Prezentatsiya (2)

1.

ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»

2.

Психологическая коррекция детских
страхов методами арт-терапии
Ведущий вебинара: Данильченко Светлана Михайловна,
педагог-психолог высшей квалификационной категории
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат № 1»

3.

Родители должны осознать одну простую истину: чаще всего детский страх
— это следствие их собственного неправильного поведения:
.
:
,
впоследствии это способствует развитию более глубокой и
трудноискоренимой фобии. и др.
https://ponervam.ru/detskie-strahi.html
http://doshcola.ru/wp-content/uploads/2020/01/chto-delat-s-detskimi-strakhami-i-pochemu-oni-voznikayut-768x589.jpg
Эмоциональные нарушения различного характера:
связанные, прежде всего, с
боязнью собак, патологические эмоциональные формирования.

4.

, напугавший ребенка (его укусило животное, он
застрял в лифте, попал в дорожно-транспортное происшествие). Конечно,
, покусанного собакой,
;
, благодаря которому ребенок
. Одни дети сразу
забывают о пугающих фантазиях, другие же начинают плакать и наотрез
отказываются оставаться одни в пустой квартире;
, негативная внутрисемейная
обстановка, отсутствие психологической поддержки и взаимопонимания
, которая со временем
перерастает в страхи;
Нередко дети наотрез отказываются посещать детский
сад или школу, поскольку подвергаются в коллективе оскорблениям,
унижениям и насмешкам;
– неврозов, чье лечение и
диагностика находится в компетенции медработников.
https://detki-pogodki.ru/psihologiya/detskie-strahi-i-ih-preodolenie

5.

В основе классификации лежат
.
. Эти страхи ребенок
, которые могут их за собой
повлечь. К ним относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых
пространств и др.
.
. Например, почему ребенок боится играть с какойто игрушкой или боится одевать какую-то одежду.
Но если вы обнаружили у ребенка
такой вид страха, не стоит заранее пугаться. Возможно, причина окажется
вполне логичной. Например, ребенок боится надевать определенные
ботиночки, потому что он просто когда-то в них поскользнулся и упал, больно
ударившись, и теперь боится повторения ситуации.
. Они связанны с
некоторыми идеями, как говорят, с «идеями фикс» и вызваны собственной
фантазией ребенка. В 90% случаев практикующие психологи сталкиваются
именно с ними. На этих страхах, как правило, дети «зацикливаются» и не могут
«вытащить» из своей фантазии
. К детскому сверхценному страху можно
отнести:
в которой детское воображение поселяет ужасных
ведьм, оборотней и призраков, сказочных персонажей, а также
. https://infourok.ru/statya-na-temu-vidistrahov-u-detey-ih-prichini-i-sposobi-korrekcii-1933636.html

6.

–
в виде состояния тревоги;
– в разной степени
нечувствительностью к реальному
неблагополучию и даже отрицанием его,
Есть «замаскированная» тревожность.
,
порождаемых тревожностью, позволяют человеку вместе с тем переживать
ее в смягченном виде и не проявлять вовне.
чаще всего описываются
и др.
(с разной
степенью осознания тревоги).
, и при открытых, и при скрытых формах
тревожности
.

7.

, особенно при острой, нерегулируемой и
культивируемой формах .
• Выделяют два основных вида тревожности.
1) так называемая
, т.е.
, которая объективно вызывает беспокойство.
. Она может рассматриваться как
в
самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые
объективно к этому не располагают.
Младший школьный возраст - это возраст с момента поступления в школу
и до окончания начальной школы.
- это
ребенка. Для школьной тревожности
характерно
. Младшие школьники с повышенной
школьной тревожности
https://infourok.ru/statya-korrekciya-trevozhnosti-mladshih-shkolnikov-s-pomoschyu-plastlinoterapii-3683220.html

8.

Арт-терапия –
(в первую очередь изобразительном)
Цель .
. По И.М. Сеченову,
. Так,
например, образы и мысли представления, вызывающие страх,
стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук,
что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или
защитой с помощью рук - ударить, заслониться.
(страхи, внутренние конфликты, воспоминания
детства, сновидения).

9.

, как
отмечает Л. А. Золотарева,
,
.
Арт-терапия позволяет избавиться ребенку от чрезмерного напряжения,
внутреннего конфликта.
арт-терапии является ее
позволяющий актуализировать и решить
проблему. Это один из способов обретения контроля над ситуацией,
доступный ребенку. Первоначально малыш боится передавать свою
тревогу в виде образов, и преодоление внутреннего барьера и начало
творческой работы является первым шагом к последующему исцелению.
Затем ребенок «приручает», а в ряде случаев и «называет» свою боязнь,
превращая нечто жуткое и тревожное в безобидный рисунок, который
можно порвать, или в фигурку из пластилина, которую легко смять.
.
, перекраивая реальные травмирующие ситуации.
.
https://infourok.ru/ispolzovanie-metodov-artterapii-pri-psihologopedagogicheskoy-korrekcii-strahov-udetey-doshkolnogo-vozrasta-3228517.html

10.

Арттерапия —
(искусства,
медицины и психологии). В лечебной и психо-коррекционной практике —
(креативных)
ребенка с проблемами
и отклонений в
личностном развитии (Е.А.Медведева).
Сущность арт-терапии состоит в терапевтическом и коррекционном
воздействии искусства на субъект и
а также
,
,
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/03/01/art-terapiya-kak-sredstvo-korrektsii-strakhov-u-detey-starshego

11.

— очищающая,
— снятие нервно-психического напряжения,
моделирование положительного
психоэмоционального состояния.
3)
— обеспечивающая
формирования адекватного межличностного
поведения, самооценки.
• При пассивной форме клиент «потребляет»
рассматривает картины, читает книги,
прослушивает музыкальные произведения.
• При активной форме арттерапии клиент
рисунки, скульптуры и т.д.
• Занятия по арттерапии могут быть
и
:
При структурированных занятиях
Как правило, по окончании занятий обсуждаются
тема, манера исполнения и т.д.
При неструктурированных занятиях клиенты
https://scienceforum.ru/2016/article/2016026317

12.

(систематическое постепенное уменьшении
чувствительности человека к предметам, событиям или людям)
https://www.yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fstud.wiki%2Fpsychology%2F2c0a65625b2ac79a5d53a89421306d26_1.html

13.

арт-терапии носит подготовительный характер и заключается
в
, привыкании к новой обстановке и ознакомлении с правилами
работы. Очень важно
и что он не должен ориентироваться на чьи-либо
ожидания.
Со
: на этом
этапе
.
Ребенок называет свой страх и изображает его избранными методами:
и т. д.
Этот
и все связанные с ней негативные эмоции не будут
изжиты.
Очень важна динамика творческого процесса, отражающая
особенности личностного развития, постепенное избавление от
негативных эмоций.

14.

Очень
. Высмеивание страха. Или
Есть и более радикальные методы. Чтобы распрощаться со своими
тревогами
в борьбе со своими страхами.
- этап
меняется.
.
. Ребенок
. Характер рисунков и другой творческой деятельности резко
. Это чувство можно
закрепить, придумывая и иллюстрируя сказку о герое, который побеждает
все неприятности на своем пути.
На
.
.
Разумеется, приведенная схема носит общий характер, и ее реализация в
каждом конкретном случае будет иметь свою специфику, связанную, в том
числе и с избранной формой творчества.
https://infourok.ru/ispolzovanie-metodov-artterapii-pri-psihologopedagogicheskoy-korrekcii-strahov-u-deteydoshkolnogo-vozrasta-3228517.html

15.

