80-х годов связано с
ухудшением качества
образования и недостатком
ресурсов.

10.

Совершенствование подготовки
учителей в России
Модернизация образовательных
программ: Необходима переоценка
и обновление учебных планов,
чтобы они соответствовали
современным требованиям и
вызовам, включая цифровизацию
образования и междисциплинарные
подходы.
Методы оценки:
Разработка
эффективных методов
оценки подготовки
будущих учителей,
включая как
теоретическую, так и
практическую
составляющие.
Повышение квалификации:
Регулярные курсы повышения
квалификации и
профориентационные
программы для действующих
учителей, чтобы они могли
осваивать новые методики и
технологии.
Практическая подготовка:
Увеличение времени, отводимого
на практическую подготовку
студентов в школах. Это может
включать стажировки,
педагогическую практику и участие
в реальных образовательных
проектах.

11.

Использование технологий:
Интеграция современных технологий в
образовательный процесс. Это
включает использование онлайнплатформ, интерактивных материалов
и других цифровых ресурсов.
Методы оценки: Разработка
эффективных методов оценки
подготовки будущих учителей,
включая как теоретическую, так
и практическую составляющие.
Сотрудничество с
университетами и
школами:
Установление
партнерств между
образовательными
учреждениями для
обмена опытом и
ресурсами.
Поддержка научных
исследований: Поощрение
исследований в области
педагогики для внедрения
инновационных решений в
процессе подготовки
учителей.
Инклюзивное
образование: Подготовка
учителей к работе с
разными категориями
учеников, включая детей
с особыми
образовательными
потребностями.
Семенюта. С

12.

THE END
ПОДГОТОВИЛА
СЕМЕНЮТА
СОФИЯ
СТЕФАНИЯ
СЕРГЕЕВНА
ЗНО-24/1А