Проведение занятий
. При этом, художественные или
другие навыки абсолютно неважны для проведения арт-упражнений.
Изначально, психологу важно
. Следует мягко и тактично
исключить «лишние» разговоры или комментарии участников, дабы не
нарушать благоприятного психологического микроклимата и дать
возможность каждому сосредоточиться на своих мыслях и переживаниях.
:
(творческую) и
(обсуждение).
Соотношение этих этапов
, соответственно.
является
арттерапевтического занятия. Это, так называемая,
, обсуждение проведенной работы,
.
:
настрой, установка контакта, вовлечение в творческий
процесс.
для работы.
.
.
.

16.

Согласно видам увлекательного терапевтического процесса, используются
соответствующие средства.
Самые распространенные и излюбленные средства проведения терапии,
особенно у детей. Используются
.
некоторые моменты на
рисунке, но опытный психолог обязательно обратит внимание на
подобные правки.
рисующего и его отношения к предмету рисования. Как известно,
слишком мрачные, черные рисунки характеризуют подавленность,
негативизм или тяжелые переживания.
Через мелкую моторику, работая с лепящимися материалами, человеку
удается лучше сосредоточиться, успокоиться и поразмышлять. Подобное
средство арт-терапии позволяет
Преимущество работы с пластилином заключается в
возможности проведения эксперимента: изменения фигурок, их
перестановка и игра с ними.

17.

Данные средства являются неотъемлемой частью большинства арттерапевтических занятий.
настраивает человека на нужный «лад», успокаивает и способствует
лучшему раскрытию творческого потенциала.
Незаменимые средства для
и т.д., позволяющие максимально «вжиться в роль» или «примерять
маску».
.
Используются
.
https://i.pinimg.com/236x/41/22/4b/41224bf2dd5353858fe6c1c8c81ddb33--mini-albums-scrap-paper-bag-album.jp

18.

Преимуществами арт-терапии в коррекции детских страхов являются
следующие:
арт-терапия выступает
;
;
арт-терапия служит
;
, обладает "инсайториентированным" характером;
арт-терапия
у детей и
формированию активной жизненной
позиции;
применение арт-терапии
;
арт-терапия
https://www.yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fstud.wiki%2Fpsychology%2F2c0a65625b2ac79a5d53a89421306d26_1.html

19.

Изотерапия —
рисованием.
Она используется в настоящее время
, в первую очередь
,
2) решения проблем
3) при
.
• Изобразительное творчество позволяет клиенту
,
ощутить и понять самого себя
выразить свободно свои мысли и чувства
быть самим собой
свободно выражать мечты и надежды
освободиться от негативных переживаний прошлого
По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании
межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования
, связанное, в основном, с
работой правого полушария,
, за которое
ответственно левое полушарие.
Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат
,
b. для
и отношений,

20.

Наиболее распространенные приемы изотерапии (работа с красками,
карандашами и природным материалом).
В буквальном понимании «марать» — значит «пачкать, грязнить». В
нашем случае, в условиях арт-терапии, речь идет о
.
Кроме внешнего подобия изображений, есть сходство в
,
2)
и штрихов,
,
и смешивании цветов.
При помощи мараний можно рисовать такие вещи, как
е. Их можно
облечь в привлекательную для детей форму: они могут замазывать
краской вход в пещеру; брызгами, пятнами, разнообразными линиями
создавать города, явления природы, сказочных существ; закрашивать
цветными мелками собственный силуэт, нарисованный на полу.

21.

Марания могут проходить
.
Марания
.
Наиболее
Марания
.
.
Однако игровая оболочка оттягивает внимание от не принимаемых в обычной
жизни поступков, позволяет ребенку без опасений удовлетворить
деструктивные влечения.
У мараний
», нет
эталонов.
. Т.е.
это снимает тревожность и помогает выплеснуть агрессию, страх и пр.
http://1.bp.blogspot.com/_UgYAa8dNiVY/S9bN5kkywMI/
http://vpraktike.ru/wp-content/uploads/2015/10/6Tn4-LmwJ6k.jpg
http://globus-stdm.wdfiles.com/local--files/raboti-detei/ScannedImage-100.jpg

22.

Штриховка – это графика. И
. Под штриховкой и каракулями в нашем случае
понимается
и пр. Из отдельных каракулей может
сложиться образ, либо сочетание предстанет в абстрактной манере.
Линии могут выглядеть неразборчивыми, небрежными, неумелыми, либо,
наоборот, выверенными и точными. Из отдельных каракулей может
сложиться образ, либо сочетание предстанет в абстрактной манере.
(тонирование, создание фона, закрашивание
штрихами выделенной поверхности);
(передача «характера» и
взаимоотношений линий, например, грустной, испугавшейся линии, ссоры;
так же появляются волны, лучи солнца, ветер, языки огня, взрывы,
препятствия);
, например, рисование
под музыку.
Штриховки и каракули помогают расшевелить ребенка,
.
Штриховки просты в исполнении, занимают непродолжительное время,
потому уместны в качестве зачина арт-занятия.
Штриховки и марания
ребенка. У каждого ребенка
он свой, диктуемый психофизиологическими ритмами организма. Ритм
присутствует во всех жизненных циклах, в том числе в режиме дня,
чередовании напряжения и расслабления, труда и отдыха и т.д.

23.

Рисование пальцами и ладонями
Рисование пальцами – это разрешенная игра с грязью, в ходе
которой
.
Ребенок, незаметно для себя,
, не желает или не считает
возможным нарушать правила.
Рисование В связи с нестандартностью ситуации,
изображения, оно
, который может иметь
широкий диапазон

24.

Даже никогда не рисовав пальцами, можно представить
, размешиваешь
краску в баночке, подцепляешь некоторое количество, переносишь на
бумагу и оставляешь первый мазок. Это целый ритуал!
Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски
непосредственно ладонями и пальцами
Движения могут быть
Толщина пальцев уже сама по себе не предполагает
создание тонких мазков, линий.
Рисование пальцами и ладонями
Так рисовать детей не учат ни в детском саду, ни в школе.
Поэтому такой способ создания изображений проективно представляет
индивидуальность ребенка.
пальцами не бывает безразлично ребенку. В связи с нестандартностью
ситуации, особыми тактильными ощущениями, экспрессией и
нетипичным результатом изображения, оно
Новый опыт
эмоционального принятия себя в процессе рисования, пробы
несвойственных ребенку характеристик поведения, расширяют и
обогащают образ Я.

25.

В отличие от рисования по бумаге,
. Ребят захватывает сам процесс
рисования: гуашь скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и
пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не
высыхает.
Прямо
. Описанный прием используется
(«боюсь ошибиться»). Подходит
зажатым детям, так как провоцирует активность. Раскрывает детей,
«задавленных и затюканных» замечаниями учителей и родителей,
учебными неуспехами, нагрузкой, непомерными требованиями.
уступать или отстаивать позиции,
договариваться.
Перед тем как предложить ребенку стекло,
(техника безопасности). А

26.

В отличие от рисования по бумаге,
. Ребят захватывает сам процесс рисования:
Детям
развернуться. Прямо
, на них есть где
. Так и
Часто случается, что
и т.д. Такая манера
характерна для детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих
.П
.
К тому же консистенция воды значительно отличается от краски.
За счет того, что
наносилось, под ними
этим свойствам
, сколько бы разноцветных слоев ни
. Благодаря
Только наметки, игра,
можно не нести ответственности за результат, так как результата и нет.
Ребенок
, и соответственно, имеет
право на ошибки и исправления, без болезненных переживаний о
свершившемся, которое уже не изменить.

27.

(сыпучими материалами и продуктами)
можно создавать изображения.
Затем
стряхиваются.
.
. Лишние, не приклеившиеся частички
, малоразборчивым, но
при этом эффектным и привлекательным.
Так же можно создавать изображения с помощью мелких сыпучих
материалов и продуктов: круп (
),
и т.д. Описанная техника создания
изображений подходит
, способствует процессу адаптации в новом
пространстве, дарит чувство успешности.
https://magicbom.ru/uploads/nijcopy-fum.jpg
http://www.siniykit.kiev.ua/wp-content/uploads/2016/01/IMG_0356.jpg
https://abbigli.ru/thumbs/Yu2j0Dv9sH66Abw6k2xDiVBYeRY=/44cc44b4dbca40c185a2ceff59decfcd

28.

при помощи акварели
наносится рисунок. Желательно использование
Нужно наблюдать за тем, как цвета
смешиваются друг с другом, ощущать свои чувства, возникающие в
процессе наблюдения. Далее
, после чего
. В конце производится обсуждение
полученных результатов.
(кляксография).
Наносится
получившийся рисунок. Важно при выполнении упражнения
использовать максимально возможную палитру цветов. В конце задания
клиент делает попытку

29.

Участникам предлагается
. Участники
по очереди рассказывают о своих рисунках. Идёт обсуждение. После чего
участникам предлагается
: уничтожить рисунок (страх); превратить страшное в смешное,
дорисовав рисунок; украсить его, чтобы оно само себе понравилось и стало
добрым; либо свой вариант придумать.
Стремление рисовать присуще детям. Оно свидетельствует о развитии
мышления и потребности выразить себя. Рисование, как игра, - это не
только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее
моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому через рисунки
можно лучше понять интересы детей, их глубокий, не всегда раскрываемые
переживания и учесть это при устранении страхов.
.
Такая работа особенно ценна для тех, кто недостаточно хорошо
владеет речью. С помощью рисунка можно выяснить мысли и чувства,
которые ребенок привык подавлять. Невербальная речь (рисунок)
позволяет обходить “цензуру сознания”, поэтому она уникальна для
исследования бессознательных процессов.

30.

Метод действенен благодаря
:
– мандала отражает внутреннее состояние клиента;
–
символизирует духовное проявление,
– материальную реальность, а
– это «точка сборки», эго,
квинтэссенция смысла и важности;
– с помощью мандалы можно обратиться к любой теме по
запросу;
– особое свойство арттерапевтических методов.
для использования метода мандалотерапии:
1) терапия нарушений самооценки;
2) депрессивные состояния;
3) приведение человека к внутреннему балансу;
5)
6)
7)
работа с агрессией и гневом;
устранение раздражительности;
возвращение радостного отношения к жизни, светлого взгляда на мир.
Детская психотерапия с помощью мандал помогает
помощь в выражении чувств и эмоций;
выравнивание эмоционального
состояния;
развитие навыков саморегуляции;
снятие напряжения;
повышение концентрации внимания;
развитие творческих способностей;
развитие умения самовыражаться.
https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/uvlekatelnaya-mandaloterapiya-metod-art-terapiya.html

31.

https://sun3-2.userapi.com/c837720/v837720687/18105/6eSyzPtj93c.jpg
https://i.ytimg.com/vi/HiQ0pPkrcgg/mqdefault.jpg
http://madouds3.ru/upload/news/2018/07/orig_9e02bf0398a650bab6534324f47d7d5a.jpg

32.

Этот
. Там
.
—«
»:
.
Имаготерапия И. Е. Вольперта —
.
Это
научение адекватно
реагировать в
трудных
жизненных
ситуациях,
1891- 1979
расширение
коммуникативных
возможностей,
развитие
способности к
воспроизведению
«лечебного»
образа,
мобилизации
собственного
жизненного опыта
https://ruthenia.ru/volpert2/memoires/6.jpg

33.

(за основу взяты представления Вольперт И.Е., Говорова Н.С., 1973):
, а также
- принимать адекватный образ и
«уходить» таким путем от образа своего «я», зачастую
деформированного.
. Вступая во взаимоотношения с
другими людьми на сцене, клиент
, что само по себе является полезным и важным
для расширения способов бытия в мире.
, что приобретает самостоятельное
значение в оздоровлении личности.
, способности к
саморегуляции.
.

34.

отвлечение,
убеждение,
разъяснение,
внушение,
имитация и
импровизация;
эмоциональную
поддержку,
драматургическая тренировка речи;
соревнование,
оценка;
воодушевление,
коллективное
творчество;
саморегуляция;
катарсис
обучение новым способам поведения и др.
Имаготерапия
имеет различные
подвиды:
.

35.

: «Посмотри и повтори»,
«Вспомни и воспроизведи», «Узнай, чей это жест», «Кто как двигается»,
«Кому весело, кому грустно» и т. д.
, отмечая при этом индивидуальное своеобразие
передачи образа, исполнения роли.
,
;
Систематическое применение методики
По итогам обследования можно отметить,
что у дошкольников лучше развиваются речевые и творческие
способности,
http://detsad-detctvo.ru/stranichka-logopeda/logopedicheskie
-tropinki/innovatsionnyik-metodyi-v-logopedii/news6410.html
http://www.centromut.ru/Kartinki/2/
skazkoterapiya-01_900x535_d7a.jpg

36.

,
а также
Сказкотерапевтический
:
(в которых
одушевляются абстрактные
символы — буквы, цифры,
звуки, арифметические
действия и т. д.);
(раскрывающих глубинный
смысл происходящих событий, помогающих ребенку
увидеть ситуацию со стороны);
(направленных на осознание себя в
(положительно влияющих на настоящем «здесь и сейчас», на улучшение детскоповедение ребенка);
родительского взаимодействия, отношения к
окружающему, раскрывающих личностный потенциал
ребенка).
:
анализ,
сочинение,
рассказывание с последующим
рисованием сюжета,
с его инсценированием с помощью
кукольного персонажа,
разыгрывание сказки в песочнице и др.

37.

Куклотерапия (Элинор Ирвин, Илейн Мэлой, Т. А. Зинкевич- Евстигнеева
и др.) используется в работе с детьми и
(сказки, мультфильма, игрушки).
и т. д.
(клиента)
(куклой). Куклотерапия
Следует сказать, что в данном случае
.
При этом
.
. После того как образ создан начинается терапевтический процесс.
.
как бы снова проходит через травмирующую
ситуацию. Если сеанс проведен правильно, то

38.

Технология проведения куклотерапии заключается в том, что
.
Необходимо в ходе игры
. По
мере разворачивания сюжета эмоциональное напряжение ребенка должно
возрастать.
Для этого
в
конце и,
(плачем, смехом),
. После завершения
«спектакля» ребенок должен почувствовать облегчение.
Таким образом,
, которое постоянно испытывает ребенок, до
такой степени,
:
пальчиковый
театр;
кукольный
театр;
театр вязаных
игрушек;
театр перчаток;
театр масок;
настольный
театр.

39.

Образно-ролевая драмтерапия (
),
имаготерапия в групповой форме.
(«лечебный» образ)
,—
Правильный подбор
образов обеспечивает предварительная психолого-педагогическая
диагностика.
Образно-ролевая драмтерапия
. Например,
у детей
.
А. С. Пушкина, А. Н.
Толстого, Е. Л. Шварца и др.
Терапия
и через них учит детей
общению с окружающими и внешним миром. Кроме того, драматерапия
и потому часто применяется
психологами.

40.

Современная драматерапия –
.
Драматерапия
,
в определенной профессии,
, психосоматикой.
, т.е.
.
, что
,
посмотреть на них другими глазами. Я могу играть кого угодно. «Жизнь –
игра, театр».
:
от конкретной жизненной задачи до глубинных экзистенциальных
(как это сделать)
вопросов (зачем я живу, в чем мое
предназначение).

41.

(сюжетно-ролевые, психогимнастические);
, включающие в себя
цикл упражнений на психофизическую подготовку, на память ощущений,
на память физических действий, темпо-ритмическую тренировку, на
релаксацию, на развитие общения, взаимодействие, контакт,
сотрудничество;
(мимические и пантомимические, н
предлагаемые обстоятельства на моделирование ситуаций);
(на основе литературного материала и в
процессе работы над ролью);
(застольный период, репетиции, выступления перед
зрителями).
https://pandia.ru/text/79/549/8041.php

42.

Либропсихотерапию (лечебное чтение)
.
учающихся при
минимально затраченных средствах.
. Пациент может написать письмо к кому-либо или
чему-либо (другу, врагу, родственнику, терапевту или самому себе). Здесь он
может выплеснуть все свои чувства, мысли, боль и обиду, желания и
страхи.
(сиквейнов). Написание литературного
произведения в прозе. Это может быть все что угодно, от рассказа до
новеллы или детектива.
. При этом пациент максимально честно
описывает свою жизнь и переживания.
. Такое занятия можно проводить как с одним пациентом, так
и с группой. Здесь зачитываются отдельной главы или эпизоды, затем
происходит обсуждение.
Участники попеременно
обращаются то смыслу произведение, то к ситуациям из жизни каждого из
присутствующих. Здесь важно связать сюжет книги и реальный опыт
участников.
Такой метод наиболее подходит для работы с пьесами.
https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/biblioterapiya-sredstvo-dostupnoe-dlya-vsex.html

43.

.
и на конкретные изменения в целом,
преимущественно через всю личность:
Клиента может успокаивать специально подобранная
публицистическая, художественная литература. Чтение такой литературы
2.
Люди с проблемами чувствуют себя отделенными от мира
своей проблемой и ограничены в получении удовольствия из этого мира.
Чтение хорошей книги,
.
, вера в свои возможности у клиента возникает
выдающихся
людей и чтении книг,
из достаточно сложной жизненной ситуации.
4. Большинство литературных жанров могут
,
, что способствует исчезновению
травмирующих переживаний.
, применяемым в работе с данным
клиентом.
https://moluch.ru/conf/ped/archive/104/5821/

44.

– американский психиатр, психолог,
социолог Якоб Леви Морено.
Сам ученый
.
.
.
. Психодрама заставляет взрослых людей
вернуться в детство, дать волю фантазии, отдаться игре.
Там
– ведь это маска, роль.

45.

– когда
. По мере
реагирования слушателей клиент может быстро перестраиваться и менять
ход своих мыслей.
– когда
. Как только он
застревает в своей проблеме
, выдвигать
предположения, идеи, мысли. Двойник должен говорить от лица клиента,
быть его «продолжением», «внутренним голосом».
– когда
. Это позволяет
занимать различные позиции, лучше понимать себя и других.
– когда другие
,
как они его видят. Это помогает посмотреть на себя со стороны.
Можно включить и
– когда все участники по очереди выполняют ту или иную
роль.
– клиент поворачивается спиной к другим
участникам и слушает, как они обговаривают его поведение и идеи.
– клиент фантазирует, что возможно случится или
будет в будущем.

46.

Образно-ролевая терапия применяется
. Ребенок подстраивает свою
реакцию под действия, описанные в сцене,
. И,
оказавшись в очередной в подобной ситуации, не растеряется, а будет знать, как
себя вести. Подобная готовность погашает состояние страха.
Психодрама позволяет малышу
. Цель психотерапевта — дать
раскрыться ребенку, лишь немного направляя его к результату.
Либропсихотерапия является лечебным чтением.
. Выразительное
чтение позволяет малышу как можно быстрее вжиться в роль героя.
Куклотерапия по сути является
Заранее зная, как поступит герой, малыш перестает бояться и
переключается с эмоции боязни на чувство ответственности за свои действия.
Кинопробы — самое любимое занятие детей. Предложите малышу попробовать
себя в киноискусстве.
.

47.

В России существует
Важно понимать, что концепции и
возможности применения этих методов сильно отличаются.
- отечественный врач-психиатр, создатель метода маскотерапии
лечения душевнобольных.
Другое направление не так давно
(mask therapy – психотерапия с использованием масок). В переложении на
русский язык, было использовано без видоизменений название уже
существующего в России метода «маскотерапия».
Иногда встречается написание «маскатерапия». В частности, методику
бодиарт-терапии, разработанную в Институте Маскотерапии, иногда тоже
называют "маскотерапия". Это происходит, вероятно, из-за отсутствия
систематизированной информации и предоставлении неполных,
отрывочных сведений по направлениям и методикам.
В результате возникла путаница в понятиях.
В
.
Метод
(из папье-маше, либо с использованием
компьютерных технологий и др.) и психотерапевтическую работу с ними.

48.

учить детей создавать маски
:
;
(поролон, одноразовые
тарелки);
(смешанная техника с использованием рисования, аппликации
и дополнительных декоративных материалов);
, в том числе оригами,
;
учить
учить
театрализованной импровизации.
;
для

49.

словесный портрет;
фотопортрет;
графический портрет;
живописный портрет;
скульптурный портрет.
(и костюма). Это часть терапевтического процесса.
Маски могут быть изготовлены из различных материалов - тонкий
белый картон, папье-маше, гипс. Маски рисуют, клеят, расписывают
готовые;
для маски персонажа;
(рассказ о маске, драматизация, исполнение
роли, импровизация, в группе - взаимодействие с другими масками,
изменение маски);
.

50.

Выделяют
побуждение к
маскотерапию. Первая предполагает
, пассивная - основана
.
.
Также она может быть
Например:
(использование пересказа; переход рассказа в заранее
запланированный диалог, импровизационный диалог по заданной
ситуации;
(драматизация, инсценирование, при которой ребенок
выступает в образе персонажа, театрализация специально составленного
для него рассказа).
. Он основан на использовании

51.

Для
и их проживания в арт-образах.
Как форму переносного объекта
Как
С целью
.
и их персонализация в арт-образах.
При коррекции деструктивных форм реагирования, получения
символического права на реагирования.
Развитие
маски.
С целью
диалога с маской.
через образы
, проведения внутреннего
При
,
созидательная составляющая процесса изготовления масок

52.

С целью
при создании персонального мифа в
психотерапевтической практике.
Для
,
требующей реального проявления с целью снижения внутреннего
напряжения клиента.
Для
клиента.
Формирования
потребности защититься.
при психологической
С целью
другим.
, символическое права быть
Создание маски даст
ситуации и отреагировать их в безопасной форме
самопроявления персоны

53.

МАСКА –
.
Для занятия потребуются
(семечки, крупа, листья, шишки).
На листе А4
. Дети постарше рисуют сами, а малышам
помогает ведущий. Оставляем
.
Затем дети приступают к работе и
Когда маска будет готова,
.
.
При этом они кричат, рычат и
.
Каждая желающая маска может устроить представление, рассказать про
себя, чем она страшна, чего она боится сама и как ее можно прогнать.
После создания маски
, некоторые соглашаются
нарисовать свои, но чаще просьбу необходимо сформулировать так:
После рисования проводится
общее сжигание рисунков.
. Обычно это

54.

Дети
, объясняют, как они догадались.
Детям предлагают
сделанные ими маски
(дети сами себе создают маски «силы»).
.
, а в игре
.
Дети
по признакам, которые описывают.
, детям
подаренные им маски (дети как бы сами себе создают маски «силы»).

55.

В начале занятия
(на обратной стороне маски подписывается, кому именно
предназначена маска).
.
А затем каждый из участников по очереди п
, объясняя, почему он делает именно этот выбор.
Выигрывает
.
Дети
. Маски после занятий дети уносят с собой.
http://me-po.ru/articles/526-programma-korrekcionno-razvivayuschih-zanjatii-s-ispolzovanie-tehniki-maskoterapii.html
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/06b4/0003c3bb-5d7540c1/1/img16.jpg

56.

- это работа на границе внешнего и внутреннего миров
человека.
, и открывая новые
возможности для психотерапии, самопознания и психологического
развития. Он
Игра
.
В этой игре
. Все это
.
После того как все маски нарисованы,
:
(при желании, в конце игры они имеют возможность
подкорректировать маску). Также
.
, стереотипного восприятия своего
лица и/или тела, в той или иной степени,
.
Это
, процессов самопознания,
проживания и интеграции нового опыта.

57.

С помощью маски клиент может
.
Например, "надевая" маску страха, гнева или вины, символически перенося
эмоцию на маску, человек
, надевая и
снимая ее. Он
.
Кроме того,
:
маску силы, маску уверенного человека, маску свободного и другие.
Маска
, например,
передавая, героический опыт. Так можно приобщаться к этим энергиям,
раскрывая в себе скрытый потенциал. Маска здесь выступает проводником
к ресурсам коллективного бессознательного.
В процессе взаимодействия с маской идет большая
открытию ими новых ресурсных
областей.
Участники
тренинговой группы
, внести коррективы в
уже имеющиеся, получить по ним личностно и значимую обратную связь.

58.

маски
реквизита;
театрального
проведения тренингов с другими группами;
, которые успешно реализуют функцию маски,
порой эффективнее, чем сама маска.
1. Маски,
предъявление, преодоление;
. Создание недостатков в ролях, их
е маски;
, исторические личности;
, где юмор может быть защитой перед встречей с чем-то
большим;
, животные, силы природы, маски тотемных
животных;
.
Маскотерапия хорошо
, их синтез позволяет
создавать более полные образы и отыгрывать их. При групповой работе
возможен
.
также возможна работа с помощью этого метода, но в более
легком формате,
.

59.

https://melkie.net/detskoe-tvorchestvo/maski-dlya-teatra-v-detskom-sadu-shablonyi.html
(основой может стать любая трикотажная, вязаная
шапочка или бумажный каркас)
Преимуществом масок-шапочек является то, что
для их основы подойдёт любое готовое изделие
http://itd3.mycdn.me/image?id=811806331645&t=20&plc=WEB&tkn=*DNQWfviSSpL3KoE8Xu5tDD3hlNk
из
сделанная по специальной
выкройке;
https://ru2.anyfad.com/items
/t1@8a2ce9ab-961d-4a3ba404-9e1113590dec/Maski--emocii.jpg

60.

https://melkie.net/detskoe-tvorchestvo/maski-dlya-teatra-v-detskom-sadu-shablonyi.html
(круглой, треугольной,
произвольной); http://900igr.net/up/datai/129559/0015-031-.jpg
подойдёт по размеру
любому ребёнку
;
Маски на ободках легко изготовить
и удобно надевать и снимать
http://college.vzmakh.ru/chastniy-detskiy-sadspb/vasileostrovskiy/inf/img/albom243/big/14.JPG
.
Карнавальная полумаска в форме
оригинальных очков станет украшением любого костюма
https://melkie.net/author/asuna-yuuki-san
Наталья Фоминых

61.

https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-243664-1441121347.jpg
http://sad14bel.ucoz.net/SolodovaMG/Prof/20151127_010.jpg
https://pp.userapi.com/c635104/v635104510/28519/Wyhw-cXQLdY.jpg
http://sad14bel.ucoz.net/SolodovaMG/Prof/WP_20151127_008.jpg

62.

63.

как
, часть костюма:
;
(вид арт-терапии);
;
на разнообразных занятиях (чтение
художественной литературы, математика, рисование, музыка и т. д.);
, например, во время утренней гимнастики;
, выставок
совместного творчества, презентаций («Карнавальные маски своими
руками»);
как
помещения, например, как экспонаты минимузея маски в театральном уголке.

64.

- метод арт-терапии
В отличие от других арт-терапевтических методик, мульттерапия
включает в себя занятия различными видами творческой деятельности:
.

65.

Мультипликационные фильмы
, эталоны хорошего и плохого поведения.
Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет
возможность научится позитивно воспринимать себя, справляться со
своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим.
События происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать
детей:
.
Ребенок с аутизмом находится в своем внутреннем мире, он боится
пойти на контакт с внешним миром. И ему
Способ . Такая возможность с большой вероятностью может
возникнуть при просмотре мультфильма. Отражением внутреннего
напряжения и страха может быть некий эпизод, музыкальный
фрагмент или персонаж из мультика. И персонаж вовсе не
Издательство «Учитель»
обязательно
положительный.
www.uchitel-izd.ru

66.

1.
Мультфильмы нужно периодически, хотя бы раз в месяц,
2.
Желательно, чтобы ребенок смотрел
. Это
необходимо для развития его внутренней речи, которая со
временем будет превращаться во внешнюю.
Важно, чтобы ребенок
, который
вы ему предлагаете. Если ребенок категорически отказывается
смотреть какой-то мультфильм, предложите ему другой.
Уделяйте Вашему ребенку
.И
если Ваш ребенок захотел посмотреть мультфильм, сядьте рядом
с ним. Обсуждайте то, что видите. Спрашивайте ребенка об
увиденном. Эмоционально реагируйте на сюжет.
Нужно помнить, что
–
мультфильмы, в увлекательной форме обучающие азам разных
предметов. Иногда можно включать и такие.
3.
4.
5.
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

67.

1.
«Рассказ от первого лица» (от лица любого из персонажей)
2.
«Комплимент»
3.
«Сказка в заданном ключе» (новый персонаж)
4.
«Изменение сказочной развязки»
5.
Ответы на вопросы к мультфильму,
6.
Подробный или выборочный пересказ,
7.
Подробный и сжатый пересказ содержания увиденного по плану,
8.
Составление творческих рассказов с изменением лица рассказчика от
имени одного из героев мультфильма, построение простейших
предложений по схемам,
9.
Словесное рисование картинок к ситуациям фильма,
Издательство «Учитель»
10. Составление
характеристик персонажей мультфильма.
www.uchitel-izd.ru

68.

обсуждение эмоций и
поступков героев
экстраполирование,
проявление эмпатии
установление логических
зависимостей
моделирование
перевод с языка жестов
«озвучка»
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
прогнозирование

69.

Фототерапия –
.
• Это лечебно-коррекционное применение фотографии и ее использование
для решения всевозможных психологических проблем, а также для
развития и гармонизации личности.
• Основные понятия:
– процесс, осуществляемый под руководством специалиста.
– использование фотографии для личного
самораскрытия или творческого самовыражения.
– работа с фотографиями в рамках других направлений
арттерапии
– это
. Дж. Вайзер четко проводит между ними границы.
и взаимосвязей с
ними
при которой
квалифицированные специалисты в области психического здоровья
используют
.
Под
же подразумевается
в целях личностного роста и самопознания».
Таким образом, можно сделать вывод о том, что
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

70.

. С помощью работы посредством
взаимодействия с фотографией происходит снятие определенных
«блоков» психики и принятие ситуации.
.
При работе с терапевтом с использованием фото человек способен
более объективно оценить свое состояние, свои качества и
отношения с другими людьми, взглянуть на собственную ситуацию
со стороны.
, по которым можно
отследить динамику изменений своего образа и своего внутреннего
состояния.
. Возможность посмотреть на вещи
отстраненно, что облегчает процесс анализа и интерпретации.
,
Профессиональная переподготовка
Издательство
«Учитель»
которые
были ранее
заблокированы
неприятными
эмоциями или
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
www.uchitel-izd.ru
Курсы повышения
режиме офлайн самовыражения.
Вебинары в режиме офлайн
неразвиты. Создание условий
дляквалификации
более вполного
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

71.

Среди наиболее распространенных снимков, которые многим
, можно назвать:
• красота
в любое время года;
• самые простые фото наших
в разном возрасте;
• семейные фотографии, на которых запечатлены
• здоровый
или спортивные
;
свои и своих друзей,
• замечательные и значимые
;
• интересные фото котов, собак, других
• красивые
и букеты.
1) Фотографии,
с помощью фотокамеры,
коллекция изображений людей в журналах, Интернет, на открытках и так
далее.
2) Фотографии,
, где клиент специально
позирует, или снимки, сделанные спонтанно.
— любые фотографии самого себя, сделанные клиентом,
когда клиент буквально или метафорически сам полностью контролирует
процесс создания снимка.
переподготовка
Издательство «Учитель» Курсы повышения квалификацииПрофессиональная
в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
—
www.uchitel-izd.ru
Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
Вебинары в режиме офлайн
фотографии семьи клиента или семейные
снимки по выбору.
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

72.

х
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Профессиональная переподготовка
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
Вебинары в режиме офлайн
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

73.

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Профессиональная переподготовка
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
Вебинары в режиме офлайн
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

74.

– это очень привлекательная для подростков форма
фототерапии.
Задачи, которые решает фотомарафон напрямую связаны с его темой.
Примерные темы фотомарафона:
«Весна…
Пробуждение», «Тысяча и один путь в будущее», «Мои отражения»,
«Парад фантазий», «Я в мире и мир во мне», «Сны» и др.
«МИР УЛЫБАЕТСЯ»
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Профессиональная переподготовка
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
Вебинары в режиме офлайн
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

75.

(Мобильный фоторепортаж)
Цель:
,
получения эмоционально положительного ресурса, поиска новых смыслов
и др.
Примерные темы: «Первый день каникул», «Один день из моей жизни»,
«Один день из жизни моего класса», «Перемена в школе», «Ура, дискотека!»
Цель:
,
исследование и укрепление Я-концепции. Групповой вариант, это когда
, не
помещая свою фотографию в центр.
и затем поместить в центр его фотографию.
Упражнение
Цель: изучение своих чувств, поведенческих реакций. Форма работы:
групповая, индивидуальная.
Материалы: фото с пейзажами, натюрмортами и т.п. На определенном
этапе занятия (чаще в конце) предлагается участникам
можно в соответствии с
Профессиональная переподготовка
Издательство
«Учитель»
темой занятия
попросить
выбрать
фотографию, вызывающую
радость,
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
www.uchitel-izd.ru
например, или другое чувство
иповышения
т.п. квалификации в режиме офлайн
Курсы
Вебинары в режиме офлайн
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

76.

Упражнение
Цель: снижение тревожности, формирования позитивного отношения
к себе и близким. Материалы:
Упражнение
• Форма работы: групповая, индивидуальная.
• Цель: изучение и отреагирование эмоций, расширение поведенческого
репертуара.
• Материалы:
Упражнение
Форма работы: групповая.
Цель:
, расширение
поведенческого репертуара. Материалы: фото участников.
Упражнение
• Форма работы: групповая, индивидуальная, семейная. Цель:
осмысление представленного материала, сплочение группы, обучение
бережному отношению друг к другу.
Профессиональная переподготовка
• Материалы:
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
Вебинары в режиме офлайн
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

77.

Глинотерапия. Работа с
. Особенно важна для тех
людей, которым трудно "выговориться", кому трудно рассказать о своих
чувствах и переживаниях, в ситуациях неопределенности – ведь
. Благодаря лепке человек
;
;
,
это одно из лучших средств при работе с эмоциями (страх, агрессия,
обида).
В практической психологии глинотерапия или пластилинотерапия
применяется
. Работа с
глиной и пластилином помогает
,
. Благодаря лепке, человек
. Опытный специалист поможет снять негативные последствия
стресса или пережитого горя, посредством лепки из пластилина.

78.

Существуют
скатывание,
раскатывание,
надавливание,
сплющивание,
:
разминание,
прищипывание,
отщипывание,
оттягивание,
размазывание,
разрезание,
соединение,
заглаживание,
заострение,
прижимание.
Пластилин удивительный и волшебный материал.
Из пластилина
но пластилином
.
В пластилиновом исполнении ярко и интересно будут смотреться
и т.д.

79.

Пластилинотерапия выступает как
Через поделки можно лучше понять глубокие
переживания детей и не всегда раскрываемые, например, при
непосредственной беседе. Ведь
Но
Лепя, ребенок
участвует в сражениях, побеждает врагов и т.д. У него
.
Пластилинотерапия имеет психотерапевтическое воздействие,
применяемое
. Пластилинотерапия в коррекции детской
тревожности, является самым безопасным и интересным методом.

80.

, и что немало важно ребенок
перерабатывает свою проблему через собственный эмоциональный фон.
https://infourok.ru/statya-korrekciya-trevozhnosti-mladshih-shkolnikov-s-pomoschyu-plastlinoterapii-3683220.html
http://2.bp.blogspot.com/-bBAPvkUy6pA/VkTfiiIub9I/AAAAAAAAGd4/nkdLd3tVkP8/s1600/DSC04188.JPG
https://uchportfolio.ru/public_files/1454293567.jpg
https://i.ytimg.com/vi/Jzw57LCeO1A/maxresdefault.jpg
Благодаря лепке, человек может выразить свои эмоции, страхи, фобии.
посредством лепки из пластилина.
https://multiurok.ru/blog/plastilinoterapiia.html

81.

http://ya-uchitel.ru/_ph/18/739323415.jpg
http://itd3.mycdn.me/image?id=859452606458&t=20&plc=WEB
&tkn=*m8V08yPa5VQxaagxtL70olu-86
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/776003/7043d16f-0ec943ca-99a9-

82.

https://assets.entrepreneur.com/content/3x2/2000/plastilina_taller.jpg
https://i.mycdn.me/image?id=857585187651&t=3&plc=WEB&tkn=*tnM09cwHt8_Z4kE5Vq35nokugIk
https://sozdavaisam.ru/wp-content/uploads/2018/10/plastilinovaya-zhivopis-iz-shpritsa20.jpg

83.

(Орлова Л.В.)
содержит
,
поэтому она является эффективным арт-терапевтическим средством
, продуктивных
взаимоотношений, конструктивных способов поведения, ценностей
личности.
Цель:
.
Возрастная категория: с 3 лет и старше.
Материалы: достаточное количество пластилина, глины или цветного
теста, (тесто более подходящий и безопасный пластический материал для
маленьких детей, которые все проверяют «на вкус», а также детей с
особенностями развития).
Описание метода: вначале ребенку
(теста) определенной окраски
(примеры тем: «Мое настроение», «Я боюсь… (мой
страх; меня пугает…)», «Мой мир», «Мир моей души», «Пластилиновый
рай». Лучше, если тему, сюжет и название скульптуры ребенок придумает
самостоятельно, исходя из его потребности.
, психолог
по ходу задает уточняющие вопросы.

84.

В другом варианте упражнения инструкция может быть более конкретной:
(или свои фантазии: представления о
счастье, красоте, любви, свободе, одиночестве и т. п.);
своей персоны;
Пример работы со страхом, с использованием данной техники
Инструкция:
(
: где живет,
с кем, нравится ли ему там жить, что бы ему хотелось изменить,
есть ли у него мечта и какая, а если он осуществит сою мечту как он
изменится)

85.

А
(можно с ним подружиться и т.п.)
Давай мы с тобой
?
в
работу и, соответственно, как бы подправлять эмоциональное
самочувствие.
взаимодействия со «страхом».
Предполагаемый результат зависит от цели использования техники
педагогом-психологом:
https://infourok.ru/ispolzovanie-metodov-artterapii-pri-psihologopedagogicheskoy-korrekcii-strahov-u-detey-doshkolnogovozrasta-3228517.html

86.

Музыкотерапия — это
.
• В настоящее время музыкотерапия является
(в медицине и психологии), имеющим в своей основе
:
(в процессе которого осуществляется
)
2) и
(в процессе которого с помощью музыки
осуществляется
).
• Именно
(очищающее)
позволяет
использовать ее в таком качестве
,
имеющими проблемы в развитии.
музыкотерапии являются:
1. Абсолютная
;
2. Легкость и
применения;
3. Возможность
;
, более
нагрузочных и отнимающих больше времени

87.

— "Мазурка" Шопен,
"Вальсы" Штрауса, "Мелодии" Рубинштейна.
— "Кантата № 2" Баха,
"Лунная соната" Бетховена.
— "Симфония №6" Бетховена, часть 2,
"Колыбельная" Брамса, "Аве Мария" Шуберта.
— "Концерт ре-минор" для скрипки Баха.
, — "Дон Жуан" Моцарт, "Венгерская рапсодия №1" Листа,
"Сюита Маскарад" Хачатуряна.
, настроения — "Шестая симфония", Чайковского, 3 часть,
"Увертюра Эдмонд" Бетховена.
—
"Итальянский концерт" Баха, "Симфония" Гайдна.
— "Времена года" Чайковского,
"Лунный свет" Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона.

88.

Терапевтический эффект игры с песком
. Казалось
бы, всё очень просто — ребенок строит что-то из песка, без сожаления
разрушает созданные им самим творения, и снова строит…
Но именно это простое действие хранит уникальную тайну —
Многократно проживая эту тайну, малыш достигает
состояния равновесия, уходят тревога и страх.
.
Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира,
. Он учится самостоятельно
преодолевать трудности.
.
.
Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных
фигурок,
. А самое главное — он

89.

Наблюдения психологов показывают, что именно
Родители видят, что
— это может стать поводом для размышлений о
системе воспитания.
Манипулируя игрушками, ребенок
.
.
Дети
, поскольку в игре они
чувствуют себя более удобно. Для детей «отыграть» свой опыт и чувства —
наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность,
которой они могут заняться.
.
Игрушки вооружают ребенка подходящими средствами, поскольку они,
являются той средой, в которой может осуществляться самовыражение
ребенка. В свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать.

90.

.
и т. д.
(словами).
https://forpsy.ru/works/uchebnoe/pesochnaya-terapiya-dlya-detey-s-ovz/
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0a8b/0000e162-1d51156d/hello_html_2f792060.jpg
https://radiovera.ru/wp-content/uploads/2018/06/4bhYYmaUtmI.jpg

91.

Песочная терапия в контексте арт-терапии представляет собой
, где основной акцент делается на
творческом самовыражении клиента, благодаря которому
Это один из психокоррекционных, развивающих методов, направленных на
разрешение личностных проблем
—
(ящике) с песком, подобно тому, как
они актуализируются в сновидениях или при использовании техники
активного воображения.
(процесс построения
композиции)
(рассказ о готовой композиции, сочинение
истории или сказки, раскрывающей смысл композиции)
клиентов.
В качестве материалов используются
С их помощью клиентам предлагается создавать композиции на
специальном подносе. После завершения работы с песком клиент дает
название своему творению и рассказывает о нем психологу. Психолог
отмечает важные моменты процесса (особенности поведения клиента,
действия с песком, первую фигурку, поставленную в песочницу и т. д.),
фиксирует композицию на фото или слайд-пленку, подробно записывает
рассказ клиента.

92.

Предложите детям проделать следующие действия с песком:
зигзагообразно, круговыми движениями
как санки, как змейки.
и обсудить с ребенком разницу в
оттисках, постараться дать ребенку возможность самому объяснить, в чем
разница. Старайтесь не поправлять ребенка, не навязывать ему своего
мнения, а, напротив, всячески поощрять и хвалить его.
3) Набрать песок в ладошки и
,
проговаривать ощущения, испытываемые при этом.
Сделать это правой, затем левой ладошкой, затем обеими
сразу.
и потом «найти» их. Все это проделывается в
игровой форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем
радость от того, что ручки найдены.
5) Раскрытую
. Затем взрослый
насыпает песок на пальчик, а малыш должен угадать, на какой палец
насыпан песок, и пошевелить им, как бы здороваясь с песком.
6) Пробежаться
. Или поиграть
на песке, как на пианино. Все это нужно проделывать с комментариями.

93.

Первым делом надо предложить детям воплотить в песке свои идеи теми
способами, которые им больше нравятся.
Песок можно
;
Руки могут работать и как «бульдозер»,
вокруг;
или рисовать на нем;
;
, так удобнее и привычнее;
Для изображений можно использовать
Для изображения волны в рисунке
руки;
Осваивать новый способ рисования песком, путём

94.

Рисование песком в сосудах
Песочная аппликация
Песочная анимация
https://play-plan.ru/images/games/pesok/sand-animation-turtle_mid.jpg

95.

Песочная технология —
, направленных
ребенка с нарушениями в развитии
игра в песочнице (sand play);
песочная скульптура, инсталляция,
ассамбляж;
рисование песком (sand-art),
а также смешанные
мультимодальные техники.
https://moluch.ru/th/1/archive/54/2277/
.
Упражнения и игры с песком
детей.
Наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук
, в комфортной для него среде.

96.

Несомненно,
. Это обусловлено инстинктом
самосохранения, поскольку ни человек, ни любое другое наземное
животное не способно поспорить в скорости, силе и ловкости с водными
обитателями в их родной стихии. Однако,
.
Как показала практика,
.
В частности,
с окружающими, значительно
,
человек
от необъяснимой
.
Особенно благотворно обучение плаванию воздействует на психику
детей. Знакомясь с водой, дети познают целый

97.

1.
Детский церебральный паралич;
2.
Синдром Дауна;
3.
Перинатальная энцефалопатия;
4.
Различные формы умственной
отсталости;
5.
Лечение последствий родовых
травм, врожденная кривошея;
6.
Патологии, связанные с
нейромышечной дегенерацией:
спинальная мышечная атрофия,
дистрофия дыхательных мышц и другие;
7.
Многообразные формы
нарушения речевого развития;
8.
Задержка психомоторного
развития;
9.
Различные неврологические
заболевания: депрессия, стресс, детские
неврозы, нарушения двигательной
активности, бессонница, восстановление
после черепно-мозговых травм;
10.
Поражения органов зрения и
слуха;
11.
Восстановление после
проведения оперативных вмешательств;
12.
Заболевания сердечнососудистой системы;
13.
Метаболические патологии:
ожирение, недобор веса (особенно для
грудничков);
14.
Заболевания желудочнокишечного тракта;
15.
Патологии опорнодвигательного аппарата и суставов, легкие
формы недоразвития ОПД;
16.
Анемия;
17.
Рахит.

98.

-
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Профессиональная переподготовка
Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
Вебинары в режиме онлайн
Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
Вебинары в режиме офлайн
Международные научно-практические конференции
Международный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся

99.

1. Повышение
2. Раскрытие
3. Улучшение
ребёнка.
.
.
(например, боязнь
темноты или страх оставаться одному в комнате и т.д.), а также
избавление от накопленных негативных психологических эмоций.
6. Улучшение
и способности к обучению
• Акватерапия имеет особенное позитивное влияние на развитие психики
ребенка. Ребенок, попадая в воду, открывает новый мир ощущений и тем
самым развивает свои способности.
https://img.alicdn.com/imgextra/i3/432489937/TB2mU66nYSY
BuNjSspiXXXNzpXa_!!432489937.jpg

100.

В настоящее время получили развитие
(анекдоты, комедии, клоуны);
, который
.
Развивая второе направление, мы добиваемся вызывания именно этого
естественного, рефлекторного смеха, поскольку, как уже отмечалось,
.
На самом деле
: даосы,
суфии давно и успешно применяют смех для подобных целей.
Проводятся
смеются (им рассказывают
, на которых дети
).
. Смех вызывается

101.

Личностно-ориентированный подход;
Самореализация ребенка, выражение положительных эмоций;
Воспитание чувства коллективизма, дружеского отношения друг к другу;
Принцип сотрудничества детей, педагогов и родителей;
Принцип системности и последовательности.
:
При этом
1.
2.
3.
4.
Смехотерапия (и юморотерапия).
Йога смеха (хасья-йога).
Смех в духовных практиках.
Больничная клоунада (как часть клоунотерапии, Clown Care).

102.

Получаем
"гормоны счастья" - эндорфины
Получаем
радость и удовольствие после стрессовых будней.
Убираем
негативные и деструктивные программы
Увеличиваем
жизненные силы
Развиваем
уверенность в себе и чувство юмора
Повышаем
творческую активность
. Такие катарсические процессы, как плач или
агрессия, довольно часто используются в различных школах психотерапии,
тогда как смех как катарсическое явление, как правило, игнорируется.
Между тем, из литературы известно,
(Junkins, 1999).
Но дело в том, что
Да, люди, как правило, смеются над чем-то юмористическим
или в состоянии счастья, или просто от глупости. Как важный и серьезный
феномен, способный оказывать на психику глубокое трансформирующее
воздействие, он никогда не рассматривался.

103.

Попросите малыша нарисовать то, что его тревожит (хоть каракули), и
дальше вместе поиграйте, посмейтесь над рисунком. И поскольку страх или
обида помещены в рисунок, они уже не будут казаться такими страшными.
Хорошо бы вместе порвать, скомкать этот рисунок или попрыгать на этой
нарисованной обиде и обязательно при этом вместе смеяться. Так вы
поможете своему ребенку справится с ситуацией даже без
профессионального смехотерапевта.
.
. Положите
руки на горло и попробуйте произнести: «хе-хе-хе». Сфокусируйтесь на том,
где рождается смех. Кстати, глубокими звуками «ха-ха», «хо-хо» в древности
изгоняли духов болезни.
сидя на корточках, один раз подпрыгните, сказав «ха», и
примите прежнюю позу. Потом быстро проведите серию таких прыжков со
смехом.
начинайте смеяться, постепенно усиливая тихий смех
до гомерического хохота. Не волнуйтесь, если сначала смех будет
искусственным, наигранным. Лучше всего это упражнение выполнять в
кругу семьи или друзей, потому что смех заразителен в прямом смысле
слова.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/12/16/smehoterapiya-v-rabote-uchitelya-logopeda-s-detmi-s-ovz

104.

Смех —
.
Действуя из самых лучших побуждений,
«Убери с лица эту дурацкую улыбку.
Перестань хныкать. Нельзя. Не смей».
А потом,
, наставляют «надо, должен, следует». И мы
и принятых в
обществе стереотипов, не замечая своих истинных желаний и чувств.
Известно, что
блоков, зажимов, что и делает нас менее живыми и
радостными.

105.

Страх, с одной стороны, играет немаловажную роль в жизни ребёнка, он
. С другой
стороны,
, сковывают творческую энергию,
.
Страхи
, и, появление
различных эмоциональных нарушений, психологических проблем, связано
с рядом неблагоприятных событий, произошедших в детстве.
, прежде всего,
. Ребенок должен
знать то, что ему положено знать по возрасту, о реальных опасностях и
угрозах, и относиться к этому адекватно.
.
Коррекцию страхов воспитатель ОО может осуществлять
Арт-терапия применяется, как
Это метод терапии основанный на занятиях
художественным (изобразительным) творчеством
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/03/01/art-terapiya-kak-sredstvo-korrektsii-strakhov-u-detey-starshego

106.

1. Алецкая И.А. Особенности проявления страхов у детей с нарушениями речи. Социотипическое
поведение личности: сборник научных статей/Министерство образования Республики Беларусь, под
ред. С.Л. Богомаза. Витебск, ВГУ 2010 г., с.120-122.
https://scienceforum.ru/2016/article/2016026317
2. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2004 г.
3. Качурина О.И. Арт-терапия в педагогике. http://festival.1september.ru/articles/212738/
4. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. - СПб. : Речь, 2007. 336 с.
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов,
врачей и специалистов, работающих с детьми. Б БК 88.4, К44 - СПб.: Речь, 2006. — 160 с, илл. ISBN 59268-0408-6
6. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапевтические методы, используемые в работе с детьми и
подростками: обзор современных публикаций, год издания и номер журнала: 2007 г., №4.
7. Кочетова Ю.А. - Психологическая коррекция детских страхов Электронный журнал
«Психологическая наука и образование», 2012, №1 [Электронный ресурс], режим доступа:
www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885
8. Кэррол Э. Изард - Психология Эмоций, с.93. [Электронный ресурс], режим доступа:
http://www.twirpx.com/file/306876/
9. Мартынова О.С. Страх темноты и ночные кошмары у детей. 2002 г. [Электронный ресурс], режим
доступа: https://psyonline.ru/psy_article/children/70933/
10. Музянова О.В. Коррекция детских страхов. 2013 г. [Электронный ресурс], режим доступа:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/
11. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. - М.: Сфера, 2002 - 510 с.
12. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. - СПб. : Питер, 2009 192 с.
13. Селиванова Д. Детская арт-терапия. 2011 г. [Электронный ресурс], режим доступа:
http://naturalworld.ru/article_detskaya-art-terapiya.htm
14. Степанов С. «Страхи», газета «Дошкольное образование». 16-31 октября 2004. №20. [Электронный
ресурс], режим доступа: http://psylist.net/avtor/00020.htm
15. Сырвачева Л.А, Детцель Т.Ю. Особенности страхов у детей с общим недоразвитием речи 6-7 лет.
Журнал "Современная наука: Актуальные проблемы теории и практики". Серия «Гуманитарные
науки», № 7-8 2014.
16. Титова Н.С. - Детские страхи: причины их возникновения и методы устранения [Электронный
ресурс], режим доступа: http://pediatrics.kh.ua/archive/parents/ChildrenFears.pdf
17. Устинова А.С. Методы изучения представлений о страхе/Будущее психологии: материалы Всерос.
студ. конф. (16 апреля 2008 г.) / под ред. Е.В.Левченко, А.Ю. Бергфельд; Перм. гос. ун-т.– Пермь, 2008. –
Вып. 1. – 148 с.

107.

Наши координаты
Учебно-методический портал
ООО «Издательство «УЧИТЕЛЬ»
Тел. +7(8442) 42-12-13
Адрес: 400067, Волгоград,
ул. Кирова, д. 143
ООО «Международный центр образования
и социально-гуманитарных исследований»
Тел. 8-800-1000-299
Адрес: 109202, г. Москва,
ул. Басовская, д. 16, стр. 1
Наши электронные адреса:
[email protected]
[email protected]
[email protected]

108.

Благодарим за участие
в вебинаре